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        “互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與發(fā)展策略

        2022-05-07 03:04:36甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)太和小學(xué)張秀華
        家長 2022年12期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識小學(xué)生農(nóng)村

        □甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)太和小學(xué) 張秀華

        在農(nóng)村小學(xué),由于受到辦學(xué)條件等客觀因素的限制,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升較為緩慢。隨著我國信息科技的迅猛發(fā)展,科技的力量也惠及農(nóng)村小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,教師加強應(yīng)用信息化手段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不但可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,也能同步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng),從而全方位提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與發(fā)展的策略,希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考依據(jù),從而增強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,推動了我國教育改革步伐。

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。以往由于技術(shù)的落后,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不是非常理想,如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,這種不良局面得到良好的改觀?;诖?,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該順應(yīng)信息科技發(fā)展與教育格局變遷的趨勢,將數(shù)學(xué)課程與信息化技術(shù)資源有機整合,為學(xué)生探索更創(chuàng)新的學(xué)習(xí)路徑,從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維覺醒,為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建和完善奠定堅實的基礎(chǔ),下面筆者展開簡單的策略探析。

        一、采用微課導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力

        微課是通過短視頻的方式,以形象、直觀的模式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的有效模式,其優(yōu)勢在于不受時空拘泥,利用短視頻將主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、完整地呈現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。同時,微課也可以貫穿于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié),可以有效提高教學(xué)效率。而微課與小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)相融合,既可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,又可以有效提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識和能力至關(guān)重要,自主預(yù)習(xí)能力不僅是綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分,也是每個小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì),但是縱觀農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力是比較薄弱的,深入分析其原因,主要是教師采用的教學(xué)手段欠缺科學(xué)性。教師想要有效培育學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力,必須從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手,通過實施創(chuàng)新、合理的導(dǎo)入措施,引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)活動,不但可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣,也能大幅度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。然而就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況而言,教師沿用的導(dǎo)入手段比較單一,不但無法發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實施作用,也會致使課堂氛圍趨向僵化,在這種條件下,學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)質(zhì)量很難得到保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式也日漸豐富,微課就是一種最具創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入方式,教師利用微課件向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的知識要點,不但可以集中學(xué)生的課堂注意力,也能引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)參與課堂預(yù)習(xí)?;诖?,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該加強采用微課導(dǎo)入,這樣一方面可以優(yōu)化陳舊的課堂導(dǎo)入模式,另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力,從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

        二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境,營造靈動的數(shù)學(xué)課堂氛圍

        數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和概念性,農(nóng)村小學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)理論知識生澀難懂,數(shù)學(xué)探究興趣較為低迷,教師想要改善這種不良局面,必須先活化枯燥沉悶的課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生的思維張力和生成狀態(tài)被充分激活,從而驅(qū)動學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)世界的內(nèi)在動機?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的最大利好,就是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生趣盎然的多媒體情境,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的多重思維想象,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的感性認(rèn)知與理性思考。小學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、理解能力等方面均存在著一定的不足,特別是針對某些學(xué)困生而言,更是難以充分理解重難點數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,因而會致使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受阻,難以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,則能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展創(chuàng)造更多條件。教師可以利用多媒體技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,以便切實提起小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。同時,能深化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶,促進(jìn)小學(xué)生理解重難點數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。多媒體技術(shù)為教學(xué)輔助方式之一,在其中所蘊涵的資源內(nèi)容較多。教師能在網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的案例,以此開闊小學(xué)生的眼界,豐富其知識學(xué)習(xí)途徑,讓小學(xué)生不但能切實吸收數(shù)學(xué)知識,也可強化舉一反三的能力,使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中獲得知識技能的切實強化。與此同時,也有助于實現(xiàn)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的展開,可更為快速地達(dá)成新課程改革背景下對該門學(xué)科所提出的相應(yīng)目標(biāo)?;诖耍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)情與心理需求,根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境,這樣一方面可以營造靈動的數(shù)學(xué)課堂氛圍,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)全新的生機和活力,另一方面也能將抽象化地數(shù)學(xué)理論知識具象化的呈現(xiàn)給學(xué)生,從而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度,提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

        三、開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源,豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

        在過往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于教育資源的匱乏以及教學(xué)手段落后,教師規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容一般拘泥于數(shù)學(xué)教材,不但無法帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗,也難以有效擴大學(xué)生的知識面,從而給農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展造成不利影響?;ヂ?lián)網(wǎng)科技在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢,不僅僅體現(xiàn)在其強大的教學(xué)功能上,更關(guān)鍵的是其附帶的優(yōu)渥的互聯(lián)網(wǎng)教育資源,只要是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需的素材和資料,互聯(lián)網(wǎng)教育資源中都應(yīng)有盡有,這為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供了更多可能。基于此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該深度開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源,豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,這樣不但可以改善單一化的數(shù)學(xué)教學(xué)格局,也能開闊學(xué)生的知識視野,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        四、設(shè)計信息化隨堂練習(xí),深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

        隨堂練習(xí)不僅是一個關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),也是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的主要途徑。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)環(huán)節(jié),教師一般會給學(xué)生設(shè)置大量習(xí)題,這種訓(xùn)練模式欠缺趣味性,學(xué)生參與訓(xùn)練的興致并不濃厚,自然會影響最終的練習(xí)效果。針對這種不良局面,教師不妨立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景,積極為學(xué)生設(shè)計信息化隨堂練習(xí),這樣不但可以點燃學(xué)生的訓(xùn)練熱情,也能深化學(xué)生對課堂知識的理解,從而鍛煉學(xué)生的拓展應(yīng)用能力。

