摘要：隨著我國(guó)科技進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)的全面普及，新媒體作為一種便捷的媒體傳播形式被人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域運(yùn)用，更多的人通過(guò)新媒體獲得信息并互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了新媒體的不斷革新與完善。與此同時(shí)，新媒體也在影響著各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。高校思政教育教學(xué)在新媒體的影響下，正在不斷嘗試著教學(xué)方式的革新，教師如何能將新媒體運(yùn)用到思政課堂上，轉(zhuǎn)變思政課堂古板、沉悶的狀況，成為高校思政教師的研究熱點(diǎn)，本文的研究就是針對(duì)如何將思政教育教學(xué)與新媒體更好的結(jié)合起來(lái)，針對(duì)在新媒體視角下探索中存在的思政教育教學(xué)問(wèn)題提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;思政教育;教學(xué)模式改革

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話(huà)，要求要將思政課越辦越好，要“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。1思政教育課是中國(guó)高校的必修課，黨和國(guó)家始終高度重視思政課教育，但很多學(xué)生覺(jué)得思政課程過(guò)于枯燥對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)缺乏熱情。長(zhǎng)期以來(lái)思政教育課通常以課本講授為主，在知識(shí)的講解和教學(xué)方法的運(yùn)用上略顯枯燥和單一，這使得部分學(xué)生不喜歡上思政教育課。為了能激發(fā)學(xué)生們對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)熱情，高校思政課程也在新媒體的影響下，根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記提出的推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新要求，積極的進(jìn)行著課程教學(xué)改革。

隨著新媒體的發(fā)展，人們的生活也隨之轉(zhuǎn)變，新媒體被運(yùn)用到了更多領(lǐng)域并取得了比傳統(tǒng)方式更顯著的成效，特別是在思政課上對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)講授方式，這使得越來(lái)越多的高校思政課堂開(kāi)始利用新媒體進(jìn)行教學(xué)方式的改革。主要采用的教學(xué)方式就是利用新媒體，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更具吸引力，讓學(xué)生可以從之前的被動(dòng)參與課堂活動(dòng)變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但如何正確的使用新媒體，合理的將新媒體技術(shù)加入日常思政課教學(xué)，作為高校思政課教師而言，只有在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的調(diào)整和革新教學(xué)方式，借助于新媒體找到最適合本學(xué)校本門(mén)課程的教學(xué)模式，才能更好的推動(dòng)該學(xué)科的教學(xué)改革。

一、新媒體的發(fā)展

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是在網(wǎng)絡(luò)普及和科技進(jìn)步的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新平臺(tái)，如：微信、QQ、微博等社交應(yīng)用已經(jīng)成為了人們?nèi)粘贤ń涣鞯闹饕绞剑ㄔ斠?jiàn)圖1-1），抖音、快手等短視頻及直播網(wǎng)站等這些新媒體的出現(xiàn)打破了人們通過(guò)看電視、報(bào)紙、雜志、期刊等方式獲得信息的渠道，讓人們能夠更便捷的獲得想要知道的信息并能實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)，這些新媒體的特點(diǎn)符合人們對(duì)于信息需求的及時(shí)、便捷、多樣化等諸多要求，因此，新媒體一經(jīng)出現(xiàn)便倍受關(guān)注，并逐漸被人們采納。隨著新媒體的不斷革新，人們的學(xué)習(xí)與生活都與新媒體緊密的聯(lián)系在了一起，可見(jiàn)新媒體發(fā)展對(duì)于任何人和事務(wù)來(lái)說(shuō)都將產(chǎn)生極大影響。

由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)，截止2020年3月15日，我國(guó)網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)到了9.04億人，較去年增長(zhǎng)了7508萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)64.5%（詳見(jiàn)圖1-2）;我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民8.79億人，較去年增長(zhǎng)了7992萬(wàn)人，這使得我國(guó)網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)99.3%;我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶(hù)規(guī)模達(dá)到了8.5億，較去年增長(zhǎng)了1.26億，占網(wǎng)民整體的94.1% 2。

