范曉明

摘? 要：近年來，英語課程教學(xué)實(shí)踐性得到凸顯，培養(yǎng)學(xué)生英語視聽說能力的重視度逐漸提升，推動(dòng)英語課程教學(xué)走向?qū)嵺`。在最開始探索英語課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)，成果導(dǎo)向教學(xué)理念被充分應(yīng)用，其目的是讓教學(xué)方式更好地為課堂服務(wù)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語視聽說教學(xué)提出更高質(zhì)量的要求，為發(fā)揮成果導(dǎo)向教學(xué)理念對(duì)英語課堂教學(xué)的重要價(jià)值，目前英語視聽說教學(xué)應(yīng)該以成果導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生英語實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語視聽說能力的培養(yǎng)。本文主要從成果導(dǎo)向特征的概述出發(fā)，分析英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)際價(jià)值，提出基于成果導(dǎo)向的英語視聽說教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向背景;英語視聽說;教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）05-0-03

英語學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求較高，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生英語視聽說能力有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體素質(zhì)。目前英語視聽說教學(xué)需要全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)感官，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。基于成果導(dǎo)向的英語視聽說教學(xué)可以讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)從理論走向生活實(shí)踐，充分發(fā)揮英語語言的作用。教師在成果導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下可以多維度地劃分學(xué)生英語視聽說課堂學(xué)習(xí)的能力，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生英語視聽說的應(yīng)用能力。

一、成果導(dǎo)向的特征

OBE是成果導(dǎo)向型教育理念的另一個(gè)簡(jiǎn)稱，也可以稱之為能力導(dǎo)向性導(dǎo)向。作為現(xiàn)代教育理念的重要組成部分，其成果導(dǎo)向理念是由美國(guó)學(xué)者斯派蒂（Spady）等人在1981年提出的，主要講述了成果導(dǎo)向型教育理念的以下幾方面內(nèi)容。首先是學(xué)生參與活動(dòng)并通過活動(dòng)所提升的能力。其次是通過活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。再次是教師怎樣幫助學(xué)生通過活動(dòng)或者學(xué)習(xí)獲取相關(guān)能力。最后是學(xué)生如何了解自己獲得了這些能力。在整個(gè)成果導(dǎo)向型教育理念中，教師可以最大程度地凸顯自己的引導(dǎo)作用，且學(xué)生的主體地位得到有效提升，教師和學(xué)生需要從最終的能力方式出發(fā)，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力?；诔晒麑?dǎo)向的英語視聽說教學(xué)關(guān)注的不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到理想的狀態(tài)。通過整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)提高學(xué)生語言表達(dá)和綜合能力，且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和方法都是為最終結(jié)果所服務(wù)，并不是以簡(jiǎn)單完成教學(xué)任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)。所以，在成果導(dǎo)向的觀念下，教師可以將學(xué)生需要達(dá)到的能力前置，系統(tǒng)區(qū)分不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)能夠更好地貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求和生活需要。換言之，英語視聽說教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終目的也是要落實(shí)到實(shí)踐中，因此，在結(jié)合成果導(dǎo)向理念開展教學(xué)的過程中需要關(guān)注學(xué)生能力達(dá)成情況，以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量、狀態(tài)，而不是課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而真正達(dá)到英語語言教學(xué)的“應(yīng)用”二字。另外，成果導(dǎo)向教學(xué)理念的應(yīng)用是從學(xué)生目標(biāo)能力出發(fā)，完成相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，或者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過成果導(dǎo)向理念可以帶動(dòng)英語視聽說教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。與傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法相比，成果導(dǎo)向背景下的英語視聽說教學(xué)既符合現(xiàn)代化學(xué)生綜合能力發(fā)展需要，又能為學(xué)生的綜合能力提升奠定平臺(tái)。更重要的是，基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)要從教學(xué)方法、內(nèi)容、設(shè)置等方面考慮，由傳統(tǒng)知識(shí)型傳授轉(zhuǎn)向能力提升型教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)最終落實(shí)到實(shí)踐中，幫助學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。成果導(dǎo)向理念引導(dǎo)下，教師關(guān)注更多的是學(xué)生努力達(dá)成情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，根據(jù)能力導(dǎo)向型評(píng)價(jià)方法，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)內(nèi)的每一位學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)有效成長(zhǎng)與進(jìn)步[1]。

