徐升

摘要：新課程改革下的課堂有效性要求做到使每個(gè)學(xué)生都能取得發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中每個(gè)班級或多或少都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，縱觀這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)有很大的一部分原因是這些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣而導(dǎo)致的，本文在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出通過三種途徑有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使部分后20﹪的學(xué)生得到有效的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后20﹪的學(xué)生;興趣;有效課堂;轉(zhuǎn)化

一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

（1）建立良好的師生關(guān)系。實(shí)踐證明：學(xué)生熱愛某一個(gè)老師，也會(huì)愛這位老師所教的學(xué)科。為了建立良好的師生關(guān)系，我利用自己住校的有利因素，每天中午飯后就到班級與學(xué)生交流、聊天或下棋并尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生縮近距離，同時(shí)不斷的鼓勵(lì)他們在課堂中要大膽的表現(xiàn)自己。而且我在課堂中時(shí)刻用微笑面對每一個(gè)學(xué)生，以調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

（2）重視學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常對比小結(jié)。許多后進(jìn)生科學(xué)不好的原因之一就是知識點(diǎn)太多，不能很好的整理從而造成多而亂的感覺。所以經(jīng)常進(jìn)行對比小結(jié)是很有必要的。如何幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)對比小結(jié)的方法呢？從比較的對象到小結(jié)的內(nèi)容，由少到多，經(jīng)常進(jìn)行。教師先示范，后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行。這樣做見效快，效果好。如：學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時(shí)可以通過其與元素符號的意義對比;學(xué)習(xí)化合價(jià)的的寫法時(shí)可以與離子符號的寫法意義對比;堿的性質(zhì)和酸的性質(zhì)對比等等。

二、巧用趣味語言幫助后進(jìn)生對概念的記憶

在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙運(yùn)用化學(xué)韻語、口訣、詩歌、順口溜，可增加科學(xué)課堂語言的趣味性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，同時(shí)也幫助他們把無味的識記知識有趣的牢記，提高課堂教學(xué)效率。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟—順序記憶。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生（特別是后進(jìn)生）都是充滿好奇和興奮，而實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)不能很好的總結(jié)，更不能牢記自己的實(shí)驗(yàn)操作的步驟，如果老師能用巧妙的語言幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)步驟的話，那么比起學(xué)生自己死記硬背的效果肯定會(huì)很多。例如在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作步驟記憶混亂，后來我將操作步驟編成如下口訣：滿水無泡，倒立水中，檢查氣密，裝藥定管，均勻受熱，排水充氣，撤管熄燈。制氧氣的步驟也可用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)字概括，可用諧音記憶為“茶莊定點(diǎn)收利息”，學(xué)生自然覺得有興趣，當(dāng)然也更容易記住。

（2）科學(xué)用語—口訣記憶。對一些沒有一定規(guī)律的科學(xué)用語，學(xué)生屢記屢忘，如果能編成口訣幫助學(xué)生記憶的話，可能會(huì)事半功倍。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)，課本表格列出的常見元素化合價(jià)是比較混亂的，對科學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生要記住很難的，所以我特意尋找一些化合價(jià)口訣幫助學(xué)生識記：鉀鈉銀氫正一價(jià)，氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，一二銅二三鐵，氧是負(fù)二、鋁正三，單質(zhì)都零價(jià)。這樣不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，只要他們肯用心去記的話，肯定是可以達(dá)到記憶的目的的。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生質(zhì)疑能力

我認(rèn)為，“提出問題能力”是創(chuàng)新人才素質(zhì)的重要組成部分，更是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和能力的重要方面。所以在后進(jìn)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化中必須要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。我在科學(xué)課堂教學(xué)中，采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（1）引導(dǎo)和鼓勵(lì)后進(jìn)生敢于提出問題。在課堂教學(xué)過程中有意識引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生意識到質(zhì)疑是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，通過名人事跡舉例說明讓學(xué)生意識到質(zhì)疑的重要性。具體做法：①根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)介紹教育專家、學(xué)者和教師對教材、中考試題的評價(jià)性文章或觀點(diǎn)，選擇一些有關(guān)爭議的文章，讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)、談體會(huì)。②向?qū)W生介紹我的文章，讓學(xué)生感到“老師言行一致”，從實(shí)例說明“質(zhì)疑”可能性。③我采用了多種有效措施，鼓勵(lì)和提高了學(xué)生“質(zhì)疑”的積極性。

（2）培養(yǎng)后進(jìn)生“提出問題能力”的途徑。在備課和教學(xué)中，教師要站在后進(jìn)學(xué)生角度，進(jìn)行“心理換位”，模擬學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)備課和課堂教學(xué)要留有后進(jìn)生質(zhì)疑的空間。

①對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可靠性提出質(zhì)疑課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后對照比較課本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生大膽的評價(jià)課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可靠性和完美性提出質(zhì)疑，肯定自己的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)。這樣有利培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如在驗(yàn)證某巖石是否含有碳酸鹽的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生按照課本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，最后評價(jià)兩個(gè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。②對老師解題方法提出質(zhì)疑。解題是重要的實(shí)踐活動(dòng)，解題多思，能收到事半功倍之效，所以在設(shè)計(jì)課堂例題時(shí)，選擇一題多解的題型，教師在講解自己的解題思路之后，問學(xué)生能否用其他解法，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路解題。最后讓學(xué)生評價(jià)自己的解法與老師的解法，讓學(xué)生意識到老師的方法并不是最好的方法。

總之，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)需要全體力量的共同努力，需要不斷的改變策略，對不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的措施的，所以新課程下有效課堂教學(xué)要求科學(xué)老師要不斷的學(xué)習(xí)新理論知識，更好的幫助學(xué)生的健康發(fā)展。

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