隨著新媒體的發(fā)展，其對(duì)人們生活與學(xué)習(xí)的影響也在不斷加深。2020年由于新冠疫情的影響，新媒體在傳播信息、緩解壓力、防控疫情等方面起到了重要作用，可謂功不可沒(méi)。首先，新媒體成為了人們?cè)谝咔槠陂g交流、娛樂(lè)、生活的主要方式，尤其是在這個(gè)特殊時(shí)期，避免交叉感染，人們通過(guò)手機(jī)APP購(gòu)物，通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程工作，維持人們的生活和工作正常運(yùn)行;其次，新媒體進(jìn)一步推動(dòng)了新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)了線(xiàn)上教育人數(shù)的飛速增長(zhǎng)。通過(guò)2015年至2020年在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模的數(shù)據(jù)對(duì)比分析（詳見(jiàn)圖1-3）可以發(fā)現(xiàn)，新媒體的使用解決了全國(guó)中小學(xué)及高校在疫情期間的上課問(wèn)題。尤其是對(duì)于高校而言，學(xué)生來(lái)自五湖四海，通過(guò)新媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證了學(xué)生們可以像在學(xué)校一樣獲得知識(shí)，完成學(xué)業(yè)。

然而，事物都是一分為二的，新媒體同樣也存在消極影響。匿名的交流方式使得一些虛假信息在網(wǎng)絡(luò)中流行，大眾對(duì)于消息的辨識(shí)能力并不高，這種不真實(shí)的消息如果廣泛傳播可能會(huì)引起社會(huì)問(wèn)題，也是需要進(jìn)一步完善監(jiān)管與法律控制的。

二、新媒體對(duì)高校思政教育的影響

通過(guò)分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，新媒體的發(fā)展對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大影響，特別是近年來(lái)更多的新媒體的興起對(duì)于高校思政教育的影響也愈加明顯。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)層面：

（一）新媒體使思政教育不再枯燥

傳統(tǒng)的思政教育是以教師教授課本內(nèi)容為主，這使得思政課程一度成為了學(xué)生們心中最無(wú)趣的課程，但隨著新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了思政教育資源的豐富，使思政教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)。另外，思政教育已經(jīng)在新媒體的推動(dòng)下不局限于課堂教育，通過(guò)微信、微博、抖音、直播平臺(tái)等新媒體，使思政教育全方位育人的開(kāi)展成為現(xiàn)實(shí)。

（二）新媒體使思政教育的影響范圍更廣

受新媒體廣泛使用的影響，進(jìn)行思想政治教育已經(jīng)不在局限于學(xué)生在課堂上接受的主渠道教育，而是成為了高校學(xué)生隨時(shí)、隨地都可以接受的教育。甚至不止是在校學(xué)生，新媒體對(duì)社會(huì)的開(kāi)放性使得思政教育走出校園，可以對(duì)更多的普通民眾開(kāi)展教育，影響面更廣。在獲取思政教學(xué)資料方面，新媒體表現(xiàn)出了資料豐富、查閱便捷等優(yōu)勢(shì)，這使得在日常潛移默化的教育中發(fā)揮了思政教育真正的教育作用。

（三）新媒體提升了思政教育的學(xué)習(xí)效果

對(duì)于高校思政教育課程而言，因?yàn)樵诮逃械闹匾院徒虒W(xué)效果的不理想使得思政教育不斷在嘗試進(jìn)行教學(xué)改革。新媒體的出現(xiàn)給改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了可能，其良好的互動(dòng)效果使得師生之間的交流增多。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與話(huà)題的互動(dòng)與交流，讓思政教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。例如，通過(guò)微信群的交流，教師可以更深入的了解學(xué)生感興趣的話(huà)題，幫助學(xué)生更好的辨識(shí)思政教育方面的虛假信息，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、新媒體視角下思想政治教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)新媒體引入思政教育教學(xué)的重視程度還不夠