        五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),還原知識形成過程

        隨著新課改的不斷優(yōu)化與推進(jìn),農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)使用的教材以及輔助資料也隨之得到相應(yīng)的修改、完善?,F(xiàn)在學(xué)生所使用的教材圖文并茂,既增加學(xué)生興趣,提高學(xué)生的主動性和積極性,又有效降低學(xué)習(xí)難度。但是,圖文并茂的教材依舊是靜態(tài)的畫面,學(xué)生很難快速且準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,也就增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)難度。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下,能有效解決這一問題。教師可以利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識相關(guān)的視頻或圖片,形象并且直觀地展示數(shù)學(xué)知識,還原知識形成的整個過程,幫助學(xué)生深入理解知識點。同時該方法還能有效調(diào)動課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,從而保證教學(xué)活動順利且有效展開。例如,在學(xué)習(xí)小數(shù)知識時,教師可以設(shè)計動畫課件,先展示整數(shù),激發(fā)學(xué)生好奇心,而后小數(shù)像小兔子一樣蹦蹦跳跳地出來,使學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的好奇心,緊緊盯著小數(shù)的去向,觀察小數(shù)停留的位置,組成新的數(shù)字,使學(xué)生對小數(shù)形成初步認(rèn)識。經(jīng)過這種形式的教學(xué),學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識深刻,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行充分利用,還原數(shù)學(xué)知識的形成過程,能優(yōu)化教學(xué)方法。

        六、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        農(nóng)村小學(xué)由于受到地理環(huán)境、教育資源等方面因素的限制,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉性相對比較突出,而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來則能改善這一現(xiàn)狀,拓展數(shù)學(xué)教學(xué)時間和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對此,教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,改變學(xué)生的認(rèn)知方式,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),以便在這個基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率和質(zhì)量,推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時,教師可以利用電子版的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,對互聯(lián)網(wǎng)中的資源進(jìn)行分析,初步認(rèn)識三角形的性質(zhì)、各個部分等內(nèi)容;并且導(dǎo)學(xué)案中的問題能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué);學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,并且針對問題積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),通過共同學(xué)習(xí)、探究,解決問題;教師利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、歸納知識點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生變化,能構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升其自主學(xué)習(xí)能力。由此可見,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與變革,進(jìn)而提升教學(xué)水平,并達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,突出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢。

        例如,在開展“長方形和正方形”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時,此次教學(xué)的目標(biāo)在于促使小學(xué)生掌握長方形以及正方形面積的主要計算方式,同時能以相關(guān)的數(shù)學(xué)知識對具體問題加以解決。在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)后,教師能指引小學(xué)生對長、寬以及面積三者之間的關(guān)系加以探討,而后利用6 個面積一致的正方形,實施長方形的有效擺放,并對長方形的面積加以計算。之后教師則能運用多媒體技術(shù),對不同的擺放形式加以直觀的展示,讓小學(xué)生可驗證答案的正確與否,這有助于實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

        七、在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下,促進(jìn)家校之間的聯(lián)系

        在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)平臺中,可使師生二者之間在此平臺中加以互動,這樣則能促使教師及時了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,以便對學(xué)生實施有的放矢地指導(dǎo),并且這種方式也更能改善以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的不足之處,保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效率。而在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的同時,也能促進(jìn)家校二者之間的有效性聯(lián)系,這樣則能使小學(xué)生的家長充分了解到孩子在校園學(xué)習(xí)中的主要表現(xiàn),但以當(dāng)前的情況來看,每名教師均肩負(fù)著較大的管理責(zé)任,也有著較多的工作量,因而其在具體的工作中,就難以保障面面俱到,而若能利用于家校平臺,則可促進(jìn)自身和學(xué)生家長二者之間的有效溝通和聯(lián)系,這樣則有助于在一定程度上降低教師的管理壓力,更有助于實現(xiàn)對學(xué)生的有效性管理,而在進(jìn)行管理后,學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中,也往往能更加具備自覺性以及主動性,而這均為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作展開所帶來的益處。

        例如,在開展“條形統(tǒng)計圖”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時,筆者發(fā)現(xiàn)有名小學(xué)生易于產(chǎn)生溜號的現(xiàn)象,并且對教師的管理也存在抵觸的情緒,甚至是完全不服從。針對此種情況,筆者在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,和此名小學(xué)生的家長在網(wǎng)絡(luò)平臺中加以交流,將此名小學(xué)生的情況告知家長,以便使家長能輔助筆者一同管理此名小學(xué)生,這樣則能轉(zhuǎn)變此名小學(xué)生的不當(dāng)學(xué)習(xí)行為,保障其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        八、運用互聯(lián)網(wǎng),簡潔體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)工作的過程中,可以結(jié)合電子版的講義等內(nèi)容,同時根據(jù)課件中所展現(xiàn)的流程等,積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在展開課堂教學(xué)工作前,教師還應(yīng)讓小學(xué)生了解教學(xué)大綱,初步明確本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,明確重難點,并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”中的云計算,對易錯點加以標(biāo)注,做到簡潔體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,如此則有助于節(jié)約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間。所以教師若能運用好互聯(lián)網(wǎng),那么則能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碚归_教學(xué)工作時的一項重要輔助方式。

        例如,在開展“位置”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時,教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教學(xué)工作的展開。比如,教師可以運用3D 全景技術(shù),并根據(jù)教材中的具體內(nèi)容,向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)的位置關(guān)系,這樣不但能使小學(xué)生充分學(xué)習(xí)和吸收“位置”一課的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,也有助于進(jìn)一步提起小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情以及欲望。

        九、結(jié)語

        綜上所述,信息科技是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系改革發(fā)展的不竭動力。基于此,教師應(yīng)該依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全方位的優(yōu)化,加強開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源,調(diào)動學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的積極性,從而大幅度提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平,培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力,收獲更為豐碩的教學(xué)成果。

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