楊樂樂

摘 要：當前人們的生活、工作都離不開信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，同樣，在農(nóng)村小學教學工作中，學校、教師也要跟隨時代發(fā)展的腳步，注重在教學工作中融入信息技術(shù)教學手段，積極開展線上教學策略，實現(xiàn)線上教學和線下教學的深度融合。同時，在農(nóng)村小學線上教學活動中，教師一定要照顧到每一個學生的個體學習差異，設(shè)定個性化、多元化的線上教學活動，充分滿足學生的個性化學習需求，促進教育的均衡化發(fā)展，為落實精準教育奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;線上教學;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）13-0110-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.037

當前學校、教師意識到了信息技術(shù)教學工具的重要性，再加上2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒疫情，學生開始居家防疫、居家學習，這更展示出了網(wǎng)絡(luò)平臺、線上教學的重要性，讓學生在家中也能夠繼續(xù)享受教學服務(wù)。線上教學并不是特指全部的教學工作都要在網(wǎng)絡(luò)平臺中完成，而是要針對一些特定的教學內(nèi)容實施線上教學，教師可以把一些難點、重點教學內(nèi)容通過線上教學的形式，幫助學生開展課前預(yù)習、課后復習，在課堂教學活動中，教師要引入一些微課教學資源，以此來拓展學生的學科知識面，加深對所學知識的領(lǐng)悟與記憶。同時，當前教育部倡導要通過線上教學實現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展，所以農(nóng)村小學也可以在線上教學中，為學生展示一些優(yōu)質(zhì)的學習課件、教學資源，同時讓一些貧困地區(qū)學生也能夠享受平等的教學待遇，使學生在掌握教材知識的同時，能夠了解一些先進、時代性的教學素材，提升學生的綜合學習素質(zhì)。

一、農(nóng)村小學開展線上教學的必要性

（一）實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村地區(qū)的教育資源比較少，無法照顧到每一個學生的學習需求，而在線上教學活動中能夠改善這一現(xiàn)狀，因為線上教學模式中，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習一些先進教學理論和教學方法，為學生展示更為理想化的教學模式，讓農(nóng)村地區(qū)的學生也能夠享受平等的教學機會，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

（二）滿足學生的個性化學習需求

小學生由于家庭背景、社會閱歷、學習能力的不同，在課堂教學活動中，每一個學生的學習需求、學習進度都是存在差異的。在傳統(tǒng)教學活動中，教師通常都是采用統(tǒng)一的教學進度、教學方案來對待學生，而在線上教學活動中，能夠滿足學生的個性化學習需求，教師可以結(jié)合學生的真實學習情況，有針對性地設(shè)定網(wǎng)絡(luò)教學課件和網(wǎng)絡(luò)教學資源，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。

（三）讓教學過程具備更強針對性

在農(nóng)村小學線上教學活動中，能夠讓教學過程具備更強的針對性和目的性，因為課堂教學時間比較有限，教師可以把一些難點、重點教學內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)平臺的形式發(fā)送給學生，讓學生展開課前預(yù)習。在正式的教學活動中，教師也可以用趣味性、動態(tài)化的方式呈現(xiàn)一些重點、難點知識，這樣學生更容易理解與接受。同時，在課后知識復習、鞏固過程中，學生也可以通過線上學習的方式，彌補學習過程中的不足之處，以此來提高學習質(zhì)量。

二、當前農(nóng)村小學線上教學現(xiàn)狀

（一）教育硬件設(shè)施有待完善

教育硬件設(shè)施是開展線上教學的重要基礎(chǔ)、支撐，但是在農(nóng)村小學線上教學活動中，存在教育硬件設(shè)施有待完善的問題，導致線上教學活動存在一定的局限性。一些貧困農(nóng)村地區(qū)之中，特別是在信息技術(shù)課程教育活動中，會出現(xiàn)兩到三個人同用一臺電腦的情況，這樣不僅無法提高教育質(zhì)量，還會打擊學生參與學習活動的主觀能動性。同時，一些農(nóng)村學校的經(jīng)濟比較困難，專門的多媒體教室比較少，通常都是在公開課中才會開展線上教學活動，根本無法展示出線上教學的優(yōu)勢、作用，課堂教育理念、教育模式較為落后，無法實現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展。

