段真美

摘要：在課程游戲化背景下，廣大幼兒教師都在積極主動地探索指導(dǎo)幼兒戶外游戲活動的有效策略。游戲是幼兒教育的重要媒介，通過游戲教學(xué)體系的構(gòu)建，可以增強幼兒的社會認(rèn)知能力，達到幼兒啟蒙教育的要求?？茖W(xué)逐漸開始向生活滲透，使科學(xué)涵養(yǎng)成為一種社會共識。幼兒也有強烈的探索欲望，加強科學(xué)涵養(yǎng)在游戲中的整合，將極大地豐富幼兒的認(rèn)知，促進幼兒科學(xué)涵養(yǎng)和科學(xué)思維的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;新思考;

引言

學(xué)前教育對一個人的終生發(fā)展有著十分重要的影響。幼兒教師一定不能忽視學(xué)前教育，要通過多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)形式，實現(xiàn)對幼兒的有效教育。幼兒教師可以通過多項并舉措施，整體提高幼兒展開戶外游戲活動的實效性，創(chuàng)新幼兒的游戲活動過程，豐富他們的游戲活動體驗，在游戲?qū)嵺`中發(fā)展各項技能素質(zhì)，這樣才能對幼兒產(chǎn)生更為積極的影響，發(fā)展他們的游戲思維，強化他們的實踐技能，讓他們創(chuàng)造出更多的精彩。

一、結(jié)合實際情況，創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容

學(xué)前階段是幼兒快速發(fā)展的一個重要時期，在這一個階段中，幼兒的各項素質(zhì)都能夠得到有效地增強和拓展。但是因為幼兒之間存在著比較明顯的個體差異，所以教師就應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況，創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容，針對幼兒的實際情況，對整個戶外游戲?qū)嵺`做科學(xué)、合理的安排。在以往的戶外游戲?qū)嵺`中，教師基本上就是讓幼兒進行跑、跳等游戲活動，幼兒沒有更多的游戲?qū)嵺`項目，所以整個戶外游戲的教學(xué)實效性比較低。對此，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況，讓他們自行選擇自己喜歡的游戲項目及實踐項目，然后在這一游戲過程中加入一些創(chuàng)新性的內(nèi)容和元素，甚至可以加入一些富有民族特色、地域特色的活動，這樣就能充分激發(fā)出幼兒參與戶外游戲的興趣和積極性，讓他們選擇更加適合自己的體育游戲活動，讓他們獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、放手為主，介入為輔

如今，由于受幼兒教學(xué)體系的影響，幼兒教育中的游戲新型模式往往是自給自足的，而這種教學(xué)方法經(jīng)過演變，使游戲教學(xué)的概念不斷涌現(xiàn)。興趣是最好的老師，戶外活動引入新形式可以節(jié)省教學(xué)時間，快速吸引學(xué)生的眼球，使游戲教學(xué)多樣化。視覺和生動的游戲內(nèi)容能輕松帶領(lǐng)學(xué)生進入狀態(tài)，主動并認(rèn)真思考問題，從而達到教育的目的。既然自主性是幼兒園戶外游戲活動的一個基本特征，那么，在開展幼兒園戶外游戲活動時，幼兒教師就應(yīng)該大膽放手，盡可能地讓幼兒自主參與游戲、讓幼兒自主選擇游戲材料、讓幼兒自主選擇游戲伙伴等。但是，幼兒在自主參與戶外游戲活動時，肯定會遇到一些自己無法解決的困難。這時，如果教師不及時介入，那么整個戶外游戲活動就會戛然而止。反之，如果教師能及時介入，啟迪、點撥、助力幼兒有效解決戶外游戲活動困難，那么整個戶外游戲活動就會變得順利。因此，放手為主，介入為輔，是課程游戲化背景下幼兒教師指導(dǎo)幼兒開展戶外游戲活動的一個有效策略。

三、創(chuàng)設(shè)有效的動態(tài)戶外活動環(huán)境

在進行幼兒教學(xué)的過程中，幼兒教師需要促使動態(tài)環(huán)境更加有效，創(chuàng)造一個和幼兒的發(fā)展足夠匹配的戶外活動環(huán)境，動態(tài)環(huán)境和幼兒的心理發(fā)展相能夠有所適應(yīng)，充分滿足幼兒發(fā)展的實際需求，同時也可以按照幼兒的情感和動作等各方面展開戶外活動，這對幼兒的身心發(fā)展是非常有利的，可以給幼兒營造一個更加自由的空間。因此，幼兒教師必須在不同的區(qū)域展開多種不同的活動，讓幼兒充分展示自己，并且按照自己的能力進行活動。通過這樣的方式發(fā)展幼兒的能力，及在相關(guān)領(lǐng)域的興趣，為幼兒的發(fā)展提供更加堅實的基礎(chǔ)。在幼兒階段，大部分的個體都非?；钴S，而且對于新鮮的事物，保持著非常強烈的好奇心，所以在學(xué)習(xí)時幼兒教師要足夠尊重幼兒個體的特點，同時根據(jù)特點進行材料的投放，讓幼兒的注意力得到吸引。比如，在帶領(lǐng)幼兒進行活動的過程中，幼兒教師需要給幼兒更多的機會，讓幼兒主動參與游戲活動，在游戲時盡量挑選一些較為適當(dāng)?shù)牟牧贤瓿捎螒蛉蝿?wù)，在選擇材料時必須和課程情況相結(jié)合，抓住重點內(nèi)容，具有針對性地幫助幼兒提升能力。在投放材料的過程中，幼兒教師也要充分考慮材料的使用價值以及發(fā)揮出來的作用，通過這樣的方式，可以讓幼兒在使用材料時學(xué)習(xí)知識，并且認(rèn)識事物，并在游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識。

四、培養(yǎng)幼兒的團隊意識，組織大型戶外游戲活動

團隊意識需要從小培養(yǎng)，可以為幼兒樹立良好的行為觀念。目前很多幼兒園采取大中小班混合參加戶外游戲活動，以此增強幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒的心智。教師需要充分利用戶外活動，來增強幼兒彼此之間的團隊協(xié)作意識，為幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與社會觀念。比如：教師可以安排幼兒收集植物制作標(biāo)本，并給出具體的植物種類與標(biāo)本形狀，幼兒需要按照這些標(biāo)準(zhǔn)去尋找、搜集，在此期間，可以培養(yǎng)幼兒互相協(xié)作、團結(jié)互助的意識，可以有效的激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，并幫助幼兒熟悉世界。

結(jié)束語

總而言之，在課程游戲化背景下，為了確保幼兒戶外游戲活動的有序、有趣、有效、安全開展，幼兒教師應(yīng)該采取一些科學(xué)、合理、有效的策略進行指導(dǎo)。幼兒在這些戶外游戲活動中也會獲得更多快樂，戶外游戲活動在促進幼兒各方面能力發(fā)展方面的作用也會更加顯著。如此，憑借這些有效的指導(dǎo)策略，幼兒教師可以將各種戶外游戲活動逐漸打造成促進幼兒身心健康成長的新時空。

參考文獻

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