陳平

摘要：本文對應用型本科轉型發(fā)展背景下的書法課程體系建設問題進行思考。首先分析了應用型本科與傳統(tǒng)本科教學之間的關系，接下來從市場定位、課程設置、教學團隊的角度討論課程體系建設問題，最后介紹了書法課程的教學階段設計與教學方法改革的部分思路。

關鍵詞：應用型本科? 書法? 課程教學

中圖分類號：J292.1??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）04-0043-03

隨著近年來國家大力提倡應用型本科轉型，各高校在專業(yè)教學中也更加注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。傳統(tǒng)書法專業(yè)以及在各相關專業(yè)中開設的書法類課程，在應用型本科轉型背景下，一方面迎來了難得的發(fā)展機遇;另一方面也面臨如專業(yè)教學目標不清晰、技能體系與市場需求匹配度不高、學生興趣不高、教師觀念轉型等諸多挑戰(zhàn)。本文將結合書法專業(yè)教學實踐，對應用型本科轉型與發(fā)展背景下的書法專業(yè)建設、書法課程教學等相關問題進行討論。

一、應用型本科與傳統(tǒng)本科教學的關系

從2001年教育部提出應用型本科這個概念至今已有二十年，特別是近十年來應用型理念對高等教育發(fā)展產(chǎn)生了很大影響?？偟膩碚f，傳統(tǒng)大學中以學術研究和理論探析為目的的精英人才培養(yǎng)模式，逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生解決實際問題的能力、突出專業(yè)導向和職業(yè)導向，強調學生就業(yè)競爭能力的新培養(yǎng)模式。從高等教育發(fā)展的角度來看，應用型本科應該是傳統(tǒng)本科教育適應新形勢、新技術和新需求的必然轉變。從高等教育的發(fā)展形勢來看，傳統(tǒng)本科教育著眼于專業(yè)研究人才培養(yǎng)，但在今天高等教育大眾普及化的情況下，本科教育的研究功能已經(jīng)轉化到少數(shù)精英院校和研究生階段的教育，強調技術技能的應用型本科適應了高等教育普及發(fā)展的新形勢。從教育技術發(fā)展的角度來看，傳統(tǒng)課堂講授的教學方法已經(jīng)不能滿足新技術條件下的學習要求，采用多種教學技術建立復合型教學體系是應用型本科教學的重要選擇。從市場對人才的新需求來看，傳統(tǒng)本科教育體系所培養(yǎng)的知識型人才需要二次培訓時間，因此應用型本科所培養(yǎng)的技能型人才更易于被用人單位所接受。

綜合以上來看，應用型本科的轉型與本科教學的深度改革，意味著本科院校從培養(yǎng)治學研究專家轉變?yōu)榕囵B(yǎng)地方需求的技術技能人才，這種轉變既是當代經(jīng)濟社會發(fā)展的大勢所趨，更是高等教育大眾化、普及化的發(fā)展必然。從另一方面來看，傳統(tǒng)本科教育歷史悠久，應用型轉型并非是將其豐富的教學經(jīng)驗全部放棄，應該是充分吸收傳統(tǒng)本科教育的積極因素、創(chuàng)新教育理念方法，構建起服務新時代、滿足新需求的新型高等專業(yè)教育體系。

二、應用型本科背景下的書法課程體系建設問題

本科層次高等書法教育可以分為兩個大類，第一是單獨設立的書法類專業(yè)，第二是服務于各專業(yè)的書法課程體系，雖然圍繞單獨設立的書法專業(yè)進行研究是書法專業(yè)建設研究的重點，但由于單獨設立的書法類專業(yè)相對集中開設于專業(yè)院校和部分重點本科院校，但對于應用型本科背景下的復合型人才培養(yǎng)而言，分散在不同專業(yè)群的書法課程體系，更具有廣泛的影響和應用價值，因此本文主要以藝術設計專業(yè)群為例，討論在應用型本科轉型背景下書法課程體系的建設與教學問題。