盡管高校的思政教育始終在嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，但是日常授課大多依然延續(xù)著思政教育課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，究其原因可以概括為兩個(gè)層面：第一，是對(duì)思政教學(xué)模式的改革重視程度不夠，沒(méi)有意識(shí)到新媒體可以為思政教育帶來(lái)全新的改變。第二，思政課程任課教師對(duì)新媒體的重視不夠。年紀(jì)稍大的思政教師大多熟悉適應(yīng)了原有的授課方式，這部分老師在接受新媒體加入課堂的意愿和能力都有限，他們?nèi)匀辉敢獠捎门f的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。第三，有很多年輕的思政任課老師能夠接受新鮮事物，但是他們將新媒體運(yùn)用到思政課程的教授中去的意識(shí)不強(qiáng)，缺少指導(dǎo)和實(shí)踐，不得已繼續(xù)沿用舊的教學(xué)模式。

由此可見(jiàn)，將新媒體引入思政教育教學(xué)并沒(méi)有受到足夠的重視，如果一直沿用舊的教學(xué)方式，會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政課程的興趣大打折扣，如果教師能夠換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的興趣點(diǎn)，才能更好的利用新媒體激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思政課程的積極性。也只有思政教師們真正認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)于思政課程的影響，才能進(jìn)一步實(shí)施從而完成思政課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)這門(mén)課程應(yīng)有的活力，并進(jìn)一步利用新媒體擴(kuò)大思政課程的影響力，使這門(mén)課程的潛在影響力惠及全體師生。

（二）思政課教師綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

一些高校由于對(duì)思政課程的不重視，在思政課程授課教師的招聘上也存在把關(guān)不嚴(yán)的現(xiàn)象，這使得一部分思政教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有限，僅能就課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。另外，思政課程的任課教師中有一部分年齡偏大的教師，他們具備很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，有豐富的課堂講授經(jīng)驗(yàn)，但是他們?cè)诮邮苄迈r事物上存在不同程度的滯后，很難跟上新生事物的發(fā)展速度，這部分教師在面對(duì)學(xué)校提供的新媒體設(shè)備時(shí)，會(huì)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)或認(rèn)識(shí)上的缺失，無(wú)法充分利用新媒體設(shè)備參與教育教學(xué)。

對(duì)于大多是思政課任課教師在充分使用新媒體開(kāi)展思政教育方面也同樣面臨很多挑戰(zhàn)。新媒體的特點(diǎn)決定了其信息公開(kāi)、信息共享速度快等特點(diǎn)，這使得一些負(fù)面的言論或是錯(cuò)誤的思想可以更加輕易的被學(xué)生看到并對(duì)他們的三觀養(yǎng)成形成負(fù)面影響，這就給任課教師提出了及時(shí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對(duì)新媒體帶來(lái)的這些負(fù)面影響，需要任課教師在思政課程的教授中予以重視，第一時(shí)間關(guān)注學(xué)生們關(guān)心的思政問(wèn)題以及網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)擊量較高的熱點(diǎn)話(huà)題，怎樣將新媒體引入課程，并且全程可控是對(duì)全體思政課教師的巨大挑戰(zhàn)。

（三）思政教育教學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)尚不成熟

新媒體是在網(wǎng)絡(luò)與科技發(fā)展的推動(dòng)下產(chǎn)生的，新媒體給教育帶來(lái)的推動(dòng)力是巨大的，將新媒體運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中是高校課程改革的必然，將新媒體和思政課程建設(shè)融合被更多高校采納并運(yùn)用到教學(xué)模式革新中。很多學(xué)校在新媒體的運(yùn)用上主要采用的還是購(gòu)買(mǎi)多媒體設(shè)備，加強(qiáng)硬件配備，希望通過(guò)配備硬件設(shè)施使教師教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，但是對(duì)于教師而言依然存在新媒體設(shè)備或軟件運(yùn)用上不夠成熟的問(wèn)題。

第一，沒(méi)有開(kāi)展新媒體操作專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。很多教師并不清楚多媒體設(shè)備的操作方式，導(dǎo)致多媒體設(shè)備硬件或軟件的損壞，不僅延誤了課程的順利開(kāi)展，而且對(duì)于設(shè)備維修也需要浪費(fèi)人力和物力;第二，對(duì)新媒體設(shè)備的采購(gòu)與維護(hù)不到位。高校應(yīng)對(duì)其多媒體設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)校應(yīng)選擇先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以保證課程順利開(kāi)展并達(dá)到理想效果。第三，對(duì)新媒體的運(yùn)用較為單一。教師在思政課上也大多采用的是運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課程課件、視頻等內(nèi)容，以保證思政課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性，但作為新媒體本身而言，是可以運(yùn)用到更多教學(xué)方式開(kāi)展更多具有互動(dòng)效果的新的探索的，而不應(yīng)該僅僅用于課上教學(xué)教師單方面使用。