二、英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)尚未得到重視

與西方教育不同的是我國(guó)教育一直強(qiáng)調(diào)并重視素質(zhì)教育，但因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，所以英語課堂教學(xué)中教師與學(xué)生將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)英語課堂教學(xué)的重視程度不足。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的是應(yīng)對(duì)考試或者順利畢業(yè)，英語考試內(nèi)容無非就是卷面答題，當(dāng)然也會(huì)進(jìn)行聽力考試，但缺少英語口語考試。教師在英語視聽說教學(xué)中，將大部分課堂教學(xué)時(shí)間放在英語基礎(chǔ)知識(shí)授課、講解上，或者要求學(xué)生將大部分用于學(xué)習(xí)精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。師生之間的互動(dòng)交流不足，且忽略學(xué)生英語口語教學(xué)和口語交際能力的培養(yǎng)。英語視聽說教學(xué)在目前英語課堂教學(xué)中的教學(xué)效果并不理想，未能將培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力當(dāng)作英語教學(xué)首要目標(biāo)，加上教師受應(yīng)試教育理念影響較深，其英語視聽說教學(xué)尚未得到教師和學(xué)生的有效重視，最終影響英語視聽說教學(xué)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥

眾所周知，課堂教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。優(yōu)秀、合理的教學(xué)內(nèi)容可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。然而，目前英語視聽說教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥的困境，教師主要運(yùn)用以教材為中心、教師為主體的育人方法開展英語視聽說教學(xué)。同時(shí)，教師也會(huì)運(yùn)用播放機(jī)、錄音機(jī)在課堂上反復(fù)播放英語視聽說教學(xué)內(nèi)容，忽略了師生之間的愉悅交流和溝通，未能有效培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力。這種單一的教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，且在教師的節(jié)奏帶動(dòng)下一味地被灌輸英語教學(xué)知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，降低課堂學(xué)習(xí)興趣，致使英語視聽說教學(xué)缺乏個(gè)性，影響課堂教學(xué)效果。教師運(yùn)用的英語視聽說教材內(nèi)容單一，很多教學(xué)內(nèi)容跟不上知識(shí)更新速度，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而且學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語視聽說教材的學(xué)習(xí)熱情不足，導(dǎo)致視聽說課堂學(xué)習(xí)效果不理想。不同學(xué)生的英語水平存在差異，只運(yùn)用單一的教學(xué)內(nèi)容難以做到因材施教，使學(xué)生課堂出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，甚至在英語課堂學(xué)習(xí)中回避英語交際活動(dòng)，不愿意主動(dòng)開口練習(xí)英語、講英語。

3.視聽說的環(huán)境缺失

影響英語視聽說教學(xué)效果的重要因素是環(huán)境，英語視聽說教學(xué)需要有良好的語言環(huán)境，但從目前部分學(xué)校英語視聽說教學(xué)而言，存在英語視聽說教學(xué)環(huán)境缺失的問題。大多數(shù)英語視聽說教學(xué)都是在語音教室進(jìn)行的，因其教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，語音教學(xué)室座位排練緊張，所以影響師生之間的交流與互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語視聽說學(xué)習(xí)失去信心，開口的機(jī)會(huì)和欲望降低。很多學(xué)校大規(guī)模地?cái)U(kuò)招學(xué)生，以增加在校學(xué)生數(shù)量，但同時(shí)學(xué)生的英語水平也參差不齊，通常以大教室授課的方式開展英語視聽說教學(xué)，未能加大英語視聽說教學(xué)設(shè)施、教室建設(shè)力度，其英語視聽說教學(xué)的環(huán)境缺失。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，缺少開口交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力未能得到有效提升，降低英語視聽說教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，教師未能嘗試基于成果導(dǎo)向的英語視聽說教學(xué)模式，結(jié)合成果導(dǎo)向教學(xué)理念、多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造英語視聽說學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的產(chǎn)出質(zhì)量不高，對(duì)英語視聽說學(xué)習(xí)也缺乏認(rèn)同，甚至認(rèn)為英語視聽說教學(xué)課堂是枯燥、乏味的。這種情況與全面發(fā)展學(xué)生英語視聽說能力的教學(xué)觀點(diǎn)相駁，阻礙英語視聽說課堂教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步[2]。

