馮娟娟

摘 要：寫作教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的寫作素材和靈感都是源自對(duì)生活的觀察，想要提升學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，必須先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但是就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法了解還不夠透徹。本文主要論述了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效策略，希望可以為相關(guān)教師提供有力的參考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察能力，為學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;觀察能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）13-0128-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.043

根據(jù)目前階段教育體系整體改革和發(fā)展的情況進(jìn)行分析，小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)體系寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)重視發(fā)展學(xué)生的觀察能力及想象能力培養(yǎng)工作，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文寫作綜合水平，幫助學(xué)生在觀察和想象的過程中積累豐富的寫作素材，掌握更加科學(xué)的寫作方法，進(jìn)而為學(xué)生的作文注入更多活力。基于此，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而全面提升學(xué)生語(yǔ)文寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)，下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開簡(jiǎn)要的教學(xué)探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性分析

無論是從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)還是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革來說，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都是十分有必要的。經(jīng)過深入的分析研討，我們將在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性總結(jié)為以下兩方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以深化學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和理解。小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解還停留在表層，這一學(xué)情特征導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫、語(yǔ)言邏輯混亂等不良局面，阻礙著學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的有效提升。通過寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，可以妥善解決這個(gè)問題，有效的觀察能力培養(yǎng)不但可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，而且可以促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)能夠文思泉涌、言之有序，從而增強(qiáng)學(xué)生的作文質(zhì)量。第二，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)工作，將會(huì)有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言的運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造都是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成元素，而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，便在于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及想象能力。通過語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，可以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力及邏輯思維能力，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）科學(xué)選擇觀察內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣

教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。小學(xué)生年齡小，對(duì)于寫作和觀察的態(tài)度通常是源自興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，才能更加積極主動(dòng)地參與到寫作觀察訓(xùn)練中?；诖耍谛抡n改背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師必須從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理需求出發(fā)，科學(xué)選擇觀察內(nèi)容，既可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣，也能優(yōu)化語(yǔ)文寫作教學(xué)模式，從而為學(xué)生觀察能力和寫作水平的提升創(chuàng)造有利的先決條件。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，在寫作教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的觀察內(nèi)容，這樣不僅可以全面激發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)意識(shí)，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在設(shè)置觀察素材時(shí)，還應(yīng)該合理為學(xué)生設(shè)置問題，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)觀察教學(xué)方案，可以全面啟發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生以較強(qiáng)的探索欲望進(jìn)入至觀察學(xué)習(xí)模式中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力的發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的初步培養(yǎng)[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化寫作情境，為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)

小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都處于起步階段，還不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師想要在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理化的觀察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生的綜合觀察水平得到強(qiáng)效的鍛煉。然而針對(duì)目前階段小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面化分析發(fā)現(xiàn)，部分教師并未真正重視觀察情境的創(chuàng)設(shè)工作，導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)化自身觀察能力的機(jī)會(huì)非常匱乏，在這種條件下，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)質(zhì)量是難以得到保障的。針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)方案，根據(jù)具體的作文題目積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察意識(shí)，進(jìn)一步活躍語(yǔ)文教學(xué)氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中存在的缺陷，使小學(xué)生的觀察水平進(jìn)一步提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合寫作水平的目的[2]。

在具體的教學(xué)策略實(shí)施上，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文寫作教學(xué)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以圖片、微視頻為主要形式的寫作情境。如寫作教學(xué)的主題是景物描寫，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中為學(xué)生搜索相匹配的風(fēng)景圖或者風(fēng)景攝錄資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的多媒體寫作情境。接下來，教師可以讓學(xué)生以分組合作探究的模式，對(duì)風(fēng)景圖或者視頻資料展開觀察活動(dòng)，在此過程中，教師可以在黑板上分別羅列觀察重點(diǎn)，如圖片或視頻中呈現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景、哪里的風(fēng)景，以及具體表現(xiàn)的景物有哪些，使學(xué)生的觀察活動(dòng)更加有的放矢。學(xué)生合作完成寫作觀察訓(xùn)練之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)觀察到的內(nèi)容，構(gòu)建寫作思路，將這些內(nèi)容通過文字形式表達(dá)出來，形成一篇高質(zhì)量的景物描寫作文，這樣既可以促進(jìn)小學(xué)生觀察能力和文字表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能逐步塑造學(xué)生良好的寫作觀察習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)生活元素滲透，降低學(xué)生的觀察難度

