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        例談勞動教育綜合實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合運用

        2022-05-07 08:54:19洪光躍
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:活動數(shù)學(xué)教育

        洪光躍

        勞動教育綜合實踐活動是課堂教學(xué)的延伸,也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機組成部分。勞動教育綜合實踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,豐富知識,增長智慧,而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者以親歷的勞動教育綜合實踐活動案例,談?wù)勛约和ㄟ^開展勞動教育綜合實踐活動為學(xué)生搭建生活平臺的一點做法,以供交流和思考。

        案例:義務(wù)教育教科書北師大版二年級下冊第一單元《有余數(shù)除法應(yīng)用》勞動教育綜合實踐活動課片段

        師:開學(xué)已經(jīng)有兩個星期了,老師準備下周一召開家長會,邀請我們班38位家長全部參加。(教室里一陣歡呼雀躍)

        師:我們班委會作為這次家長會的主辦方,請大家談?wù)勔瞿男蕚淠兀?/p>

        生:要出黑板報,布置會場。

        師:不錯,由宣傳組的同學(xué)來落實吧!

        生:還要準備一點水果、水和杯子……

        師:水果就免了吧,水和杯子還是要準備的,老師給你們40元錢,生活委員帶兩個同學(xué)到學(xué)校對面小店去買一下杯子。(三名學(xué)生跑出教室)

        (5分鐘后,三名學(xué)生空手回來了)

        師:怎么啦?

        (三名學(xué)生異口同聲地答道:“錢不夠!”)

        師:怎么不夠???派個代表說給大家聽聽。

        生1:一盒杯子有9個要9元錢,40元最多能買4盒,還剩4元錢。4盒只有36個杯子,有38位家長,所以不夠。

        (師點頭同意并板書)

        40÷9=4(盒)……4(元)

        答:40元最多能買4盒杯子。

        師:真棒!這就是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的“有余數(shù)除法應(yīng)用”實際問題,活學(xué)活用,很不錯。剩下的4元錢買不了一盒杯子,所以40元錢最多能買4盒杯子。

        生2:一盒杯子有9個,38位家長要38個杯子,至少要買5盒。要45元錢,40元錢不夠。

        (師板書)

        38÷9=4(盒)……2(個)

        答:至少要買5盒杯子。

        師:你思考問題的角度與眾不同,4盒還差2個杯子,所以加1盒,至少要買5盒杯子,你和剛才那位同學(xué)想法的結(jié)果是一樣的,錢不夠,所以空手回來了。

        (一名學(xué)生若有所思地站起來了,奪過生活委員手中的40元錢,一個勁的跑向小店去了)

        (3分鐘后,這名學(xué)生抱著杯子沖進了教室,教室里響起來一陣熱烈的掌聲)

        師:你怎么就買到了呢?說來聽聽。

        生:“4元錢買不了一盒杯子,我拿2元錢買兩個杯子總可以吧,你這杯子本來就是1元錢一個呀!”我跟老板這樣說,老板看在我買了4盒的份上,就單獨拆了一盒拿了兩個給我,還剩了2元錢。

        (師稱贊并板書)

        9÷9=1(元)

        9×4+1×2=38(元)

        40-38=2(元)

        答:40元錢買38個杯子夠了,還剩下2元錢。

        師:你不僅幫大家解決了問題,你還學(xué)會了具體問題具體分析,靈活運用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題,真是個“勞動小能手”!

        (教室里再次響起了掌聲)

        師:杯子準備好了,還有水。一壺水可以倒9杯,至少要準備多少壺水?

