李佳英

摘 要：隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。更多的家長愿意把學(xué)生交給外面的教育機構(gòu)培訓(xùn)，導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)外學(xué)業(yè)壓力大，長此以往，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。對于這種現(xiàn)象，2021年7月教育部出臺“雙減”政策?！半p減”是指有效的減少義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。在新政策的大環(huán)境下，國學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)語文作業(yè)布置便格外重要，在小學(xué)語文教材中，讓學(xué)生理解國學(xué)精髓是重點，作業(yè)輔助是次點。在減少作業(yè)的前提下增加學(xué)生對知識的理解是重中之重。本文將從三個方面說明如何做到減量不減質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;鄉(xiāng)村小學(xué)語文作業(yè);策略布置

引言

隨著社會不斷進步，教材日新月異，相對以往有了很大的改變，不能像從前那樣子來布置學(xué)生的作業(yè)，要改變作業(yè)的樣式，要有新的想法才能吸引學(xué)生的注意力。這就對老師的個人能力有了要求教師需兼顧學(xué)生“能學(xué)到”和“學(xué)不累”兩大原則來設(shè)計學(xué)生作業(yè)。

一、新政策下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計理念和命題思路

雙減政策是可以有效的減少義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，加強校內(nèi)外教育的統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，如何設(shè)計作業(yè)的形式和命題就相當(dāng)考究老師教師的能力，作業(yè)的好壞程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。一年級學(xué)生重要的作業(yè)無外乎兩種——語文和數(shù)學(xué)。

語文作為小學(xué)時期最重要的學(xué)科之一，從它安排的時間也可看出它的重要性。語文可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思想表達能力和語言組織能力，教師應(yīng)該抓住這一要點，有目標(biāo)的去設(shè)計作業(yè)方案和規(guī)劃命題思路，使學(xué)生從中明白所蘊含的道理并能表達出來，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和步驟。如，人教版小學(xué)一年級下冊的《詠鵝》一文，由于古今文學(xué)的差異和小學(xué)時段學(xué)生大腦發(fā)展等原因，學(xué)生對于古文往往不能理解其中的道理。在課堂時就會對古文的主旨大意一知半解。對于古文學(xué)題材，以前很多的教師就只是單純的翻譯和羅列主題綱要，學(xué)生都沒有深入的理解，從而導(dǎo)致記憶的程度太淺。在減量不減質(zhì)的原則下，教師應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己慢慢地翻譯古詩文，從中理解詩文主旨大意，并布置作業(yè)加深理解，從而學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下能舉一反三。學(xué)生也會對語文這門科目有新的心得體會，能把所學(xué)到的知識靈活運用起來。

二、新政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計和命題的目標(biāo)

（一）提高新政策下的教師質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)

隨著新政策的發(fā)布，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生往往會比以前的學(xué)生更加聰明，這就給教師帶來了難度，考驗小學(xué)教師的教學(xué)水平，教師能否合理的利用課堂時間，講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)今天的教學(xué)內(nèi)容來安排課后作業(yè)。例如，教學(xué)內(nèi)容是一年級的《我多想去看看》，教師應(yīng)該多放有關(guān)名勝名景的地方圖片，讓學(xué)生發(fā)表感想。作業(yè)的設(shè)計可以是寫觀后感，不僅有利于學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

（二）“創(chuàng)新”新政策下的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式很難體現(xiàn)作業(yè)教學(xué)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動消極。因此，教師更需要圍繞小學(xué)語文的作業(yè)要求，避免單調(diào)死板和機械重復(fù)，將文章情景設(shè)計融入到作業(yè)中。這樣可以讓學(xué)生完成更多有意思的作業(yè)，教師也可以通過學(xué)生完成的作業(yè)，了解各個學(xué)生之間的差異，設(shè)計不同層次學(xué)生都能完成的作業(yè)。教師應(yīng)該把控教學(xué)的難度，加強對作業(yè)設(shè)計的有效控制，多設(shè)計實踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生大膽分析、自主想象，對作業(yè)能提出自己的意見，并尋求教師的幫助，深化個人對作業(yè)的看法。

三、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)的布置策略

（一）控制作業(yè)的數(shù)量

“雙減”是注重教學(xué)質(zhì)量，在有效減少作業(yè)總量的情況下能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時避免學(xué)生因作業(yè)太多而對語文產(chǎn)生厭煩。對于語文教師而言，應(yīng)該多站在學(xué)生視角來考慮問題，深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，合理地控制作業(yè)總量，讓學(xué)生在學(xué)完新內(nèi)容后就開始寫作業(yè)，加深對語文知識的印象，讓學(xué)生在校就能完成絕大部分的作業(yè)。

（二）提高作業(yè)的質(zhì)量

“雙減”是重質(zhì)不重量，提高作業(yè)的質(zhì)量是首要任務(wù)。為了學(xué)生能鞏固學(xué)習(xí)到的知識，教師應(yīng)該對所傳授的知識進行篩選，然后再布置作業(yè)，確保作業(yè)能發(fā)揮有效的作用，能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。例如，在一年級下冊的《吃水不忘挖井人》一文中，針對這種傳達感恩之情的文章，教師應(yīng)該多讓學(xué)生去讀，去感受其中的內(nèi)涵。然后讓學(xué)生多寫偏盤部首多的字，如碑、洲等。通過朗讀去記住簡易字，通過寫來記住難字，這樣就大大的減少了學(xué)生的作業(yè)總量。在課堂上，老師應(yīng)該注重到學(xué)生的實際收獲，了解課堂的教學(xué)進度，找到教學(xué)重點，根據(jù)教學(xué)重點來安排作業(yè)內(nèi)容形式，加深學(xué)生對知識的理解。只有這樣才能將所學(xué)的東西深化，實現(xiàn)學(xué)生語文成績的穩(wěn)步提升。

四、總結(jié)

在“雙減”政策下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該傾向于多元化，避免死板。在控制作業(yè)數(shù)量的前提下能更好的讓學(xué)生發(fā)揮思考能力?？偠灾?，減量不減質(zhì)，不管是國家推行政策下的減負，還是教師布置的作業(yè)。前提都是讓學(xué)生學(xué)得到、學(xué)的好，并且減負還能促進教師作業(yè)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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[2]齊欣."雙減"政策下小學(xué)語文作業(yè)管理探索[J].北京教育教學(xué)研究，2021，42（5）：4