【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是新課程改革的必然要求，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用。本文從多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)入手，提出了當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則，并給出了多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度整合的實(shí)踐策略，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 多媒體教學(xué)? ? 實(shí)踐與思考

引言：

多媒體教學(xué)指的是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行相互滲透，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)多媒體技術(shù)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)水平，為其綜合能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)可以將抽象教學(xué)內(nèi)容具象化、靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以持久集中，且未形成完善的思維體系，這一時(shí)期的學(xué)生更容易對(duì)新鮮、有趣的事物保持好奇心。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以聲、圖、像等形式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度

要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就需要學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體教學(xué)可以將學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容建立了直觀的感受，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理念和認(rèn)知，為教師開(kāi)展下一步教學(xué)掃除障礙，不需要過(guò)多講解學(xué)生就可以牢固的理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度。

（三）豐富課堂容量，提高教學(xué)效率

一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)操作起來(lái)方便快捷，教師使用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以在較短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)效率;另一方面，多媒體技術(shù)是依靠屏幕來(lái)顯示教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行連貫性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

多媒體網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵蓋著形式多樣的大量資源，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求將有價(jià)值的信息篩選出來(lái)，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這是對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，同時(shí)有效拓展學(xué)生的視野，建立學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏多媒體教學(xué)資源自主制作的能力

很大一部分教師所掌握的多媒體技術(shù)都流于表面，在教學(xué)過(guò)程中所選取的教學(xué)資源通常是從網(wǎng)上直接下載的課件，即使進(jìn)行課件的自主制作也多是直接套用格式模板，這就造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能被充分利用，題材不夠新穎、內(nèi)容不夠創(chuàng)新，不能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的多樣性和多元化特點(diǎn)。

（二）信息容量過(guò)多，對(duì)學(xué)生教學(xué)主體作用產(chǎn)生制約

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)也從鼓勵(lì)向強(qiáng)制轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，教師在課程教學(xué)中使用多媒體的頻率明顯增加，這在很大程度上有助于教學(xué)效率的提升，但是，事物存在兩面性，就出現(xiàn)了多媒體教學(xué)容量過(guò)多的現(xiàn)象。一方面，教師所設(shè)計(jì)的課件沒(méi)有以學(xué)生身心和感知發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，教師為了向?qū)W生展現(xiàn)更多的知識(shí)內(nèi)容，將過(guò)多素材體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少足夠的自主思考時(shí)間，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位。

（三）未將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行互補(bǔ)性融合

一部分教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，往往通過(guò)播放課件讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，課件替代了教師的板書(shū)，觀看也讓學(xué)生減少了動(dòng)手寫(xiě)的機(jī)會(huì)，雖然豐富多彩的課件吸引到了學(xué)生的目光，但是學(xué)生小學(xué)階段正是為其今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)生走馬觀花式的觀賞課件，課堂中雖然有熱鬧的氣氛，卻沒(méi)有使學(xué)生真正扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且小學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，課后很少有主動(dòng)去復(fù)習(xí)的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有建立深刻認(rèn)知和記憶。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的板書(shū)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解和記憶發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得更好的教學(xué)效果。

（四）多媒體的使用缺乏針對(duì)性和目的性

多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，雖然可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)，但是存在著為了使用而使用的情況，無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙，都試圖用多媒體進(jìn)行解決，這就造成了師生對(duì)多媒體的依賴。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師如果不分時(shí)機(jī)的使用多媒體是對(duì)學(xué)生思維的禁錮和對(duì)創(chuàng)造力的限制。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）輔助性原則

語(yǔ)文有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的目的。語(yǔ)文教學(xué)是以文字為載體進(jìn)行語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字本身進(jìn)行認(rèn)知和理解、分析和研究、表達(dá)和創(chuàng)造的過(guò)程，如果將語(yǔ)言文字用具體的圖畫(huà)聲音或者音樂(lè)電影來(lái)替代，則忽視了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，造成本末倒置的后果。作為一個(gè)輔助性的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)是服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中正確處理多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)系是關(guān)鍵。

（二）豐富性原則

多媒體技術(shù)能夠從多種角度來(lái)刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生具象化的認(rèn)識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，使課堂教學(xué)變得豐富多彩起來(lái)。多媒體技術(shù)就是要遵循豐富性的原則，讓抽象的知識(shí)立體起來(lái)。

（三）適當(dāng)性原則

多媒體技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)是毋庸置疑的，但是并不是說(shuō)多媒體教學(xué)承載的內(nèi)容越多越好，過(guò)多的課容量，會(huì)分散學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，使課堂教學(xué)的思路混亂。因此，要遵循適當(dāng)性原則，適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，如年代、距離等因素，學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，可再現(xiàn)相應(yīng)的情境和形象，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。

（四）互動(dòng)性原則

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是其有效的交互性，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也要注重互動(dòng)性原則。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力和理解程度，操作多媒體課件，對(duì)于疑難問(wèn)題適當(dāng)放緩播放速度或者重復(fù)播放，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，對(duì)于學(xué)生的反饋，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而有針對(duì)性和目的性的改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供條件。

四、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度整合的實(shí)踐策略思考

（一）更新教育觀念，樹(shù)立理性的多媒體教學(xué)意識(shí)