（一）瞄準市場需求、結合自身情況、精準定位專業(yè)方向

應用型本科發(fā)展的關鍵在于服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)市場需要的高素質技能人才。書法專業(yè)具有明確的培養(yǎng)規(guī)格與路徑，傳統(tǒng)的教學方法與模式在應用型轉型過程中有較大難度。很多院校的書法專業(yè)都難以找到清晰的市場定位，而服務于其他專業(yè)的書法課程體系，往往僅限于提高學生的書寫能力或提升部分書法愛好者的興趣，缺乏明確的專業(yè)發(fā)展路徑和就業(yè)導向設計。從歷史的角度觀察，我國高等書法教育起源于1963年中國美術學院（其時為浙江美術學院）開設的書法本科專業(yè);1985年，首都師范大學開設了書法大專班;1994年，山東聊城師范學院率先開設書法教育?？茖I(yè)、2000年起開始招收書法教育本科專業(yè)學生。這幾家院校在書法專業(yè)開拓上各有創(chuàng)新，但總體來說都是立足于培養(yǎng)書法創(chuàng)作或書法教育類專業(yè)人員，從應用型本科的角度來列舉書法專業(yè)發(fā)展的代表性案例，當屬2004年紹興文理學院成立的蘭亭書法藝術學院。蘭亭書法藝術學院以書法教學能力為基礎，將計算機和藝術品經(jīng)營等技能融入其中，培養(yǎng)服務于書法教學培訓、書法作品拍賣營銷等復合型人才，充分保障學生就業(yè)，最后的市場用人反饋良好。從此案例可以看到，在應用型本科的發(fā)展背景下，書法專業(yè)以及書法相關課程都應該瞄準市場需求，結合自身院校情況，找到具有指向性的專業(yè)方向定位或課程任務目標，培養(yǎng)市場需要的高素質復合型人才。

（二）加強教學管理、體現(xiàn)重點特色、合理設置課程體系

當確定了專業(yè)方向和人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標后，就需要設置科學合理的課程體系，以保障培養(yǎng)目標的順利完成。在課程體系的設置方面，需要注意以下幾個問題。第一，課程體系貪多求全，期望面面俱到的話，反而會缺乏重點。在很多院校書法專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，其課程體系設計都注重面面俱到，設置的課程內(nèi)容非常龐雜，除了各種書體練習和創(chuàng)作課外，還有綜合素質、人文歷史、藝術修養(yǎng)等各種課程。這種大而全的課程設置從表面上看是一應俱全、面面俱到，但在實際操作過程中，往往只能點到為止，缺乏必要的深度，最終的結果就是看起來全面完整，但是真正教學時缺乏重點，學生難以專心學習。第二，在課程體系設計時，忽視教育教學的基本規(guī)律，課程順序關系混亂。課程順序是保障學生技能養(yǎng)成的重要因素，在設計課程體系時，要充分尊重教學接受心理和書法技能學習的基本規(guī)律，注重從易到難、由簡到繁，逐步完善教學環(huán)節(jié)與課程體系。第三，避免在課程體系設計時存在因人設課、因人變課的問題。專業(yè)教學的根本目的是學生技能養(yǎng)成，而非教師的技能展示。加之書法專業(yè)的教學師資團隊具有很強的專業(yè)性和復合性，所以在課程設計時要注重科學性，避免出現(xiàn)因人設課的現(xiàn)象，同時還要加強課程教學的常規(guī)管理工作，避免因人變課，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，更需要保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標的穩(wěn)定和清晰。