對(duì)于認(rèn)知及綜合能力處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生而言，語(yǔ)文寫作教學(xué)中的觀察訓(xùn)練中，學(xué)生還無法非常流暢地參與其中，同時(shí)也表現(xiàn)出不同程度的思維障礙和觀察困難。生活不僅是學(xué)生寫作素材和靈感的主要來源，也是鍛煉學(xué)生觀察能力的主要場(chǎng)景。雖然小學(xué)生的寫作能力和觀察能力都有待提升，但是他們通常已經(jīng)具備了最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來說是一項(xiàng)有利的學(xué)情，教師只要利用得當(dāng)，就能收獲滿意的教學(xué)成果。

除此之外，著名教育學(xué)家陶行知先生也曾提出生活教育思想，這給培養(yǎng)學(xué)生觀察能力帶來了全新的啟示?；诖耍處熢谛W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的作文題目加強(qiáng)生活元素的滲透，盡量為學(xué)生提供生活化的觀察素材，這樣既可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從根本上降低學(xué)生的觀察難度，也能幫助學(xué)生體驗(yàn)生活之美以及生活與寫作之間的密切聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí)以及自主觀察意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在具體的教學(xué)操作上，教師應(yīng)該基于實(shí)際生活為學(xué)生開發(fā)語(yǔ)文寫作觀察素材。如在語(yǔ)文微作文寫作訓(xùn)練中，教師就可以將教室和教室中的陳設(shè)、人物作為學(xué)生的觀察場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)教室中的事物，然后鼓勵(lì)學(xué)生將觀察收獲以文字形式整理下來，同時(shí)抒發(fā)對(duì)班集體的熱愛之情，這種生活化觀察素材不僅很容易喚醒學(xué)生的體驗(yàn)感和親近感，也能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、寫作能力以及生活化探究意識(shí)。教師還可以根據(jù)語(yǔ)文寫作教學(xué)的話題和內(nèi)容，為學(xué)生搜集并展示相關(guān)的生活資料，如在關(guān)于家庭生活的話題寫作教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生出示家庭郊游、家庭慶祝節(jié)日、聚餐等主題圖，這些熟悉的生活情景可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與觀察的主觀能動(dòng)性。接下來，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分組觀察主題圖，著重觀察主題圖中的場(chǎng)面環(huán)境、家庭成員的動(dòng)作神態(tài)，再鼓勵(lì)學(xué)生融合自身的生活經(jīng)歷開展寫作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察生活的積極態(tài)度，提升學(xué)生的觀察技能和語(yǔ)文寫作水平。

（四）注重觀察方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握觀察技巧

俗話說“學(xué)無定法，貴在得法”，短短八字箴言卻簡(jiǎn)單扼要地道出了方法指導(dǎo)的重要性。所謂“教是為了不教”，語(yǔ)文教師在此過程中的根本教學(xué)發(fā)展目的應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化學(xué)生核心觀察水平為主，并非簡(jiǎn)單地帶學(xué)生走觀察流程，而是要通過有效的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立觀察、自主觀察?；诖?，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，應(yīng)該注重并加強(qiáng)觀察方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的觀察技巧，這樣既可以顯著強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)展學(xué)生舉一反三、觸類旁通的思維品質(zhì)，從而全方位完善學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。教師在實(shí)施觀察方法指導(dǎo)過程中，應(yīng)該從三方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)能夠言之有序、邏輯清晰。第二，指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察素材的特點(diǎn)，使學(xué)生在作文中能夠突出事物的特色，增強(qiáng)文章的亮點(diǎn)和可讀性。第三，指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察素材的重點(diǎn)，使學(xué)生的作文內(nèi)容疏密有致、主旨突出[3]。

