石志云
[案例背景]
為使幼兒實現(xiàn)從幼兒園教育到小學教育的平穩(wěn)過渡,減輕準小學生家長的焦慮,促進全市各級各類幼兒園和小學階段科學做好雙向銜接,依據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神,結(jié)合2020年1月“幼小銜接”調(diào)研督導反饋內(nèi)容,根據(jù)句容市教育局和督導室的工作要求,我們第五督導組一行四人,于2021年6月的某幾天,分別去了八所幼兒園進行了專項督導。特別是分別聽了八節(jié)課。讓我感觸頗深。
[案例分析]
在 “幼小銜接”專項督導中,我們每個幼兒園都聽了一節(jié)課,其中有一節(jié)課,我的印象很深。老師認真的上課,孩子們積極的配合,中途,一個孩子說:老師,我想上廁所。老師說:好的,其他還有哪個想去的?話音未落,孩子們都爭先恐后的去了廁所。孩子們嘻嘻哈哈,你推我讓,忘乎所以的去了廁所,完全忘了后面的聽課老師的存在,去完廁所,有的孩子洗了洗手,有的孩子沒有,大約持續(xù)五分鐘的時間,孩子們才到座位上坐定。老師又開始了自己的上課??煲Y(jié)束時,老師讓孩子們畫畫,孩子們有的歪著,有的趴著,握筆的姿勢也用幾個不正確的……課后,我跟科任老師進行了認真的深入的交流。首先,孩子們都已經(jīng)大班了,規(guī)則意識還是應該有的,小學的時候上課是不容許上廁所的,除了個別孩子有特殊的情況,例如:拉肚……。如果個別孩子有情況,得到老師的容許后可以在幼兒園其他老師的陪同下去廁所,特別是不能誘導孩子們說:還有誰想去?孩子們都有“從眾心理”,當然會一窩蜂的去了,這樣就打亂了正常的教學秩序。如果是小學,這個一節(jié)課基本上被破壞了。其次:上完廁所,就應該有另外一個教育,就是飯前便后必須洗手,良好的行為習慣的養(yǎng)成必須持之以恒的堅持,有的孩子洗了手,有的孩子沒有洗手。良好的行為習慣會因為我們的沒有進一步的強化要求而忘掉了。第三:孩子們在最后自己畫畫時候,握筆的姿勢、寫字的坐姿也要不斷的提要求,并且適時的進行校正。否則,孩子們肯定是怎么舒服怎么來。上課老師也連連稱是,我們還同時就其他方面例如:教態(tài)、語言等等方面進行了交流。這節(jié)課后,我思考了很多很多。
[案例反思]
一、既然是一節(jié)“幼小銜接”的課,就要在整個課堂中貫穿“規(guī)則意識”當然怎么貫穿也有很多的方式方法。
1.可以通過榜樣示范,在潛移默化中提升幼兒的規(guī)則意識
榜樣示范法是一種重要的教學方法,是指為學習者樹立榜樣,而后由榜樣向?qū)W習者示范,學習者再從中模仿而進行學習。心理學有關研究證實,通過榜樣示范,學習者的態(tài)度、行為方式、動機和技能都能得到有效改善或提高。在這個案例中,教師可以通過榜樣示范法,為幼兒提供了具體的行為標準,例如:孩子們,看看某某某同學他(她)做的非常端正。孩子們會爭相模仿。有助于孩子們的良好行為習慣的形成。某某某同學的握筆姿勢非常正確,大家爭相去模仿。這個就是榜樣的示范作用,效果應該會很好的。
2.通過幼兒自己制定規(guī)則,讓幼兒自覺地養(yǎng)成規(guī)則行為
《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)明確提出,幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。因此,在引導幼兒提升規(guī)則意識和養(yǎng)成規(guī)則行為時,教師應該強調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識。讓幼兒入門知禁,讓幼兒慢慢形成良好習慣。
3.通過圖標暗示,幫助幼兒理解和遵守規(guī)則
