張筱琦

宇澤是個交往有障礙的孩子，在平常的游戲中，宇澤總是一個人游戲，每次我跟宇澤交談，他總是東張西望，要么點(diǎn)頭，搖頭，要么說一些和你問的問題不相關(guān)的話，起初，我只是認(rèn)為宇澤很內(nèi)向，不愿意和別人交流，但是經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)宇澤幾乎不和班里任何一個小朋友玩，我知道后并沒有強(qiáng)迫他，但是我很想走近他...

我和宇澤的媽媽經(jīng)常在一起聊宇澤在園的表現(xiàn)，分享孩子在家中和在幼兒園的狀態(tài)，試圖從中發(fā)現(xiàn)什么？果然，我發(fā)現(xiàn)雨澤在家中愛表達(dá)喜歡閱讀和角色游戲，于是我嘗試著將它在家中玩的游戲遷移至班里，但遺憾的是，這并沒有引起他的關(guān)注與參與，宇澤很喜歡美工區(qū)，我建議宇澤去不同的游戲區(qū)，能夠有更多和同伴交往的機(jī)會，但是他總是走到其他區(qū)又回到美工區(qū)，幾次過后甚至開始躲著我。我意識到自己的關(guān)注起到了負(fù)面的作用，于是不再干預(yù)他，而是躲在角落里默默的觀察。漸漸地宇澤開始和我親近開始和我說話，慢慢的從觀察宇澤中給了我許多的啟示和思考。

一、會講故事的宇澤

為了培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，每天中午在吃飯前，我都會抽出一點(diǎn)時間，請小朋友將自己的看過的繪本說給小朋友聽。在一次講故事活動中，宇澤主動要求給小朋友講故事，小朋友們都很喜歡，在一陣掌聲中 ，宇澤笑嘻嘻的走到前面來，“今天，我給小朋友說的故事是《小兵張嘎》。”可是說著說著，小朋友們開始哈哈哈的笑了起來，原來宇澤把故事的內(nèi)容說錯了，宇澤自己意識到自己，它嘗試把自己的聲音放低音量，并努力回憶故事的內(nèi)容....宇澤的敢于嘗試讓我很激動，在小朋友的嘲笑聲中，他能夠勇敢的將故事講下去，即使小朋友對他說的故事有些異議，但是他努力堅(jiān)持，知道自己應(yīng)該說些什么。

第二天，我找來《小兵張嘎》這本繪本書，帶他仔細(xì)的閱讀這本書，我悄悄對宇澤說：“宇澤，你看，這段是不是昨天說錯的地方，我們一起再來看一看”。宇澤瞪大了眼睛，像遇到知音一樣，于是我建議：“要不我們想想怎么把故事說的簡單一點(diǎn)，這樣下一次你說故事時你就能記住啦！”宇澤樂了：“嗯嗯！”于是我們把故事的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，故事的意思沒變。后來在我的鼓勵下，宇澤再一次將故事進(jìn)行分享，宇澤這次分享的很成功，他特別開心。就這樣，鏟除了宇澤不敢大聲地在集體面前表現(xiàn)自己的心理障礙，獲得了小朋友們的肯定?？粗矍坝顫傻淖孕藕陀赂遥艺鏋樗吲d。

二、會捏蛋糕的宇澤

有段時間，宇澤很喜歡去美工區(qū)捏彩泥，有時他會按照說明書上的步驟來捏，有時他會用各種磨具將彩泥捏成各種小餅子，宇澤不僅能夠閱讀圖示，捏彩泥的方法也越來越熟練，而且還能與同伴一起游戲，我真為他感到高興！