（三）優(yōu)化師資結構、整合教學資源、加強培育教學團隊

高水平的教師隊伍是專業(yè)教學效果的根本保證。優(yōu)化師資結構、合理整合資源、專業(yè)梯隊建設都是確保書法專業(yè)師資隊伍建設的關鍵因素。首先，要結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化師資隊伍結構。書法專業(yè)的教師團隊建設相對于其他專業(yè)而言，其具有較強的專業(yè)性，也有明顯的準入門檻，在組建專業(yè)教學團隊時，應充分考慮不同教師的專業(yè)技能和教學能力，合理設計專業(yè)教學中的各教學環(huán)節(jié)，凝練教學共識、加強觀念學習，優(yōu)化教學團隊專業(yè)教學能力、提升專業(yè)教學效果。其次，要根據(jù)學院和地方書法相關人才分布情況，合理整合教學資源。因為書法專業(yè)技能的普及性，各地都有地方書法專家，應該積極聘用校外高水平書家擔任兼職教師，除了正常授課以外，還可以通過講座、研習班、提高班、短訓班、名師工作室等多種渠道，發(fā)揮校內(nèi)外書法專業(yè)教學資源的影響力。再次，應該加強書法專業(yè)的教學梯隊建設工作。任何一個專業(yè)要想長期穩(wěn)定發(fā)展，就必須擁有合理的教學梯隊。應注重對不同水平、不同年齡、不同職稱專業(yè)教師的長期培養(yǎng)，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助教師在專業(yè)技能和教學經(jīng)驗等兩個方面獲得成長，組建穩(wěn)定高效的專業(yè)教學梯隊。

三、應用型本科背景下的書法課程教學方法問題

前面討論了書法相關專業(yè)建設和課程設置問題，本段中將簡要分析書法相關課程教學的階段設計、新興技術應用與教學方法改革等問題。

（一）應用型書法課程教學的四個階段

目前國內(nèi)本科院校的書法專業(yè)以及各學校開設的書法課程，其課程教學模式都具有較強的相似性，原因既有書法類專業(yè)教學的特殊性，也有教學體系的慣性?，F(xiàn)行本科院校的書法教學體系受傳統(tǒng)書法教育的影響很深，尤其注重學生道德修養(yǎng)、人文素質的綜合提升。正如陸維釗先生所指出的那樣：書家之傳于后者，類多人格高尚、學問深湛、文辭華美;非此者，其修養(yǎng)之不足，必不易于壽世。這種書品和人品相互促進、道德與技巧相互關聯(lián)的傳統(tǒng)書學觀點，是我國傳統(tǒng)書法教育的重要成果與主要特征，對于今天的書法教育行業(yè)依然還有很重要的參考價值，對于應用型本科書法課程教學而言，更需要講究技能養(yǎng)成與問題解決，所以傳統(tǒng)的教學模式需要進行適當調整。針對目前應用型本科教學與藝術設計專業(yè)建設特點，書法相關課程的教學方法可以分為四個階段：基礎訓練階段、技能提升階段、創(chuàng)意突破階段、書法應用階段。

第一是基礎訓練階段，本階段的重點是針對不同學生的能力水平，設計具有較強覆蓋面的書法通識與基礎技能課程，通過不同書體經(jīng)典作品的臨摹，以及一定數(shù)量和時間的技能練習，幫助學生了解書法的源流發(fā)展、不同書體的形式特征，為后續(xù)教學奠定基礎。第二是技能提升階段，這一階段的主要任務是在前一階段的學習基礎上，找到不同學生的學習側重點，縮減學習覆蓋范圍、強化專題學習強度、提高學習任務精度，幫助學生進一步掌握書法核心技能。第三個階段是創(chuàng)意突破階段，主要任務是結合前兩個階段的學習成果，幫助學生形成書法創(chuàng)作的意識和能力，受時間限制，在書體選擇上一般以正書和行書為主，個別有經(jīng)驗和特別準備的學生，也可以加入行草創(chuàng)作內(nèi)容。第四個階段是書法應用階段，主要是結合學生的專業(yè)背景，將書法技能和創(chuàng)意思維應用到專業(yè)相關問題的解決過程中，如包裝設計、網(wǎng)頁設計、界面設計、環(huán)境設計等，豐富設計形式語言，提升設計綜合水平。

