萬立 張璐

我們都同意幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，一個人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣將會終生受益;反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過來就很困難。古羅馬最著名的斯多葛學(xué)派哲學(xué)家愛比克泰德有一句名言：是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣?？墒侨魏尉珶挼娜松览砗竺娑继N(yùn)藏了一句話：“說起來容易做起來難?！蔽覀兺靡活w“含辛茹苦的心”培養(yǎng)孩子，卻換來心碎的結(jié)局，個中因由肯定錯綜復(fù)雜，不過我想何不借助簡單的外力從小養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣意識——如繪本。

什么是繪本？英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。由于幼兒識字水平、認(rèn)知能力、專注力有限，重視學(xué)前教育的家長在選擇幼兒閱讀書時常常犯難?！毒V要》中說：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！崩L本書恰好就是符合多種要求的獨特的書的存在，它通篇運(yùn)用圖畫的表現(xiàn)力，穿插精煉的文字，從畫面中能讀出故事，從文字中能能欣賞意境。所以近年來，各種中外經(jīng)典繪本在幼兒成長教育中被越來越廣泛地使用。而《指南》中健康領(lǐng)域的一個目標(biāo)就是：具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們也可以利用繪本這個媒介。

如何讓小班幼兒在繪本中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣意識呢？

一.繪本要符合小班幼兒的年齡特征。

幼兒小班階段是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，此階段幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，模仿性強(qiáng)，要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣意識，選擇的繪本要符合他們的年齡特征。如繪本《我家有個壞好寶寶》，題目本身充滿懸念，小班幼兒看到題目會帶著強(qiáng)烈的好奇心展開閱讀。全書以左右對照畫的形式簡單記錄了寶寶記得關(guān)水龍頭，卻忘了沖馬桶;拿起了牙刷，卻忘了刷牙;教他收拾玩具，卻在樓梯上發(fā)現(xiàn)整排的玩具兵……等生活場景，畫面簡潔生動，幼兒不需看字就能觀察出畫面的意思，還能區(qū)分什么是好的生活習(xí)慣，什么是壞的生活習(xí)慣。如果在家長老師的有意疏導(dǎo)指引下，幼兒會在頭腦中形成良好的生活習(xí)慣意識，在需要的場合中他們會充分發(fā)揮模仿天性，用行動將好的生活習(xí)慣意識呈現(xiàn)出來。

二.繪本要聯(lián)系小班幼兒的生活經(jīng)驗。

小班幼兒正處在具體形象思維階段，他們的活動范圍狹小，對世界的認(rèn)知離不開一日生活，所以要他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣意識，還是要聯(lián)系他們的生活情境。

刷牙不僅被有些幼兒抵觸，還是很多家長的苦惱。如我家的小外甥女就是一列，每天臨到刷牙，各種哭鬧，即使去牙科治療過爛牙，還是視刷牙為洪水猛獸。每次被迫刷完牙后，還要睜大哭紅的眼睛控訴大人的“惡劣行徑”。我也經(jīng)常不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)班里小朋友黑黑的蛀牙，孩子總是很淡定地宣稱：“我最不喜歡做的事就是刷牙?！贝笕私o孩子講道理：刷牙有哪些好處，保護(hù)牙齒有多么重要，孩子并不以為然，他們不喜歡刷牙的理由也有一大串呢！大人給孩子做示范，哪怕把刷牙的過程演示得無比有趣，幼兒開心過后依然故我。他們并沒有因為家長老師的說理引起恐慌，從而自覺按時刷牙。要養(yǎng)成孩子的按時刷牙意識可不可以換一種思路呢？比如說，跟孩子一起分享閱讀與刷牙有關(guān)的繪本書？

《小熊不刷牙》就是這樣一本講刷牙的重要性，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的繪本。這個看起來平平常常的生活故事，其針對性、實用性和教育性，在幻想的情節(jié)中巧妙、生動地呈現(xiàn)，并落到實處。小⑺班的老師就利用這本書，給她班里的幼兒上了一節(jié)健康課。她先和小朋友一起閱讀這個故事，啟發(fā)幼兒在閱讀過程中說自己的心理話，根據(jù)孩子們的回答和自己平時的觀察，這位老師了解到，絕大部分小班幼兒是在家長的幫助下刷牙，自己并不會。于是她就根據(jù)故事里的刷牙歌，設(shè)計了一個生活場景，給每一位幼兒準(zhǔn)備一把牙刷和一張齜著牙的動物頭像畫，讓幼兒邊讀兒歌邊給動物刷牙。這種生活情境的再現(xiàn)使幼兒充滿了興趣，通過反復(fù)練習(xí)和教師的指導(dǎo)，幼兒基本學(xué)會了刷牙，并且還能對小熊的行為作出各種正確評價。相信通過這次繪本的閱讀，這個班幼兒會養(yǎng)成良好的刷牙意識。

三.繪本要激發(fā)小班幼兒的思維。

人們往往對自己付出努力的事情印象深刻，努力同時也是一種思維過程，思維能促進(jìn)行為活動，利用繪本激發(fā)小班幼兒的思維，有利于他們形成良好的生活習(xí)慣意識。小班利用繪本《我不挑食》上了一節(jié)健康課，小朋友們都覺得故事太簡單了：故事主人公是小蝸牛，它很挑食，只吃白菜，白菜吃完后餓得無精打采，后來實在受不了，吃了別的蔬菜，馬上精力充沛。故事讀到這連平時思維不積極的小朋友都能說出挑食有害，哪些蔬菜含有哪些營養(yǎng)成分，愛吃各種蔬菜身體才強(qiáng)壯。他們說得頭頭是道，可回答問題時，單純的幼兒總要再透露一下我不喜歡吃什么什么。故事的結(jié)尾確是因為小蝸牛吃多種蔬菜，結(jié)果開始放彩色大便，從此他聽媽媽的話再也不挑食了。幼兒感到迷惑，多吃蔬菜和大便有什么關(guān)系呢？這個在生活中似乎沒聽過，其實故事內(nèi)容要告訴孩子的是吃和排泄物、健康之間的關(guān)系，以及滿足食欲的樂趣。因為不知道，幼兒思考后給出了各種猜想，氣氛非?；钴S，最后老師揭曉答案時幼兒聽得特別認(rèn)真。有這樣一個故事做引子，他們對要吃各種蔬菜的意識應(yīng)該會非常清晰深刻吧！

陳鶴琴說：“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞;習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”繪本對于培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣意識有重要的作用，當(dāng)幼兒讀完一本繪本，會發(fā)出深深的嘆息，提出許許多多的問題，陷入了迷惘的思索，我想這都將成為幼兒形成良好生活習(xí)慣的動力。