四、通過(guò)運(yùn)用新媒體推動(dòng)思政教育教學(xué)模式改革

（一）加強(qiáng)對(duì)運(yùn)用新媒體開(kāi)展教學(xué)模式改革的重視程度

高校思政教育對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到舉足輕重的作用，思政教育將會(huì)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。要提升思政教育工作水平，各高校都應(yīng)該高度重視思政課程中新媒體的運(yùn)用，從而進(jìn)一步促進(jìn)思政課程的教學(xué)效果得到提升。新媒體如果想更好的運(yùn)用到思政課程中，首先，運(yùn)用新媒體要受到高校教育教學(xué)工作的重視。高校要提升對(duì)思政教育的重視程度，通過(guò)不斷完善硬件條件，鼓勵(lì)授課教師運(yùn)用新媒體開(kāi)展思政教育教學(xué)。其次，運(yùn)用新媒體要受到思政授課教師的重視。隨著思政課程在全社會(huì)越來(lái)越受到重視，新媒體運(yùn)用到思政教育提升授課的效果也在很多學(xué)校凸顯出來(lái)。只有實(shí)現(xiàn)思政課授課教師認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，才能推動(dòng)新媒體運(yùn)用融入思政課程，讓新媒體推動(dòng)高校思政課程教學(xué)模式的革新。第三，高校應(yīng)作好思政教師的教學(xué)改革推動(dòng)工作，讓任課教師認(rèn)識(shí)到運(yùn)用新媒體是思政課程教學(xué)模式改革的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)任課教師教學(xué)方式、方法的要求上更加具體化，要求思政教師汲取在新媒體運(yùn)用上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)和能力，不斷嘗試將新媒體運(yùn)用到思政課程中去，督促任課教師學(xué)習(xí)新媒體融入教學(xué)的相關(guān)技術(shù)，以保證教學(xué)活動(dòng)在新媒體的幫助下能順利開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)思政教師的新媒體使用專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

高校應(yīng)重視對(duì)思政課專(zhuān)業(yè)教師的招聘與選拔，在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的前提條件下，仍需對(duì)思政教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的授課培訓(xùn)。除了在培訓(xùn)課程的安排上要安排正規(guī)的崗前培訓(xùn)，堅(jiān)持以老帶新，更要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展新媒體運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷探索新媒體和思政教育的融合渠道。高校可以充分發(fā)揮年輕的思政專(zhuān)職老師接受新鮮事務(wù)快，創(chuàng)新力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)年輕思政教師開(kāi)展新媒體教學(xué)的有益嘗試，不斷在培訓(xùn)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分運(yùn)用新媒體打破思政課古板的課堂氛圍，摸索出適合各高校特色的思政課授課形式。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和有目的的嘗試，以年輕教師帶動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)會(huì)新媒體在思政課程中的應(yīng)用技術(shù)，不斷拓展新媒體的使用范圍，帶動(dòng)思政教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

（三）充分運(yùn)用新媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

新媒體運(yùn)用到思政教育課程中去，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于思政教育課程教學(xué)效果的提升。因此，教師在新媒體的運(yùn)用上應(yīng)該多樣化，除了豐富課堂授課內(nèi)容，還可利用新媒體加入課后互動(dòng)交流、課前預(yù)習(xí)、隨時(shí)討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既可以豐富思政課的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸通過(guò)新媒體成為課堂的主人，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們從厭倦思政課轉(zhuǎn)變成盼望思政課的教學(xué)效果。