        生板演:

        38÷9=4(壺)……2(杯)

        答:至少要準備5壺水。

        反思:

        真實的生活情景讓勞動教育綜合實踐活動更接“地氣”。學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),勞動教育綜合實踐活動更能還原數(shù)學(xué)的本來面目,可以通過豐富的真實的生活情景再現(xiàn)知識的形成過程,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象到直觀,再由直觀到抽象的完整學(xué)習(xí)過程,從而內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力,以適用生活成長的需要。這節(jié)《有余數(shù)除法應(yīng)用》練習(xí)課是為了讓學(xué)生更好的理解“至少”、“最多”這一問題也可以用除法解決,筆者以籌備家長會為由,引出了購物問題情景,輕松地將學(xué)生帶入到問題情景中,有效激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和主觀能動性,變要我學(xué)為我要學(xué),這比單純抄題做題的效果要強十倍百倍。數(shù)學(xué)課堂不再是無本之木,無源之水,通過這節(jié)課的啟發(fā),二年級學(xué)生已在心里暗下決心,埋下了學(xué)好數(shù)學(xué)立志將來做個有用之人的數(shù)學(xué)種子。相信這一粒粒數(shù)學(xué)種子在這接“地氣”的課堂里,日復(fù)一日,年復(fù)一年,總有一天會長成棵棵參天大樹。

        有效的問題串讓勞動教育綜合實踐活動更顯“生機”。勞動教育綜合實踐活動教學(xué)組織主要以問題驅(qū)動為主,教師可設(shè)計有探究性的數(shù)學(xué)實際問題,做到趣味性與實踐性相結(jié)合。畢竟二年級學(xué)生自主能力和組織能力還不強,但是他們又有著強烈的解決問題的欲望,以達到表現(xiàn)自己的目的。這節(jié)課教師圍繞籌備家長會展開,教師較好地利用了學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在買杯子的實踐活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而去想辦法解決問題,以實現(xiàn)用數(shù)學(xué)的目標,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)主要圍繞40元錢買38個杯子夠不夠的問題展開,在解決問題的過程中,學(xué)生更好地運用了新課中學(xué)習(xí)的有余數(shù)除法應(yīng)用知識,發(fā)現(xiàn)40元錢如果購買整盒的杯子,最多能買4盒。在這里學(xué)生明白了商的結(jié)果為什么不能“加1”,理解了“最多”的含義。而緊接著第二個學(xué)生提出的買夠38個杯子,若購買整盒的杯子,至少要買5盒。還有倒水的問題,一壺水可以倒9杯,倒?jié)M38杯至少要準備5壺水。在這里學(xué)生又發(fā)現(xiàn)商的結(jié)果要“加1”,理解了“至少”的含義。理論不能脫離實際,解決實際問題時要學(xué)會具體問題具體分析,最后那位同學(xué)的創(chuàng)新之舉,不僅解決了實際問題,又較好地滲透了數(shù)學(xué)歸一思想,為以后學(xué)習(xí)乘除法混合運算建立了初步模型,這一環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)解決實際問題的適用性,顯示了數(shù)學(xué)教學(xué)的“生機”。

        和諧的師生關(guān)系讓勞動教育綜合實踐活動更有“高度”。好的數(shù)學(xué)課堂師生關(guān)系、生生關(guān)系是和諧融洽的,體現(xiàn)了包容與接納,每個人都是課堂的主人。這節(jié)課,老師能做到心中有每一個學(xué)生,一開始就要求38位家長全部參加,足以體現(xiàn)了班集體師生關(guān)系融洽、家校關(guān)系和諧,學(xué)生在得知這個消息后,教室里一陣歡呼雀躍。這一環(huán)節(jié),教師欲擒故縱,激發(fā)了全體學(xué)生參與的欲望,學(xué)生敢闖敢試,這個時候教師敢于放手便是對學(xué)生最好的尊重。就這節(jié)課目標任務(wù)而言,學(xué)生對“至少”和“最多”問題用除法解決的方法已了然于胸,但筆者不滿足于解決一個問題,一連串的展示是為了實現(xiàn)交流,互相糾錯是為了實現(xiàn)落實目標,相互點撥是為了實現(xiàn)整體提升,開放包容是為了實現(xiàn)拓展運用,一切的一切都是為了學(xué)生。通過鼓勵學(xué)生獨自思考,合作探究,相互質(zhì)疑,數(shù)學(xué)問題逾辯逾明,數(shù)學(xué)與生活的距離逾拉逾近,學(xué)生因為勞動教育綜合實踐活動學(xué)好數(shù)學(xué),因為數(shù)學(xué)愛上勞動教育綜合實踐活動,我想這便是這節(jié)課的高度。

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