（二）學生學習主動性有待提升

在當前的農(nóng)村小學線上教學活動中，存在學生學習主動性有待提升的狀況，無法提高課堂教學活動的有效性。興趣是最好的教師，學生只有具備學習興趣，才能夠激發(fā)自身學習的內(nèi)在驅(qū)動力，從而能夠集中注意力學習知識，提升學科綜合素質(zhì)。但是在線上教學活動中，無法展示出線上教學的優(yōu)勢，只是把語文教材知識搬運到多媒體課件之中，這種移動式的創(chuàng)新教學模式，根本無法激發(fā)學生學習的積極性，甚至還會讓學生出現(xiàn)審美疲勞的情況。同時，部分教師雖然意識到了線上教學的便利性，但是在實際落實過程中，過度關(guān)注線上教學模式的運用，沒有意識到線上教學和線下教學融合的必要性，根本無法提高課堂教學質(zhì)量、效率。

（三）學生的知識遷移能力有待提升

在農(nóng)村小學線上教學活動中，能夠讓學生享受平等的教育服務(wù)，通過線上學習平臺來鞏固、復習知識，跟上教學進度，通過個性化學習方式提升自身的學習成績。但是在具體的農(nóng)村小學線上教學活動中，學生的知識遷移能力有待提升。出現(xiàn)以上問題的原因是多方面的，學生通過課堂活動來學習書本知識，在課下線上學習活動中，能夠?qū)λ鶎W知識進行鞏固、復習，但是在此過程中，由于缺乏師生互動、學生之間的互動，根本無法鍛煉學生的知識遷移能力、知識運用能力，學科理論知識和實踐活動無法相互滲透、融合，不利于提升學生的學科綜合素質(zhì)。

（四）教師線上教育素養(yǎng)有待提升

在農(nóng)村小學教育工作中，要想展現(xiàn)出線上教學的優(yōu)勢、作用，需要提升教師的信息素養(yǎng)、線上教育素養(yǎng)，這樣才能夠讓學生集中注意力投入到線上教學活動中。但是在實際的農(nóng)村小學教育工作中，因為教師缺乏參與教育培訓的機會、時間，導致自身的線上教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)有待提升，不僅無法提高課堂教學質(zhì)量，還會讓教師浪費更多的教學時間、教學精力，不能提高課堂教學活動的有效性。同時，在農(nóng)村小學線上教學活動中，教師之間缺乏參與線上教學教研會活動的積極性，無法在互動、交流中總結(jié)更多的線上教學經(jīng)驗與教學方法。

三、農(nóng)村小學開展線上教學的策略

（一）端正學生的線上學習態(tài)度

在農(nóng)村小學教學工作中，要想展現(xiàn)出線上教學的優(yōu)勢，教師要端正學生的線上學習態(tài)度，讓學生更為專注投入到線上學習活動中去。教師、家長要意識到端正學生線上學習態(tài)度的重要性，可以采用榜樣示范的形式來激勵學生，在日常生活、學習中，教師、家長要為學生樹立良好的榜樣，因為線上教學需要用到手機、電腦等學習工具，要想讓學生在學習過程中不受到網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，教師、家長要時刻約束自己，讓學生學會在學習的時候集中注意力，提升學生的自我管理意識。教師也要注重提升農(nóng)村小學生的線上學習能力，在線上學習活動中，能夠快速整理問題、解決問題，抓住重點、難點內(nèi)容，形成良好的思維習慣、學習習慣，這些都需要教師加以指導，從而達到理想化的線上教學效果。

除此之外，要想端正農(nóng)村小學生線上學習態(tài)度，教師需要激發(fā)學生的線上學習的自主性、積極性，多多設(shè)定一些線上合作反饋、組內(nèi)相互交流活動，讓學生在線上學習中獲得一定的成就感，構(gòu)建生活化與趣味性的線上教學活動，更好地支持教師開展線上教學活動。

（二）教師要提高自我線上教學技能

在農(nóng)村小學線上教學活動中，要想產(chǎn)生理想的線上教學效果，教師需要不斷提高自我線上教學技能。線上教學和傳統(tǒng)教學存在一定的差異，教師習慣于傳統(tǒng)課堂教學模式，對于線上教學還比較陌生。由此，教師一定要通過教學培訓、書籍閱讀，掌握更多的線上教學策略，提升自我課程設(shè)計整合能力、線上教學互動能力、資源優(yōu)化能力，教師也可以定期參加一些線上教學設(shè)計競賽，對線上教學理論知識有更為深刻的理解，并且能夠把線上教學理論知識運用到實踐活動中去，逐漸掌握更多的線上教學技能。同時，教師要選擇、設(shè)計合適的線上教學方案，要意識到線上教學和傳統(tǒng)教學的差異性，注重教學情境的生活化、趣味化，這樣才能夠讓學生把注意力全部集中在線上學習活動中去，真正拓展他們的學科知識面、鍛煉思維能力與學習能力。