1.樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

在校大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但由于他們并沒(méi)有完全進(jìn)入社會(huì)還處于樹(shù)立正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，如何通過(guò)思政課幫助他們明確自己學(xué)習(xí)、生活甚至人生的目標(biāo)和責(zé)任成為思政課的重要教育任務(wù)。因此，思政任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師主體地位，要以學(xué)生為中心，正視學(xué)生上思政課參與度不高的情況，通過(guò)微信群、談?wù)撊旱让浇楣膭?lì)學(xué)生在思政課上講述自己的看法和觀點(diǎn)，教師作為信息審核人，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新觀點(diǎn)。面對(duì)一些通過(guò)新媒體傳播到身邊的熱點(diǎn)消息，思政教師應(yīng)予以重視并及時(shí)的開(kāi)展集體討論，思政教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)，激發(fā)更多學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，共同推進(jìn)思政課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，摒棄負(fù)面信息。

思政教師應(yīng)弄清楚學(xué)生喜歡上什么樣的課，喜歡這門(mén)課的原因是什么。具體而言，思政課任課教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為主體，為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于思政課的期望，教師們要在不斷的反思中總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。比如：大學(xué)生們喜歡在課余時(shí)間看直播或抖音、快手等小視頻，那么任課教師是不是可以考慮通過(guò)組織學(xué)生錄自己的學(xué)習(xí)片段發(fā)布在微信朋友圈、抖音和快手等小程序上定期開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果比拼檢驗(yàn)最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。 新媒體的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了原有思政課的古板印象，通過(guò)播放視頻和圖片的方式，將授課內(nèi)容更直觀的反應(yīng)出來(lái)，通過(guò)各種交流軟件的使用，使思政課的學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的科目。

2.樹(shù)立信息互動(dòng)的教學(xué)模式

新媒體的發(fā)展使人與人之間的溝通與交流更便捷、更頻繁，作為高校思政課程而言要進(jìn)行教學(xué)改革就要運(yùn)用新媒體的這一優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起信息互動(dòng)的教學(xué)模式提升教學(xué)效果。思政課程如果想受到學(xué)生的歡迎，必須要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，不斷增加師生之間的互動(dòng)才能更好的實(shí)現(xiàn)信息的互通。例如：每一次課，學(xué)生們可以通過(guò)微信群或QQ群向老師提問(wèn)，教師可以利用課余時(shí)間參與到學(xué)生們的討論中去，從而激發(fā)學(xué)生們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了解并滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的目的;與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)這樣的方式，及時(shí)了解學(xué)生們對(duì)思政課程的意見(jiàn)和建議，這對(duì)于思政課程教學(xué)模式改革而言至關(guān)重要。

如果信息互動(dòng)式的教學(xué)模式可以應(yīng)用到思政課堂，那么在新媒體的推動(dòng)下，思政教育將打破班級(jí)的界限。通過(guò)信息互動(dòng)，教師可以更好的掌握大學(xué)生的喜好，可以利用大學(xué)生課余時(shí)間喜歡的快手、抖音等小視頻平臺(tái)，發(fā)布思政課堂上的一些教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上可以起到活躍課堂氛圍的作用，從而推動(dòng)思政課程逐漸成為隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的課程。通過(guò)信息互動(dòng)，教師可以更快的幫助學(xué)生識(shí)別虛假信息，為學(xué)生傳播正能量，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的“三觀”。

為了讓思政課程的教學(xué)效果更好，高校思政教師需要通過(guò)更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將新媒體引入思政課程推動(dòng)教學(xué)模式改革持續(xù)進(jìn)行下去，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性。新媒體對(duì)高校思政教育的有益影響顯而易見(jiàn)，但依然存在很多問(wèn)題。為了更好的解決這些問(wèn)題，筆者結(jié)合優(yōu)秀高校的做法，針對(duì)問(wèn)題提出了優(yōu)化建議，總的來(lái)說(shuō)，新媒體對(duì)于思政課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是具有巨大推動(dòng)作用的，但由于新媒體的發(fā)展速度極快，加上學(xué)生們的要求不同學(xué)校的實(shí)際情況不同，需要思政課教師能夠應(yīng)靈活運(yùn)用新媒體，結(jié)合實(shí)際情況探索出新媒體的使用為思政課程帶來(lái)的契機(jī)，讓學(xué)生真正愛(ài)上思政課程。

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【作者簡(jiǎn)介】楊沁沁（1986.1- ），女，漢族，新疆巴里坤人，講師，管理學(xué)碩士，主要研究方向：思想政治教育