（二）加強書法課程教學中的新技術應用

隨著計算機軟件、人工智能和虛擬現(xiàn)實等技術的不斷發(fā)展，各種新興教學技術正不斷改變著專業(yè)教學的模式和方法。在書法相關課程教學中，也需要與時俱進，不斷吸收新興教學技術，與傳統(tǒng)教學方法有機結合，提高教學效果。第一，在傳統(tǒng)臨帖練習基礎上，可以廣泛借用各類書法練習軟件，充分發(fā)揮計算機模擬的技術優(yōu)勢，幫助學生加快基礎練習效率，在條件成熟的情況下，可以考慮開發(fā)符合各自學院實際情況的校本軟件或資源庫。第二，借用各類網(wǎng)絡教學資源，彌補教學團隊的短板或不足?？梢哉喜煌脚_的網(wǎng)絡公開課、視頻資源，建立書法相關慕課教學平臺，發(fā)揮線上資源學習時間靈活、學習手段多樣的優(yōu)勢，并安排線下分層分類輔導項目，取長補短，提高教學效能。第三，在教學環(huán)境硬件保障上，應該充分考慮“智慧教室”建設需求，打造滿足書法教學需求的高水平實訓教室。書法實訓場所的硬件條件對訓練效果影響很大，所以這個問題應予以高度重視，如智慧黑板、高拍儀、現(xiàn)場書寫拍攝與演示系統(tǒng)、書寫姿勢糾正器等新型智能設備的合理使用，這些都有助于課程教學的高效進行，以實現(xiàn)事半功倍的教學效果，能有效滿足應用型本科教學提升教學效率的要求。

（三）靈活運用多種教學手段進行分類教學

根據(jù)書法教學中師徒相授、技能性強、比賽眾多的特點，在教學過程中，可以根據(jù)學生前期條件、接受程度和學習效果，廣泛采用組織名師工作室、參加社會項目服務和各類專業(yè)競賽等手段，通過分層分類教學實現(xiàn)因材施教，解決大班統(tǒng)一教學中的差異化教學問題。組織專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師組成書法教學名師工作室，再選拔優(yōu)秀學生進入工作室學習，一方面能激發(fā)學生的學習熱情和榮譽感，另一方面也有利于深化專業(yè)輔導與技能學習，以點帶面，強化書法課程學習效果;此外還有利于形成高水平書法團體，擴大學校行業(yè)影響力和社會美譽度。應用型本科教學強調培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，依托書法專業(yè)學習技能性強的特點，積極引導鼓勵學生參與社會技能服務，如環(huán)境美化、室內(nèi)裝飾、產(chǎn)品設計、工藝品制作、社區(qū)書法輔導、青少年培訓等項目，一方面鍛煉學生的專業(yè)技能，另一方面為學生就業(yè)尋求機遇，一舉多得。我國擁有悠久的書法傳統(tǒng)，各類專業(yè)和業(yè)余比賽眾多，學生在學習過程中也可以廣泛參與相應比賽，以賽促教、以賽促學，通過外向交流找到自己的定位，提升學生的興趣和信心，幫助學生更積極、更主動地參與到書法學習中，為專業(yè)技能學習營造更好的氛圍。

四、結語

應用型本科有利于國家經(jīng)濟結構轉型，符合高等教育普及發(fā)展趨勢，能幫助學生掌握專業(yè)核心技能，提高學生就業(yè)競爭力。書法專業(yè)及相關課程教學應該順應時代潮流，不僅要保留傳統(tǒng)書法教學的積極做法，同時要主動適應應用型轉型發(fā)展的需求，做好專業(yè)與課程定位，組建高效教學團隊，還要采用新的教學技術手段，積極應用信息化、智能化教學資源，豐富書法課程教學方式，提高專業(yè)教學水平，最終推動新形勢下書法專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸維釗.書法述要[M].杭州：浙江古籍出版社，2001：11.