韓娟 楊愛(ài)群 馮鈺莎
隨著“雙減”正式印發(fā),作為幼兒教師,我們深深的感覺(jué)到,只有回歸教育的初心,才能尋求更長(zhǎng)久的發(fā)展,尋回初心,必先懂得學(xué)前教育的目的是什么,就拿我們幼兒教師的日常傳統(tǒng)游戲來(lái)說(shuō), “傳統(tǒng)游戲”是過(guò)去70、80、甚至90年代流行的游戲項(xiàng)目,比如木頭人、彈弓、跳皮筋、跳繩子、拈石子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、捉迷藏等等。傳統(tǒng)游戲作為一個(gè)國(guó)家民族的文化傳承標(biāo)識(shí),毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)該在一代又一代的兒童身上得到很好的繼承,然而,近年來(lái),我國(guó)各地兒童的游戲發(fā)生了很大的變化,尤其在我們農(nóng)村,傳統(tǒng)游戲已經(jīng)遠(yuǎn)離孩子們的生活,一些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲就漸漸地消失在人們的視線中,隨著雙減政策的落實(shí),為了在雙減形勢(shì)下讓傳統(tǒng)游戲持續(xù)傳承下去,我認(rèn)為應(yīng)從以下做起。
一、培養(yǎng)興趣,調(diào)動(dòng)孩子積極性。
隨著國(guó)家雙減政策的實(shí)施,幼兒園的傳統(tǒng)游戲內(nèi)容要更科學(xué)更合理,我們必須根據(jù)深入貫徹《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,設(shè)置內(nèi)容豐富,形式多樣的游戲,這樣既激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣,又達(dá)到了發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體的目的,應(yīng)把幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育游戲、器械活動(dòng)、體育自選活動(dòng)等內(nèi)容,科學(xué)合理地分配,要針對(duì)個(gè)體的差異,提出不同的要求,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。比如小班幼兒對(duì)游戲中的動(dòng)作、角色、情節(jié)很感興趣,對(duì)游戲的結(jié)果不大注意。中班幼兒喜歡有情節(jié)、有角色、有追逐性的游戲,比較注意游戲的結(jié)果,內(nèi)容、情節(jié)、動(dòng)作、角色比小班復(fù)雜,增加了競(jìng)賽的成分。而大班幼兒喜歡競(jìng)賽性、動(dòng)作多、難度大的游戲,這些游戲情節(jié)和角色之間的關(guān)系更為復(fù)雜,需通過(guò)一定努力才能取勝,規(guī)則更嚴(yán)格。
二、鼓勵(lì)嘗試,調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性
游戲活動(dòng)要激發(fā)幼兒良好的積極情緒。不同的年齡對(duì)游戲會(huì)作出各種不同情緒的反應(yīng),因此,形式組織上要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn),激發(fā)幼兒積極的情緒。體育游戲中的動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、豐富多彩,特別是其中的模仿動(dòng)作,形象生動(dòng)有趣,容易激發(fā)兒童興趣。游戲中的競(jìng)賽,對(duì)于活潑、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的幼兒,其吸引力更大。在體育游戲中設(shè)計(jì)一些反映現(xiàn)實(shí)生活的情節(jié)和想像中的角色,既適應(yīng)了幼兒模仿和參與成人活動(dòng)的心理需要和幼兒社會(huì)化的需要,又能夠引發(fā)活潑多樣,引人入勝的身體練習(xí)方式,也是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,參與鍛煉的重要因素,因此,幼兒體育活動(dòng)應(yīng)以體育游戲?yàn)橹?,輔以其他的身體動(dòng)作練習(xí)。
三、注重方法,鍛煉孩子自控性
良好是生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益終身,培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性,不僅可以讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,還可以提高學(xué)習(xí)的效率,將來(lái)從事工作更加的踏實(shí)。但是,很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)孩子自控力較差,學(xué)習(xí)時(shí)容易跑神,寫(xiě)作業(yè)時(shí)三心二意,種種問(wèn)題之下甚至有人會(huì)認(rèn)為孩子生來(lái)如此,不夠?qū)P模鋵?shí),孩子的身心發(fā)展有著自然的規(guī)律,家長(zhǎng)大可不必如此早早下定論,陪伴孩子其實(shí)也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的開(kāi)始,家校共育需要家長(zhǎng)和老師多多溝通孩子成長(zhǎng)中的情況,了解孩子成長(zhǎng)階段中的問(wèn)題,共同處理,科學(xué)應(yīng)對(duì)。
四、運(yùn)用游戲,升華傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新性
雙減形勢(shì)下,傳統(tǒng)游戲是特定社會(huì)發(fā)展背景下的產(chǎn)物,具有時(shí)代的烙印,其精華與糟粕并存,因此,在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的教育應(yīng)選取其精華,去其糟粕。對(duì)于那些對(duì)幼兒沒(méi)有教育價(jià)值或者幼兒不易接受文化內(nèi)涵的一定要舍棄,當(dāng)然,我們也要對(duì)傳統(tǒng)游戲加以創(chuàng)新,使它蘊(yùn)涵更大的科技含量,能夠創(chuàng)造一些新的游戲。
五、共同探索,整合實(shí)施性
眾所周知,一方面?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的教育要整合家庭、幼兒園、社區(qū)資源,創(chuàng)建有利于幼兒全面發(fā)展的和諧教育環(huán)境。另一方面要整合教育目標(biāo)、內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、其它各類活動(dòng)、一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,形成高效的教育資源。
六、整合資源,提升知識(shí)性
在游戲中,教師應(yīng)與幼兒保持伙伴關(guān)系,通過(guò)自己的實(shí)際游戲行為,向幼兒展示正確的行為,激發(fā)幼兒的模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒需要幫助時(shí),教師可以采用自問(wèn)自答的方式把指導(dǎo)意圖傳遞給幼兒,而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導(dǎo)者的身份參與游戲,才能使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。
總之,學(xué)前教育的目的,并不在于孩子們可以得到滿分的成績(jī),而是通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓孩子可以逐步發(fā)展成為一個(gè)心理健康,充滿學(xué)習(xí)力的人,努力成長(zhǎng)為最好的自己。循序漸進(jìn)、因材施教才是教育的重點(diǎn),傳統(tǒng)游戲中蘊(yùn)含了很多快樂(lè)的元素,所以我們應(yīng)以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主旨,讓幼兒在“游戲”中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),既學(xué)又樂(lè),讓幼兒的學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái),讓教育鮮活起來(lái),使幼兒在感受快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)中得到成長(zhǎng),傳統(tǒng)游戲是特定社會(huì)發(fā)展背景下的產(chǎn)物,具有時(shí)代的烙印,其精華與糟粕并存,因此,在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的教育應(yīng)選取其精華,去其糟粕,當(dāng)然,我們也要對(duì)傳統(tǒng)游戲加以創(chuàng)新,使它蘊(yùn)涵更大的科技含量,能夠創(chuàng)造一些新的游戲,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,助力“雙減”工作全面推進(jìn)。