三、基于成果導(dǎo)向的英語視聽說教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)理念

基于成果導(dǎo)向的英語視聽說教學(xué)中，很明顯學(xué)生能力提升的方向是與視聽說有關(guān)的能力，這也是創(chuàng)新英語視聽說教學(xué)模式的最終目標(biāo)。首先，在成果導(dǎo)向教學(xué)理念引導(dǎo)下，英語教師需要樹立正確教學(xué)指導(dǎo)理念，劃分英語視聽說課堂教學(xué)內(nèi)容，其中包括面試英語、情景表演、日常交流等，提升學(xué)生對(duì)這門課所涉及能力的認(rèn)知。其次，教師可以從英語視聽說課堂教學(xué)出發(fā)，系統(tǒng)地安排提升學(xué)生課程能力的教學(xué)工作，從而才能在每一節(jié)課中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師需要堅(jiān)持因材施教觀點(diǎn)，為不同學(xué)生安排不同的成果導(dǎo)向任務(wù)、能力提升任務(wù)，幫助學(xué)生制作英語視聽說課程學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己最終想要獲得的能力或者成果，進(jìn)而有序開展英語視聽說教學(xué)。最后，教師在劃分學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中需要以結(jié)果為導(dǎo)向，以幫助學(xué)生達(dá)到最初的目標(biāo)為方向，系統(tǒng)、全面、科學(xué)地開展英語視聽說教學(xué)，以此達(dá)到成果導(dǎo)向教學(xué)理念的良好指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中需要為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)指導(dǎo)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行英語視聽說知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)、交流，從而在實(shí)踐中積累英語視聽說學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將英語視聽說學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

2.完善英語視聽說教學(xué)內(nèi)容

成果導(dǎo)向教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生最終的實(shí)踐能力，學(xué)生需要通過一系列的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并提升理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。一方面，教師可以從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，按照成果導(dǎo)向教學(xué)理念，調(diào)整英語視聽說教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終貫穿和圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，進(jìn)而真正發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容育人優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全方位發(fā)展。另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)新英語視聽說教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生英語視聽說能力的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，只有針對(duì)性地分析學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力范圍，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程就是不斷提升教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)方式的過程。在教學(xué)內(nèi)容的帶動(dòng)下，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的革新，也只有在不斷實(shí)踐中才能幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮成果導(dǎo)向教學(xué)理念對(duì)學(xué)生英語視聽說能力培養(yǎng)的作用。學(xué)生在英語視聽說教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，亦會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，掌握與英語有關(guān)的各項(xiàng)技能，提升英語口語交流、英語聽力能力。

3.營(yíng)造英語視聽說教學(xué)氛圍

成果導(dǎo)向教學(xué)理念雖然十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力需要教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和多樣化教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。因此，在以學(xué)生英語視聽說最終發(fā)展能力為導(dǎo)向的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加明確地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在視聽說課堂教學(xué)中運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉快的教學(xué)氛圍，持續(xù)發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力。教師可以運(yùn)用英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式進(jìn)行英語口語交流、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生最終的英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中需要盡可能發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供時(shí)間和平臺(tái)練習(xí)英語聽說能力，或者結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)建英語視聽說學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，比如通過微信、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行英語交流，既能推動(dòng)師生關(guān)系更加和諧，又能使教師清晰地掌握學(xué)生能力層次，提升教學(xué)的針對(duì)性。教師在網(wǎng)絡(luò)化的英語視聽說教學(xué)中需要以培養(yǎng)學(xué)生的最終發(fā)展能力為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高學(xué)生英語聽力、口語互動(dòng)能力。教師在日常授課中可以結(jié)合英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或者案例開展成果導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)產(chǎn)出能力、最終能力為目標(biāo)，使學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成效。

