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        農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!八亩尉挪健被邮浇虒W(xué)模式探究

        2022-05-09 11:24:55劉利
        學(xué)周刊 2022年13期
        關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式策略

        劉利

        摘 要:農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校無論學(xué)生人數(shù)還是班級數(shù)都比較少,所以教師要把更多的專注力分散到每一個學(xué)生身上,使他們擁有更多互動、交流的空間與時間。在此種教育情形下,教師要注重融入“四段九步”互動式教學(xué)模式,讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)建成一個動態(tài)的教育過程,平衡“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系,讓教師與學(xué)生之間相互促進、相互聯(lián)系。本文主要是對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“四段九步”互動式教學(xué)模式進行探究,希望提供相應(yīng)的參考。

        關(guān)鍵詞:小規(guī)模學(xué)校;四段九步;互動式教學(xué)模式;策略

        中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2022)13-0113-03

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.038

        在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師需要融入“四段九步”互動式教學(xué)模式,“四段九步”主要是指把課堂劃分成明確目標、學(xué)習(xí)達標、精講多練、補充總結(jié)等四個階段,并且還需要把課堂教學(xué)劃分成九個步驟,九個步驟蘊含在明確目標階段、學(xué)習(xí)達標階段、精煉多講階段、補充總結(jié)階段之中,在明確目標階段中包含了情境引入、初始目標;在學(xué)習(xí)達標階段中包含了自主學(xué)習(xí)、提出質(zhì)疑、交流探究;在精講多練階段中包含了引導(dǎo)講解、測試反饋;在補充總結(jié)階段包含了補充漏洞、課堂總結(jié)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的“四段九步”不管是四段還是九步,都需要給予學(xué)生更多互動、交流的空間,融入互動式教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師單方面灌輸式、主導(dǎo)式的教學(xué)模式,而是要讓學(xué)生在自主探究、相互合作中,加深對所學(xué)知識的領(lǐng)悟與認知,構(gòu)建高效化、理想化的課堂。

        一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實施“四段九步”互動式教學(xué)模式的必要性

        (一)明確教學(xué)目標

        在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實施“四段九步”互動式教學(xué)模式,能夠明確教學(xué)目標?!八亩尉挪健被邮浇虒W(xué)模式主要是把社會語言學(xué)作為導(dǎo)向,讓學(xué)生在相互溝通、交流中逐漸掌握難點、重點內(nèi)容,讓教育目標更加明確。同時“四段九步”互動式教學(xué)模式,更為關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究,完全把課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,改變了以往教師布置教學(xué)目標,學(xué)生按照教學(xué)目標去被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài),而是在一步步探索之中明確目標,還能夠圍繞教學(xué)目標來開展互動性、多元化的課堂活動,讓教學(xué)活動過程更加具備針對性、目的性。

        (二)保證教學(xué)過程的互動性

        在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中開展“四段九步”互動式教學(xué)模式,能夠保證教學(xué)過程的互動性,其中教學(xué)過程的互動性主要是指情感、身體心理方面的雙向互動,實現(xiàn)角色的互變,教師不再是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者、知識灌輸者,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的合作者、促進者,由之前的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變成“從旁指導(dǎo)”。在“四段九步”互動式教學(xué)模式中,教師需要盡最大努力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣,多多肯定、鼓勵學(xué)生,為他們營造和諧自然、愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,增進師生之間的情感,讓學(xué)生更為專注投入到學(xué)習(xí)活動,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        (三)實現(xiàn)組織形式的多樣性

        在小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)活動中,由于學(xué)生人數(shù)比較少,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動比較多,再加上融入“四段九步”互動式教學(xué)模式,能夠?qū)崿F(xiàn)組織形式的多樣性,為學(xué)生構(gòu)建真實的互動情境,讓學(xué)生在自主實踐中強化對書本知識的理解與記憶,構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。同時,在“四段九步”互動式教學(xué)模式中,學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體對象,打破了原有書本知識講解、灌輸?shù)姆绞?,做到因材施教,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)進度,有針對性地設(shè)定課堂組織形式,讓每一個學(xué)生都能夠全身心投入互動式教學(xué)活動中,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!八亩尉挪健被邮浇虒W(xué)模式存在的問題

        (一)互動流于形式

        在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)工作中,“四段九步”互動式教學(xué)模式的運用較為廣泛,但是在運用過程中依然存在互動流于形式的問題,師生、學(xué)生之間缺乏有效互動,教師只是為了互動而去設(shè)定互動教學(xué)環(huán)節(jié),根本無法展示出“四段九步”互動式教學(xué)模式的教育優(yōu)勢與作用,不利于鍛煉學(xué)生的人際交往能力、口語表達能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)以上問題的主要原因是,課堂教學(xué)中的互動話題內(nèi)容較為單一,無法激發(fā)學(xué)生探究、思考、互動的積極性,學(xué)生依然處于被動溝通、互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中班級人數(shù)比較少,學(xué)生之間的互動空間、機會比較大,由于互動流于形式,根本無法展示出農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的人數(shù)優(yōu)勢。