在國慶節(jié)前夕，為了慶祝祖國媽媽72周歲的生日，孩子們自己動手為祖國媽媽制作生日蛋糕。這天，宇澤一早便來到美工區(qū)，這次他和點(diǎn)點(diǎn)一起制作蛋糕，這時我第一次在這里看到他和小朋友一起游戲，他小心翼翼的拿出自己的制作工具，選了選制作蛋糕的顏色，而在一旁的點(diǎn)點(diǎn)已經(jīng)開始搓彩泥了，我看到他站在旁邊，于是，我拿了一塊橡皮泥遞到他面前，問他：“你和點(diǎn)點(diǎn)一起做好嗎？”沒想到他做的有模有樣。隨后，他把兩塊橡皮泥搓在一起，隨后將彩泥粘在彩泥盒子上當(dāng)?shù)案馀?，隨后將剩下來的彩泥揉成球，粘在蛋糕的邊緣作為裝飾，左后還捏了數(shù)字72，放在蛋糕的中央。旁邊的小朋友走過來，都很喜歡宇澤的蛋糕。晚上離園時，宇澤媽媽拿著宇澤制作的蛋糕激動地對我說，其實(shí)宇澤很喜歡玩彩泥，但是一直不愿意在幼兒園做，而是在家里纏著爸爸媽媽教她制作。

我這才恍然大悟，原來宇澤很想將自己制作的作品與小朋友分享，但是初于膽怯，害怕得不到小朋友的認(rèn)可，原來她想做好每件事，并且一直在默默地努力著。當(dāng)我理解宇澤的舉動后，我特別真誠地肯定了宇澤的堅(jiān)持，并鼓勵他相信自己，只要努力、敢于嘗試，就一定能成功。宇澤聽了我的話高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

三、宇澤的故事帶給我的思考

“宇澤的故事”是我專業(yè)成長的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有了更深的了解。

其實(shí)一開始，我更關(guān)注宇澤各方面能力的發(fā)展，比如宇澤的交往方面，而隨著故事的不斷發(fā)展，從大膽的在集體面前說故事到學(xué)做蛋糕的默默努力，我從中看到了一個孩子寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有時我在思考，是什么在支持著孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展？我總結(jié)了如下幾個方面：

1、在解讀中學(xué)會欣賞，在欣賞中建立關(guān)系

制作蛋糕的故事讓我在不斷的解讀中看到了一個不一樣的宇澤，他不常用語言表達(dá)，但一直在用自己的方式努力。為了讓自己的手工作品得到大家的認(rèn)可，他嘗試在園捏彩泥、在家讓爸爸媽媽教她，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，直到最后在班中成功創(chuàng)造出小朋友們喜歡的作品?？梢钥闯?，他想要做好每件事，想向大家展現(xiàn)更好的自己，得到認(rèn)可。于是，我開始理解她的行為，不過多干預(yù)她的游戲，更加相信他有自己的想法，相信她在不斷地付出努力。隨之我的教育視角也在慢慢發(fā)生著改變—教育不是要幫助孩子“查缺補(bǔ)漏”，而是要看到孩子身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會欣賞。

2.順應(yīng)幼兒的發(fā)展，在鼓勵中激發(fā)潛能

當(dāng)教師與幼兒建立起融洽的關(guān)系后，不僅能夠理解并接納孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還會對孩子有更多的了解，比如他的興趣和需求。我知道了宇澤喜歡手工活動，知道了她不常在幼兒園說話的原因……其實(shí)這些都是我們支持孩子的重要信息。當(dāng)我知道宇澤喜歡說故事并主動要求分享給小朋友時的時候，我鼓勵他，為他創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會展現(xiàn)自己，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)宇澤在講述故事時，將其中的內(nèi)容說錯后，我和他商量，并根據(jù)他的意愿刪減了故事情節(jié)。在這個過程中，老師一直在順應(yīng)宇澤的想法和需要，給予她自主活動的空間，幫助她達(dá)成內(nèi)心的目標(biāo)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，使他不僅敢于嘗試，還勇于挑戰(zhàn)，堅(jiān)持完成并靈活調(diào)整?？梢?，當(dāng)我們真正愿意去“懂”孩子的日候，教育策略才會更容易被孩子接納，孩子的學(xué)習(xí)品也會自然顯露出來。

謝謝宇澤，讓我對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了更家深入的了解。每個孩子都是獨(dú)特的、充滿力量的，并處在發(fā)展之中，他們有自己特有的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格。我要在不斷的實(shí)踐中去了解他們。也許我們不能完全讀懂孩子，但是我們應(yīng)該懷著這樣的愿望去走近孩子。孩子需要的不僅是成人的期待，還有我們的鼓勵和支持、接納和等待，用溫暖的心去呵護(hù)孩子寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，支持他們更好地發(fā)展。