近些年，語文學(xué)科教育教學(xué)改革獲得了很多關(guān)注。在追求創(chuàng)新的背景之下，一些語文教育工作者大聲疾呼“守正”的必要性和重要性。其中，杜迤老師指出：當(dāng)前語文教學(xué)和語文改革的低效，根源于整個(gè)社會(huì)對(duì)語文教育期望過高以及變革得過于頻繁，使得時(shí)間、精力都很有限的教師和學(xué)生都無所適從。他在《初中語文教學(xué)高效策略》一書中，力圖通過自己多年的語文教學(xué)實(shí)踐，證明語文教學(xué)高效策略的實(shí)質(zhì)就是遵循語文學(xué)習(xí)的核心規(guī)律，并回歸“小語文”的視野，聚焦語言教學(xué)、漢字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的具體實(shí)踐，探索符合語文學(xué)習(xí)核心規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。

全書共八個(gè)章節(jié)，分別從語言積累、詞語教學(xué)、漢字書寫、文章誦讀、文體閱讀、名著閱讀、讀寫結(jié)合、作文訓(xùn)練等八個(gè)層面，詳細(xì)論述了語文教學(xué)應(yīng)恪守的根本、遵循的原則以及行之有效的策略。該書具有以下兩個(gè)顯著特點(diǎn)：

其一，立足根本，不偏不廢。語文作為一門學(xué)科存在已有百余年的歷史，在無數(shù)教育工作者和學(xué)者的不懈探索下形成了今天較為成熟的語文課程內(nèi)容體系。而近年來的教育改革及考試分值占比的調(diào)整，都使得更多教師尤其是中學(xué)教師將目光聚焦閱讀與寫作，而忽視了詞匯積累、漢字書寫、文章誦 讀 等 基 礎(chǔ) 卻 重 要 的 教 學(xué) 內(nèi)容。作者不僅以相當(dāng)篇幅論述了依據(jù)文體提高閱讀能力的有效性、閱讀整本名著的深遠(yuǎn)意義，以及落實(shí)讀寫結(jié)合、以讀促寫、綜合循序訓(xùn)練作文的具體方法，也特別強(qiáng)調(diào)“語言積累是第一要?jiǎng)?wù)”“重建詞語教學(xué)之地位” “漢字書寫需常抓不懈”，還原誦讀教學(xué)的主體地位。

作者指出：語文教學(xué)的有效手段之一，就是將課文中規(guī)范的詞語和句段內(nèi)化為學(xué)生的語言、最大限度地豐富學(xué)生的語言積累，比如對(duì)常用詞語、名言警句、成語典故、詩詞歌賦等內(nèi)容的積累。此外，作者也非常重視課堂誦讀。他認(rèn)為誦讀是提高語言能力的快捷方法，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深對(duì)文本的體驗(yàn)、理解和領(lǐng)悟，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升他們的審美情趣。

其 二 ，把 握 規(guī) 律 ，有 的 放矢。針對(duì)當(dāng)下眼花繚亂的閱讀教學(xué)創(chuàng)新，作者重申依據(jù)文體特征組織閱讀教學(xué)的重要性和有效性，并提出文體是對(duì)文章形式特點(diǎn)的概括。突出對(duì)記敘文、議論文、說明文、古詩文作品的分類指導(dǎo)，有助于讓初中學(xué)生把握各文體的特點(diǎn)，掌握其中的規(guī)律，增進(jìn)閱讀理解和寫作水平。

關(guān)于作文訓(xùn)練，作者認(rèn)為作文能力是一項(xiàng)綜合能力，需要在文章產(chǎn)生的自然程序，即積累材料—構(gòu)思表達(dá)—修改潤色的過程中，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練并形成。此外，作者認(rèn)為要重視作文與閱讀的相生相長(zhǎng)、相輔相成，注重在初中語文教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。

綜上，《初中語文教學(xué)高效策略》立足于提高初中語文教學(xué)實(shí)效，回歸語文課堂教學(xué)之本，思路清晰、內(nèi)容全面，為初中語文教學(xué)改革提供了守正的視角和中肯的建議。

（西安科技大學(xué)附屬中學(xué) 莊 迪）