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        自主探究教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語課堂中的應(yīng)用

        2022-05-07 23:47:50莫燦霞
        民族文匯 2022年13期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語策略

        莫燦霞

        摘 要:隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推行,自主探究教學(xué)模式已經(jīng)受到各個(gè)學(xué)科教師的廣泛關(guān)注,并且在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中應(yīng)用的也越來越透徹。本文分析研究,自主探究教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)英語課堂中運(yùn)用的可行性,并提出多樣性和多元性的開展策略,從而促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和自主探究之下樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;自主探究式;策略

        小學(xué)高年級(jí)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)自主探究教學(xué)模式,從而彰顯小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展的趨勢(shì)。自主探究教學(xué)模式的主要目的是幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究之下,運(yùn)用所掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的交流和溝通,以此強(qiáng)化對(duì)于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科而言,其具有應(yīng)用性和語言性特征,如果僅僅依靠理論性知識(shí)的講解,很難使得學(xué)生樹立良好的自信心和成就感,反而扼殺了學(xué)生口語表達(dá)能力的升華。所以為了提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力,自主探究教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)英語課堂的應(yīng)用顯得十分具有價(jià)值。

        一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)英語教學(xué)情境

        小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段年齡較小,但是其好奇心和求知欲較強(qiáng)。所以,為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,小學(xué)英語教師就可以借助直觀教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,從而在刺激學(xué)生聽覺和視覺知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。因此,小學(xué)英語教師可通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,第一時(shí)間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生能夠在開發(fā)英語思維之時(shí),深入到英語知識(shí)的運(yùn)用情境之中,從而提升對(duì)于英語知識(shí)的理解和把握。

        例如,小學(xué)英語教師開展“Do you like pears?”一課的教學(xué)目的是 “Enable students to use thesentence patterns do you like...? Yes,Ido./No,I dont.Ask others what they likeabout something and respond to theirquestions”。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以借助多種媒介為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,如“Students,Suppose the teacher is selling pears.Ifyou want to buy pears,How can you askabout them?”在這種情境下,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性,還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。當(dāng)然,教 師還可以采用“表演法”活躍課堂教學(xué)氛圍。

        二、劃分探究小組,提高學(xué)生總結(jié)能力

        自主探究教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)英語課堂中的應(yīng)用,更容易幫助學(xué)生開展獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決,并能夠深入到課堂討論之中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,而教師在整體自主探究教學(xué)的引導(dǎo)之下,應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo),幫助學(xué)生能夠參與到合作探究之中。所以,小組合作探究方式能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生不斷提升自身的綜合素養(yǎng),小學(xué)英語教師在教學(xué)創(chuàng)新過程中需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維,懂得如何為學(xué)生打造一個(gè)探究性的教學(xué)環(huán)境,從而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好奇心和求知欲,以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠不自覺的與其他同學(xué)進(jìn)行積極的交流和溝通,探究英語背后所包含的文化和思維。并且學(xué)生與學(xué)生之間英語基礎(chǔ)水平不同,所以對(duì)于所學(xué)習(xí)英語知識(shí)的理解也不相同,而自主探究方式的引入,讓學(xué)生能夠在綜合性學(xué)習(xí)之中,總結(jié)出一套屬于自己的學(xué)習(xí)探究方法,這樣在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),能夠在不斷總結(jié)和歸納之下,構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的英語知識(shí)體系,最大程度上減少學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,讓學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解。

        例如,小學(xué)高年級(jí)英語教師為學(xué)生展示一張?jiān)⒁廨^強(qiáng)的圖片,進(jìn)行提問或誘發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)行互相提問與解答,如“Whats he doing? Hes listening to mu- sic.”等簡(jiǎn)單對(duì)話。 再如給出特定話題,如“What a busy family!”等,令學(xué)生討論自己的一家人某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在干什么,并以對(duì)話的形式表達(dá)出來。如以英文提出要求Choose the activities the family members doing. Make a short dialogue according to the chart.

        三、設(shè)計(jì)合作實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生探究精神

        小學(xué)生如果對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng),那么對(duì)于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展而言是十分不利的,導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)之下難以對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解和把握,這違背了小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。所以,小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化之下,應(yīng)懂得如何借助合作實(shí)踐活動(dòng)開展和滲透自主探究教學(xué)的基本模式,學(xué)生能夠在具體實(shí)踐活動(dòng)之中進(jìn)行共同思考和共同探究,去逐漸掌握所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí),促使學(xué)生自身英語知識(shí)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升,保證學(xué)生的樹立良好探究精神和探究意識(shí)之下,能夠具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。

        例如,小學(xué)生在學(xué)習(xí)“How do you come to school ?”的時(shí)候,首先,教師可以設(shè)計(jì)唱英語歌曲的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生一起歌唱《The wheels on the bus》,利用英語歌曲激發(fā)出學(xué)生的英語探究興趣。其次,教師還可以設(shè)計(jì)英語快問快答實(shí)踐活動(dòng):“ Where do you live?How do you come to school ?”以此讓學(xué)生在參與該英語實(shí)踐活動(dòng)的過程中而掌握這些英語句型。最后,教師還可以讓學(xué)生之間運(yùn)用這些英語句型進(jìn)行相互交流,以此進(jìn)一步幫助學(xué)生做好英語知識(shí)的鞏固,同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用介詞,像 in,on,by 等等。小學(xué)英語教師通過這樣設(shè)計(jì)英語實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的英語探究興趣和探究動(dòng)力更容易得到激發(fā)。

        總之,在新課改素質(zhì)教育理念的不斷推行之下,小學(xué)高年級(jí)英語教師不單單要尊重學(xué)生的主體性地位,還應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)重新歸還給學(xué)生,在采取針對(duì)性和多元性的教學(xué)舉措之下,提升小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的生動(dòng)性和科學(xué)性,保證學(xué)生能夠在自主探究和自主學(xué)習(xí)之下具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)局勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生在高年級(jí)英語課堂中自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]姚源源.試談提高學(xué)生英語預(yù)習(xí)質(zhì)量的有效策略[J]. 教育界,2020(36):39-40.

        [2]趙玲.基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語“閱讀與表達(dá)” 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)[J].英語畫刊(高級(jí)版),2020(17):119.3F4D03B2-90B9-4D8B-9193-65ABA516E9E7

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