線上教學的優(yōu)勢是能夠開展個性化教學活動，教師需要全面了解學生的真實學習需求和學習進度，以此在和學生互動、交流過程中，也能夠為教學方案設(shè)計提供更多的靈感，提升自我線上教學技能。除此之外，教師一定要注重選擇多元化的線上教學風格，線上教學需要學生集中注意力，由此，教師一定要講究授課語言的幽默性、教學內(nèi)容的趣味化，面對不同的學習者設(shè)定相應(yīng)的教學風格、教學語言，這也是提升教師線上教學技能的重要渠道。

（三）全面設(shè)定線上教學評價

在農(nóng)村小學線上教學活動中，教師要全面設(shè)定線上教學評價，無論是課前引導環(huán)節(jié)，還是課中互動交流、課后學習反饋，教師都要實施多元化的教學評價，可以融入線下積分獎勵制度、線上平臺獎勵機制等模式，給予小學生更多的鼓勵、激勵、肯定，增強小學生線上學習成就感，從而能夠更加積極投入到線上學習活動中去。在線上教學評價中，教師要把評價融入教學的全過程之中，設(shè)定課前預(yù)習學習單，讓學生結(jié)合課前預(yù)習學習單，通過微課資源、網(wǎng)絡(luò)平臺資源來展開預(yù)習，通過個性化的線上學習資源庫，來修正自己學習過程中的不足之處。教師要對學生的線上預(yù)習成果、學習態(tài)度展開評價，并且要設(shè)定相應(yīng)的獎勵措施，讓每一個學生都能夠積極投入到線上預(yù)習活動中去。

同時，在線上教學活動中，教師也要根據(jù)學生的學習專注度、回答問題積極性來展開評價，有針對性地提出學習建議，讓學生找到適合自己的學習模式、技巧，提升學生的線上學習質(zhì)量。除此之外，教師需要通過線上教學平臺來發(fā)布練習作業(yè)，專門設(shè)定教學評價空間，借助于線上平臺及時布置作業(yè)，全面了解學生的作業(yè)完成情況，從中來掌握學生對于線上教學知識的掌握程度，以此作為調(diào)整教學計劃和教學方案的重要依據(jù)，優(yōu)化線上教學活動，給予學生更為強烈的線上學習體驗。另外，教師也要給予學生相互評價、互動的機會，要讓學生借助于線上學習平臺，了解他人線上學習成果、狀態(tài)，學生之間相互借鑒、學習，實現(xiàn)共同進步，讓學生掌握更多的線上學習技巧，提高學習積極性和自信心。

（四）設(shè)定探究型的線上教學模式

在農(nóng)村小學線上教學活動中，教師要設(shè)定探究型的線上教學模式，這樣才能夠讓學生真正愛上學習，感知到探究學科知識的趣味性。在借助于線上教學平臺講解理論知識的過程中，教師要改變以往陳述理論知識、單一展現(xiàn)理論知識的狀態(tài)，而是要通過一邊講解、一邊引導的方式，讓學生融入自己的觀念去思考，給予學生相互合作、自主探究學習的機會，進一步構(gòu)建融洽的線上教學氛圍，最大程度提高線上教學效率。同時，在線上教學活動中，教師要把學習主導權(quán)、探究權(quán)交給學生，要結(jié)合學生的線上學習狀態(tài)隨時調(diào)整線上教學進度、內(nèi)容、方案，教師也可以鼓勵學生通過自主檢索學習資源的方式，拓展學生的學習知識結(jié)構(gòu)，這對學生未來的學習、工作都是非常有幫助的。對于學生提出來的學習觀點、探究態(tài)度，教師要多鼓勵與肯定，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、勇于提出觀點的習慣，這樣才能夠使其更為透徹、深入地理解所學知識。除此之外，在農(nóng)村小學線上教學活動中，教師可以讓學生以小組合作的方式來展開探究，教師要科學、合理地劃分線上學習小組，教師可以為不同的小組設(shè)定不同的問題，讓小組成員盡自己最大的努力去思考問題、解決問題，部分學生負責搜集資料，部分學生負責策劃方案，部分學生負責梳理思路，讓學生在分工中解決問題，以此來提升他們的問題解決能力、團隊合作能力，并且教師要鼓勵學生把這種學習習慣帶到未來的學習、生活中，提升他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在農(nóng)村小學教學工作中，教師要改變以往的教學觀念和教學模式，積極運用線上教學模式，實現(xiàn)線上教學和傳統(tǒng)教學的整合，讓學生在掌握學科知識的同時，掌握更多收獲學習資源的渠道，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。同時，在農(nóng)村小學線上教學活動中，教師要滿足每一個學生的個性化學習需求，讓學生在互動、交流、合作中探究知識，深入掌握所學知識，提高自身的學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效化、理想化的線上教學模式。

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[責任編輯 張宏麗]