4.組織英語視聽說競(jìng)賽活動(dòng)

英語視聽說教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生成果導(dǎo)向教學(xué)理念下的最終實(shí)踐能力，教師需要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，最大化發(fā)揮學(xué)生語言溝通作用。在開展教學(xué)時(shí)，教師不僅要關(guān)注每堂課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，還要為學(xué)生能力的發(fā)展與提升創(chuàng)建相應(yīng)平臺(tái)。目前教師可以組織英語視聽說競(jìng)賽活動(dòng)，如英語故事競(jìng)賽、英語歌曲比賽等，這類比賽形式豐富多樣，學(xué)生可以通過這些平臺(tái)強(qiáng)化英語實(shí)踐能力，使英語視聽說能力有所提高。教師可以將課堂教學(xué)延伸至課外，有效連接第一課堂與第二課堂，將成果導(dǎo)向教學(xué)理念滲透在第二課堂教學(xué)中，通過第二課堂開展競(jìng)賽活動(dòng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。英語視聽說教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化競(jìng)賽環(huán)節(jié)也是為了發(fā)展學(xué)生自己的能力，為學(xué)生提供更多交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以從實(shí)踐出發(fā)，掌握自身的能力水平，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。通過對(duì)他人身上優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)能力的不足，發(fā)揮學(xué)生自我反思、自我學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生形成正確的英語視聽說學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得最終的成果導(dǎo)向型學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方位發(fā)展[4]。

5.幫助學(xué)生有效分析與探究

成果導(dǎo)向背景下，幫助學(xué)生有效分析與探究是讓學(xué)生通曉事物的內(nèi)在特征和規(guī)律，掌握不同事物之間的內(nèi)部關(guān)系和聯(lián)系，進(jìn)而有效挖掘事物的模式、本質(zhì)以及規(guī)律。在幫助學(xué)生有效分析與探究的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問題分析。同時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生探究的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生盡情打開自己的思維，進(jìn)而有效地看待問題。比如，在講解英語視聽說教學(xué)的演講視頻時(shí)，教師可以幫助學(xué)生從演唱者的發(fā)音、表情、講話內(nèi)容等方面探究整段演講的具體規(guī)律、本質(zhì)，也可以對(duì)其中某一點(diǎn)進(jìn)行著重分析。比如，演講者在發(fā)音過程中的連續(xù)、不完整爆破等方面的特征，從而使學(xué)生在有效地探究和學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在學(xué)生展示完英語自制對(duì)話以后，可以幫助學(xué)生有效地分析剛才的對(duì)話，不斷找出其中講得好和講的不太得當(dāng)?shù)牡胤?，增?qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度。

四、結(jié)語

綜上所述，成果導(dǎo)向教學(xué)理念下，英語視聽說教學(xué)應(yīng)該結(jié)合成果導(dǎo)向型教學(xué)方式，以目標(biāo)化、系統(tǒng)化提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為前提，將學(xué)生每一階段能力的提升與英語視聽說教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)反思教學(xué)方式，樹立正確教學(xué)指導(dǎo)理念、完善英語視聽說教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)成果導(dǎo)向教學(xué)理念，營(yíng)造英語視聽說教學(xué)氛圍，并組織英語視聽說競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂教學(xué)的融合，提升學(xué)生英語視聽說實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從多方面提升英語視聽說教學(xué)

質(zhì)量。

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