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)為教育改革和創(chuàng)新提供了巨大推動(dòng)力和有力保障。新時(shí)代的教師要有強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)，不斷更新教育觀念，提高自身思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，緊跟教育信息化發(fā)展的步伐。核心素養(yǎng)理念下，教師首先要對(duì)課堂教學(xué)主體有明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要以這一年齡段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，由于不同年齡的學(xué)生存在不同的認(rèn)知能力，教師在掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況后才能夠設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。比如，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，基于低年級(jí)小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要留給學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)

教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變并不意味著教師的作用削弱了，相反作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。這里指的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面：

1.專業(yè)知識(shí)：多媒體教學(xué)如果使用過(guò)多的動(dòng)畫(huà)和視頻，雖然能夠有效吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生所關(guān)注和好奇的可能是視頻里多姿多彩的畫(huà)面，而忽視了教學(xué)本身的內(nèi)容，因此，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇性的使用多媒體教學(xué)。另外，教師通過(guò)多媒體教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挖掘教材中能夠與多媒體教學(xué)能夠完美契合的素材，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)主題與多媒體技術(shù)緊密相連，從整體上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.專業(yè)技能：專業(yè)技能指的是小學(xué)語(yǔ)文教師要提升自身應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力，也就能夠?qū)ο鄳?yīng)的操作功能和技能熟練掌握。由于每位教師都有其特有的教學(xué)思想和方法，只有教師掌握了多媒體課件的制作技術(shù)，才能設(shè)計(jì)出適合自身教學(xué)理念的理想課件。一方面，學(xué)?？筛鶕?jù)每位教師不同的個(gè)人情況、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式對(duì)其有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)教師獨(dú)立制作多媒體課件的能力，提高教師多媒體教學(xué)專業(yè)技能;另一方面，教師可通過(guò)自學(xué)的方式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，這樣可以正確將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，完善教學(xué)過(guò)程，更好地解決教學(xué)中遇到的難題。

（三）實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的工具，是為教學(xué)服務(wù)的，雖然新的教學(xué)手段為教學(xué)活動(dòng)提供了更多的教學(xué)活動(dòng)，但是也不能讓其完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式相較于多媒體教學(xué)雖然不夠方便快捷，但是教師的口傳心授在學(xué)生思想和行為等方面都發(fā)揮著重要影響。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)是重要的教學(xué)方法之一，教師用粉筆一筆一劃在黑板寫(xiě)上的內(nèi)容遠(yuǎn)比課件自動(dòng)生字的文字有效，板書(shū)是傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，不僅使學(xué)生獲得清晰的思路、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且也是教師教學(xué)水平和個(gè)人教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。因此，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)并不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體化差異

由于學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因天生遺傳因素和后天環(huán)境影響，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性化差異，體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法以及思維方式等方面，這就導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容有不同的理解和認(rèn)識(shí)。在操作多媒體設(shè)備以及多媒體演示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)就相應(yīng)減少了，師生沒(méi)有足夠溝通交流的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生極大的影響。因此，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性，在呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，尊重學(xué)生個(gè)體性差異，促使每個(gè)學(xué)生都能投入到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的參與性和情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的單向傳遞，可以將學(xué)生難以理解和想象的語(yǔ)言文字，由抽象變?yōu)樯鷦?dòng)、形象，可以在特定情節(jié)和氛圍中激發(fā)學(xué)生不同的觀感、情感能思維能力。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，促使學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用。

比如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放經(jīng)典電影《地道戰(zhàn)》的相關(guān)片段，讓學(xué)生對(duì)地道有初步的認(rèn)識(shí)，還可以利用圖片使學(xué)生對(duì)“堡壘”“岔道”等生字詞產(chǎn)生具體印象。然后教師根據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論、交流、合作中，對(duì)課文文本進(jìn)行細(xì)節(jié)把握和整體感知。同時(shí)教師可以在黑板上將地道的式樣、特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，敵人殘害中國(guó)人民、兇狠破壞地道與冀中人民采用各種智慧手段進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)形成了鮮明對(duì)比，突出地道的防御之奇。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)一步拓展，升華學(xué)生情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生民族意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（六）拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中僅針對(duì)教材內(nèi)容講解，學(xué)生很大程度被束縛在教材文本當(dāng)中，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)之一是其可以將網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源與學(xué)生教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，這是對(duì)教材內(nèi)容的突破。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)除了為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容外，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，盡量將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行外延，讓學(xué)生有接觸和學(xué)生更多課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組教學(xué)內(nèi)容中有《將相和》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》和《猴王出世》，這幾篇選文分別出自《史記·廉頗藺相如列傳》《三國(guó)演義》《水滸傳》以及《西游記》，這些著作歷久不衰，是漢語(yǔ)文學(xué)史中無(wú)可替代的經(jīng)典作品，其中的故事、場(chǎng)景、人物等等，深深影響著一代代中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向，教師可以將選文作為“引子”，為學(xué)生打開(kāi)文學(xué)的大門(mén)，讓學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合是信息化時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師要正視當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要遵循多媒體的運(yùn)用原則，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的深度融合，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王京.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的分析[J].新課程，2021（01）：16-17.

[2]蘇玉珍.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考[J].名師在線，2020（34）：77-78.

[3]李愛(ài)平. 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 科普童話，2020，（22）：109.

[4]扎西卓瑪. 多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐[J]. 課外語(yǔ)文，2019，（27）：160+162.

劉雪娟（1982.01-），女，漢族，甘肅定西，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。