        (二)學(xué)生處于“失語”狀態(tài)

        在當(dāng)前的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育工作中,對于“四段九步”互動式教學(xué)模式,學(xué)生處于一種“失語”學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,依然是由教師來發(fā)起提問,學(xué)生處于被動回答問題、分析問題的狀態(tài)之中,互動氛圍較為枯燥、單一,根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動自主性。同時,在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中,教師的教育理念、觀念有待更新,還是習(xí)慣于自己掌握著課堂互動的主導(dǎo)權(quán),學(xué)生缺乏表達自己真實意見、觀點、建議的機會,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外,“四段九步”互動式教學(xué)模式主要是建立在平等、民主的氛圍之中,在實際的課堂教學(xué)中,學(xué)生不敢表達自己真實的想法與意愿,無法真正構(gòu)建平等、民主教學(xué)氛圍,師生互動、學(xué)生互動成為一種硬性學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (三)課堂問題缺乏挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性

        在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中,無法展示出“四段九步”互動式教學(xué)模式的教育優(yōu)勢與作用,主要是因為在教育教學(xué)中,課堂問題缺乏一定的挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性,教師習(xí)慣于用課后練習(xí)題的方式來提問學(xué)生,這種提問內(nèi)容、形式較為枯燥,不利于激發(fā)學(xué)生的探究心理、好學(xué)心理,長久下來,無法培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、互動習(xí)慣,課堂教學(xué)有效性有待增強。同時,在課堂教學(xué)中,學(xué)生缺乏向教師提出問題的勇氣,不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威和地位,這樣也不利于“四段九式”互動式教學(xué)活動的順利開展。

        三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!八亩尉挪健被邮浇虒W(xué)模式的運用策略

        (一)更新課堂教學(xué)理念

        小規(guī)模學(xué)校中的課堂教學(xué)改革比較大,要想提高“四段九步”互動式教學(xué)模式的有效性,教師需要更新課堂教學(xué)理念,改變以往課堂活動中,自己是主導(dǎo)者、權(quán)威者的教育理念,而是要把活動創(chuàng)設(shè)、活動探究的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,讓他們成為課堂活動中的主體學(xué)習(xí)對象,這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂活動的自主性、積極性,還能夠讓學(xué)生在互動、合作、交流中,加深對所學(xué)課堂知識的領(lǐng)悟與記憶。同時,教育者需要構(gòu)建人本主義的課堂教育理念,要意識到學(xué)生之間的個體差異比較大,真正尊重、理解學(xué)生的價值觀與情感觀,全面分析學(xué)生獨特的興趣愛好與情感個性,只有真正了解學(xué)生真實的內(nèi)心需求、內(nèi)心世界,才能夠讓“四段九步”互動式教學(xué)模式方案更加具備針對性、目的性,努力做到在理解、尊重學(xué)生的前提下,促進其全面發(fā)展。

        教育者要借助于人本主義理念來提升自己,不斷完善自我人格,意識到自己人格魅力對于學(xué)生發(fā)展的影響力,積極學(xué)習(xí)一些新的事物、觀念、思想,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念,這樣才能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。除此之外,在教育工作中,需要重新認識師生之間的關(guān)系,這樣才能夠真正展現(xiàn)出“四段九步”互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢,教育者不要直接把教材知識灌輸給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧,師生構(gòu)建一種信任、理解、平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才能夠擁有自信心投入到課堂活動探究、合作中去,真正構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動。

        (二)注重課堂教學(xué)提問

        在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!八亩尉挪健被邮浇虒W(xué)模式中,教師要發(fā)揮出小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)勢,注重課堂教學(xué)提問,通過課堂師生互問互答的形式,構(gòu)建一種常態(tài)化的交流互動模式,以此來啟發(fā)學(xué)生積極探究與思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,這不僅能夠構(gòu)建和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍,對于學(xué)生來講也是一種激勵,通過課堂互動交流以及課堂知識檢測,讓學(xué)生更為全面掌握所學(xué)知識。在“四段九步”互動式教學(xué)模式中,教師要重視學(xué)習(xí)達標階段教學(xué),在學(xué)習(xí)達標階段中包含了自主學(xué)習(xí)、提出質(zhì)疑、交流探究,由此,教師需要創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,并且要保證課堂問題的啟發(fā)性、思維性,結(jié)合學(xué)生真實的認知特征與知識水平,合理設(shè)定課堂問題的難度,讓學(xué)生更為積極、自主思考課堂問題。

