楊芳

雙減政策是“減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)”。政策要求首先是為提高教育質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務(wù)。其次是雙減政策的實施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在此政策背景下但對教師的要求提高了，而且對教師的課堂把控能力也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。但是學(xué)生相對來說自由安排的實踐就更多了。通過這項政策的實踐，我就我所任教的兩個班級來談些看法。通過這么幾個學(xué)期的教育與學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象和情況。在我不斷的學(xué)習(xí)和改變中，這些現(xiàn)狀并沒有多大的變化。讓我們來小結(jié)一下。

一、基礎(chǔ)不過關(guān)

英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)是單詞拼讀和拼寫。初一的預(yù)備篇教字母時，我花了一個月的時間給學(xué)生講解字母的發(fā)音并且抽查學(xué)生逐個朗讀。按理說，學(xué)生應(yīng)該掌握的很好的，可是到初二第一單元抽查學(xué)生再讀時令我傻眼了。絕大部分的學(xué)生讀不出來。因此，我又復(fù)習(xí)了一遍。看見了音標的情況，我又再次給學(xué)生講解了音節(jié)的劃分，同時舉例說明。還讓學(xué)生就地取材，利用課本上的新單詞進行音節(jié)劃分訓(xùn)練。我認為學(xué)生應(yīng)該理解并會運用了，但結(jié)果是學(xué)生根本就不會用。有沒有更好的方法來改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀呢？我還在探索中。通過第一單元的單詞學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機械的重復(fù)，根本沒有開動自己的腦筋。他們純粹是應(yīng)付了事。針對這種情況，我也是束手無策，但是還是利用教單詞的時間不斷重復(fù)和鞏固，希望學(xué)生可以在我的重復(fù)下多少能記住些。由于每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時間較短，學(xué)生不會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間等原因，大部分的學(xué)生堆積的難點越來越多，造成學(xué)生基礎(chǔ)不過關(guān)。不過，也有一部分學(xué)生已經(jīng)意識到自己的差距，開始主動向我尋求幫助。我利用這些機會在班上不斷鼓勵學(xué)生要主動積極的學(xué)習(xí)，但收效甚微。

二、學(xué)習(xí)目標不明確

從上課的情況來看，學(xué)生只是一味的寫筆記，每當(dāng)要抽問時就沒有人吭聲，更別說主動舉手回答問題了。課后詢問學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目標時，他們都不知道。既沒有期中和期末的長遠目標又沒有每一周每節(jié)課的具體目標。這可能是我造成的，因為測驗后我只點評錯題，沒有幫助學(xué)生分析他們錯在哪里，沒有給他們制定相應(yīng)的中短期目標。還因為我對他們要求不夠高，不夠嚴格。他們都是渾渾噩噩的上課，下課，放學(xué)，回家。檢測后從不為下一次制定目標。大部分學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)。

三、知識點落實不夠

英語學(xué)習(xí)的每一單元我們都羅列出了重點單詞，重點短語，重點句子。這就要求學(xué)生要背記。單詞我要求學(xué)生在學(xué)完一個單元的單詞和筆記之后才聽寫，聽寫之后，要求學(xué)生自己改錯并抄寫五英一漢。由于時間問題，我要求科代表檢查?？赡苁菓土P的力度不夠，班上有幾乎三分之一的學(xué)生沒有改錯和抄寫。對于每單元的知識清單，我利用中午或者早自習(xí)的時間讓學(xué)生背記并默寫。同時還利用上課的時間抽查。抽查的結(jié)果很不理想，要求學(xué)生課后自己背記，由于沒有監(jiān)督機制和懲罰制度，學(xué)生根本不花時間落實不懂的知識點。雙減政策后他們有更多的時間了，但是很多學(xué)生都喜歡打游戲，家長的監(jiān)督又不給力，學(xué)生就放飛自我了，那還記得要復(fù)習(xí)鞏固自己不懂的知識點。甚至有部分學(xué)生連作業(yè)還沒有安排時間做呢。

四、作業(yè)質(zhì)量差

學(xué)生的練習(xí)冊和時代英語上的作業(yè)完成的情況相當(dāng)糟糕。我任教的兩個班上的學(xué)生只有接近十個是完全獨立完成的作業(yè)，剩下的學(xué)生要么照抄同學(xué)的，要么回家用收機上的軟件搜答案。評講作業(yè)時，抽查學(xué)生解釋解題依據(jù)或找關(guān)鍵詞，幾乎都是啞口無言的站著。不會的知識點從不翻書或筆記本查找。學(xué)生的目的不是掌握知識點，而是應(yīng)付老師的檢查。點評之后的作業(yè)，有四分之一的學(xué)生不會訂正答案，檢查和懲罰也不管用。學(xué)生懶得很。除此之外，學(xué)生的書寫相當(dāng)?shù)牟睿糠謱W(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，在不斷的督促和強調(diào)下只寫幾個筆畫在空格處占位置。點評作業(yè)時，他們根本不知道講到哪里了，我更是無語了。

以上是部分現(xiàn)狀，不足之處，懇請指正。