在具體的教學(xué)策略實(shí)施上，教師應(yīng)該側(cè)重于鍛煉學(xué)生的觀察性思維能力和邏輯分析能力。如在觀察一幅看似布局混亂的圖片時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從整體到局部的觀察思路，先說一說圖片的大概內(nèi)容或者是看到圖片的直接感受，然后再指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、從左到右或者從大到小的順序，逐一觀察圖片的局部細(xì)節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生在感知圖片整體內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確圖片局部細(xì)節(jié)的主次關(guān)系，這樣學(xué)生在語(yǔ)文寫作中的觀察技法就會(huì)更加科學(xué)。

（五）課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

學(xué)生觀察能力的發(fā)展需要良好的觀察習(xí)慣支撐，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中想要持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，必須全力培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。學(xué)生只有形成習(xí)慣性的觀察意識(shí)，才能更加積極自主地開展觀察活動(dòng)，積累更加豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，這樣寫出的文章也能夠更加真實(shí)、生動(dòng)，進(jìn)而改善學(xué)生作文平平無奇、枯燥乏味等情況。想要達(dá)成上述目標(biāo)，僅靠寫作課堂上的觀察素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诖耍處熢谛W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，應(yīng)該將課堂觀察教學(xué)向課外延伸，既可以拓展觀察能力培養(yǎng)的覆蓋范圍，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而成為生活的有心人，增強(qiáng)學(xué)生探索觀察大千世界的積極性。首先，教師可以根據(jù)具體的寫作題目提前為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察任務(wù)，這樣不但可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，也能助推寫作教學(xué)效率的提升。其次，觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，抓住教學(xué)和生活中的一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的觀察精神和觀察習(xí)慣，這樣不但可以使觀察成為學(xué)生的自發(fā)行為，也能讓學(xué)生的寫作素材從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，從而同步發(fā)展學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生記錄觀察心得，強(qiáng)化學(xué)生的寫作觀察能力

學(xué)生在觀察訓(xùn)練中收獲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，終將運(yùn)用于作文創(chuàng)作中，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的終極目標(biāo)。如果學(xué)生的觀察收獲不能整理成文字，那么學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)價(jià)值也無法充分彰顯出來。基于此，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，應(yīng)該把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察收獲和心得體會(huì)整理成文字記錄下來，這樣既可以顯著強(qiáng)化學(xué)生的寫作觀察能力，實(shí)現(xiàn)觀察和寫作的有機(jī)整合，也能有效鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力、文字表達(dá)能力以及語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力，從而多角度促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的建立和完善，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的成功培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)操作上，教師應(yīng)該為學(xué)生策劃設(shè)計(jì)多樣化的寫作觀察任務(wù)，如觀察校園環(huán)境，觀察生活中的人物、動(dòng)物等，這些觀察任務(wù)可以在語(yǔ)文寫作課堂上進(jìn)行，也可以設(shè)計(jì)為生活化作業(yè)，無論以哪種形式開展，教師都應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生在寫作中記錄觀察收獲，闡述觀察心得，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的基本內(nèi)容和個(gè)性化見解有機(jī)融合起來，在作文或者日記中完整地表述出來，同時(shí)組織學(xué)生開展觀察和寫作交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在觀察經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣既可以推進(jìn)學(xué)生觀察能力和寫作水平邁入更高層次，也能引領(lǐng)學(xué)生從觀察順利過渡到寫作運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)生寫作和觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)充寫作素材儲(chǔ)備，也有助于完善學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是加快語(yǔ)文教育改革步伐的必要舉措?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在首要位置，采取科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、幫助學(xué)生掌握觀察技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]