《綱要》指出,在共同的生活和活動中,教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則,學習自律和尊重他人。幼兒年齡小,自控能力差,對于一些必須遵守的強制規(guī)則缺乏足夠認識,因此常常出現(xiàn)行為上的偏差,這時教師不能一味批評,可以利用直觀形象的圖標幫助孩子認識和理解規(guī)則。所謂圖標就是把規(guī)則畫成趣的畫面,通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒作出相應的反應,從而抑制其不良行為的萌發(fā),促使幼兒在不斷的操作中形成自律。在區(qū)域活動時,如果讓幼兒自由選擇,往往會出現(xiàn)爭搶角色的狀況,于是老師組織幼兒一起商量游戲規(guī)則,并把這些規(guī)則繪畫成大家能看懂的圖標,張貼在各個區(qū)域內(nèi),如在積木區(qū)貼上鞋子圖片,上面寫上了大大的數(shù)字“5”,孩子們進區(qū)玩時就知道先數(shù)數(shù)有幾個人,如果已有5個人,會自覺地去別的活動區(qū);在圖書區(qū),可以貼幅小嘴巴上豎著一根手指的畫面,意思是看書時要保持安靜,不能影響或干擾別人;盥洗室內(nèi)也貼上了師生共同制作的規(guī)范洗手流程圖;午睡室貼上午睡時必須遵守的規(guī)則圖標等。雖然幼兒設計的畫面非常幼稚,但孩子們能理解,愿意去遵守,就比教師強加給他們規(guī)則要好得多。
4.通過體驗后果,讓幼兒增強規(guī)則意識、養(yǎng)成規(guī)則行為
“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當幼兒有過失行為時,成人不是去人為限制兒童的自由,而是用過失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由,從而使兒童明白其危害,并下決心不再重犯的方法。
總之,幼兒規(guī)則意識的提高、規(guī)則行為的形成并非是一朝一夕的事,也沒有整齊劃一的標準,但只要我們充分了解幼兒的年齡特點和心理需求,運用多種方式加以引導,讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點的規(guī)則要求,就能使他們在掌握和遵守規(guī)則的情況下獲得自主發(fā)展,形成健全人格,從而達到個性自由與社會化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
二、既然是一節(jié)“幼小銜接”的課,就要在整個課堂中關注孩子們的良好的行為習慣。
1.注重教學過程的管理,培養(yǎng)良好的行為習慣。雖然現(xiàn)在的幼兒的能力和水平相對過去高,但是,孩子還是要管理的。要真正達到我們理想的效果,還需在課堂教學方式方法上、要求上加以研究,讓孩子們既要有自由又要有規(guī)則意識。一般來說,在一節(jié)課開始之前,就要告知孩子們一些規(guī)則。例如:上課不能上廁所哦,不能隨便說話,做端正,如果有什么要求,可以舉手告訴老師哦。等等。只有孩子們都能夠認認真真的聽課,孩子們才會有良好的專注力,在以后的小學的教學過程中,才不會出現(xiàn)上課不定心,甚至于還有到處亂跑的現(xiàn)象。有了良好的專注力,才會有好的成績。
2. 注重對家校聯(lián)系的過程管理,通過家長一起來培養(yǎng)孩子的良好的行為習慣。每月對部分學生進行行為習慣跟蹤調(diào)查,召開學生家長座談會。切實從源頭上了解孩子們的行為習慣的養(yǎng)成,家庭是孩子們成長的第一所學校。關注孩子們從學校到家庭,再從家庭到學校的規(guī)則意識的養(yǎng)成過程。家校合一,注重過程管理,讓孩子們的行為習慣不留白。
當然幼兒在集體活動特別是上課中的學習習慣(規(guī)范性讀寫)、學習能力及學習品質(zhì)(專注度、任務意識、合作意識、規(guī)則意識等)的培養(yǎng)都需要幼兒教師們在平時的集體活動特別是上課中,一以貫之。不能虎頭蛇尾,也不能斷斷續(xù)續(xù)。只有這樣,孩子們的學習習慣、規(guī)則意識、自我服務能力才會越來越好。
參考文獻
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