        同時,教師要注重提出不同認知類型、認知水平的課堂問題,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教材知識內(nèi)容,對課堂問題合理進行分類,讓學(xué)生對問題中的因果關(guān)系全面探究分析,展現(xiàn)出課堂問題的教育優(yōu)勢。除此之外,由于小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生人數(shù)比較少,學(xué)生在課堂活動中有更多的合作、交流空間,由此,教師的課堂提問也要面向于全體學(xué)生,為每一個學(xué)生都要創(chuàng)造回答課堂問題的機會,鼓勵他們積極表現(xiàn)自己,滿足自我表達的欲望和自信心。教師也要鼓勵學(xué)生大膽提出問題,通過學(xué)生的提問,教師能夠掌握他們的真實學(xué)習(xí)進度、需求,更好的調(diào)整課堂教學(xué)計劃、方案。

        (三)為學(xué)生創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)機會

        在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!八亩尉挪健被邮浇虒W(xué)模式中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機會,對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)特征有更為全面的了解,進而構(gòu)建互助型的學(xué)習(xí)氛圍,這樣既能夠讓學(xué)生以最放松的心態(tài)投入到課堂討論、合作中去,還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要選擇學(xué)生值得討論、感興趣的課堂問題,增強課堂活動中所學(xué)習(xí)問題的啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生回答問題、提出問題、分析問題的積極性。在此過程中,教師要對學(xué)生進行輔導(dǎo)、幫助,讓學(xué)生從中來明確解題思路,利用問題來拓展知識、鍛煉思維,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。同時,教師要關(guān)注課堂討論之前的準備工作,在教師、學(xué)生提出問題之后,不要急著去和學(xué)生共同討論問題,而是要給予學(xué)生一定的準備、合作時間,讓他們在合作之下閱讀更多的參考資料,這樣才能夠展現(xiàn)出課堂合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生對難點、重點問題有更多的認知,提高課堂教學(xué)活動的有效性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教師要在課堂合作中發(fā)揮出自己的作用,鼓勵學(xué)生積極表達自己真實的觀點和想法,讓他們在集思廣益中啟發(fā)思維,幫助自己彌補學(xué)習(xí)中的不足之處。教師可運用適當(dāng)點撥的方法,給予學(xué)生一定的思路,但是不要過度干預(yù)學(xué)生的思考、探究,讓學(xué)生掌握著探究的主導(dǎo)權(quán),奏響教和學(xué)的旋律,鼓勵他們發(fā)表自己的主觀思想、學(xué)習(xí)思路。教師也可以在講解試卷期間,為學(xué)生提供合作機會,讓他們自主思考、解題,從中來發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯題的成因,在糾錯中深化對知識的記憶和理解。

        (四)重視互動教學(xué)的評價

        農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!八亩尉挪健被邮浇虒W(xué)模式中,在精講多練階段中包含了引導(dǎo)講解、測試反饋,這些都能夠總結(jié)為互動教學(xué)的評價,教師要借助于課堂教學(xué)評價來了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)成果和薄弱之處,以此來合理調(diào)整教學(xué)方案、活動,真正設(shè)定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!八亩尉挪健被咏虒W(xué)評價中,教師要鼓勵學(xué)生投入到課堂評價中去,讓教師、學(xué)生之間處于一個平等的位置,師生在雙向協(xié)商、溝通、選擇過程中,能夠客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時,在“四段九步”互動式教學(xué)模式中,教師要結(jié)合知識目標、能力目標、情感態(tài)度目標來展開評價,不僅要關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度,而且要了解他們的課堂互動表現(xiàn)、思維能力表現(xiàn)、實踐能力表現(xiàn)等,以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        除此之外,教師一定要注重對“四段九步”互動式教學(xué)模式中的教學(xué)過程展開評價,在以往的教學(xué)評價中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,導(dǎo)致教學(xué)評價無法展示優(yōu)勢,教師要讓教學(xué)評價融入教學(xué)活動的全過程之中,及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)困惑、優(yōu)勢,對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)困惑及時給予幫助,對于課堂上的學(xué)習(xí)優(yōu)勢多加鼓勵,真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        四、結(jié)語

        在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中,教師要改變以往灌輸式、主導(dǎo)式的課堂教育模式,把學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)對象,圍繞學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進度來設(shè)定教育方案。在此過程中,教師要注重融入“四段九步”互動式教學(xué)模式,讓師生、學(xué)生之間在互動中探究學(xué)科知識,這樣既能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使其掌握更多的學(xué)習(xí)方法、技巧,化之前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),與學(xué)生共同構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)活動。

        參考文獻:

        [1] 王微微.創(chuàng)新繼續(xù)教育模式? 提高教師培訓(xùn)效果——互動式教學(xué)引入教師繼續(xù)教育淺析[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014(8).

        [2] 鐘菊華.中小學(xué)體育互動式教學(xué)探究[J].中國教育學(xué)刊,2014(8).

        [3] 劉曦葳.“雙板”齊下開啟數(shù)字化學(xué)習(xí)新體驗中小學(xué)使用商用平板和電子白板掀互動教學(xué)新篇章[J].中國教育信息化,2014(12).

        [4] 喬靖.互動合作 共同提高——淺談中小學(xué)英語交際互動式教學(xué)[J].中國民族教育,2007(10).

        [責(zé)任編輯 張宏麗]

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