楊靖

關(guān)鍵詞：課程策略;能力提升;課堂質(zhì)量提升

一、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）英語(yǔ)教學(xué)理念較為落后

當(dāng)前發(fā)展的社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平有了更高的要求，面臨教學(xué)能力和水平提出了更大的挑戰(zhàn)。但是很多教師由于各種因素，比如英語(yǔ)教學(xué)的水平和理念滯后，枯燥的教學(xué)過程、呆板的課程知識(shí)、固化的課程模式。沒有給學(xué)生及時(shí)的視野拓展，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的內(nèi)容理解程度較淺，不能讓學(xué)生去達(dá)到觸類旁通、舉一反三的境界和水平，沒有形成完整的英語(yǔ)體系，也沒有形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境，這樣的教學(xué)方式不利于我們學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更不利于學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的掌握不夠，吸收不夠，一方面是成績(jī)上可能沒有看到成效，但是更大的負(fù)面影響是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，不利于高中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的開展。

（二）英語(yǔ)本身科目的特殊性

與其他科目不同的是，英語(yǔ)科目作為一個(gè)語(yǔ)言科目，其課程的學(xué)習(xí)和掌握在很大程度上都依賴于語(yǔ)言環(huán)境和文化理解，所以在授課過程中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，也要求其有一個(gè)科學(xué)合理的授課方式和氛圍。傳統(tǒng)的授課方式對(duì)于知識(shí)的理解程度，可能僅僅流于表面，僅僅是對(duì)課本知識(shí)的講授，沒有拓展課本之外的知識(shí)，在課下也沒有營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言交流環(huán)境氛圍，而缺乏口語(yǔ)交流環(huán)境，面對(duì)一些詞匯時(shí)缺少使用語(yǔ)境，可能會(huì)出現(xiàn)詞匯量記憶不好，詞不達(dá)意的情況。而且英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，不同文化之間可能會(huì)出現(xiàn)一些文化差異，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)可能一知半解，對(duì)考試拓展內(nèi)容可能無(wú)法完全掌握，如果在實(shí)際的交流中也可能出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的情況，聽寫能力較好，但是口語(yǔ)能力非常弱。

（三）教師自身的能力不足

在目前的新發(fā)展要求下，高中老師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是面對(duì)新課改的大環(huán)境，其進(jìn)行創(chuàng)新課程內(nèi)容和授課方式的主動(dòng)性和積極性不足，有的教師在形成自己的授課模式之后，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)和更新授課模式，也缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其專業(yè)知識(shí)也有待加強(qiáng)。在學(xué)校方面，缺少對(duì)高中老師的績(jī)效考核和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師提高自身專業(yè)性的動(dòng)力不足。也沒有能夠定期開展專業(yè)水平的培訓(xùn)活動(dòng)或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和分享活動(dòng)。教師本身對(duì)于素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識(shí)也不足

（四）課堂教學(xué)缺乏趣味性

雖然我國(guó)一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是高中階段，更多的教育目標(biāo)還是以升學(xué)為主，因此對(duì)高中英語(yǔ)的授課多以知識(shí)和內(nèi)容為重點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)方式停留在傳統(tǒng)的知識(shí)的講授，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有比較大的學(xué)習(xí)興趣，課堂的氛圍較為枯燥，只是對(duì)于課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單灌輸，學(xué)生簡(jiǎn)單接受知識(shí)的模式。很難對(duì)知識(shí)有良好的吸收效果，課程過程中缺少互動(dòng)，在課后也沒有針對(duì)課程內(nèi)容的角色扮演或者舞臺(tái)劇等表現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的死板吸收，只會(huì)導(dǎo)致效果不佳。

二、如何實(shí)施高中英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)

（一）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。如果教師隊(duì)伍的質(zhì)量不高，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育部門及學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，在進(jìn)行教師招聘工作的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)教師的素質(zhì)有更高的要求，保證師資隊(duì)伍質(zhì)量，對(duì)于已經(jīng)在學(xué)校的資深英語(yǔ)教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不能不聞不問，針對(duì)這些老教師也要定期開展培訓(xùn)工作，更新教師的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段進(jìn)行培訓(xùn)，更加接近時(shí)代的要求。完善學(xué)校教師的績(jī)效考核制度，對(duì)于優(yōu)秀教師予以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并評(píng)選優(yōu)秀教師。組織優(yōu)秀教師開展座談會(huì)，分享交流優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)呼吁教師之間互幫互助，幫助教師提升自己的教學(xué)質(zhì)量的積極性。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和思維，在學(xué)校內(nèi)和學(xué)校間形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中雖然發(fā)揮了很大的作用，但是，決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分是學(xué)生，所以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，對(duì)于提升教育質(zhì)量也是至關(guān)重要的。高中生處于生理和心理巨大的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，其獨(dú)立性也在不斷加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中也對(duì)自己的學(xué)習(xí)有自己的安排，教師在授課時(shí)候雖然要掌握整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方向，但是也應(yīng)該針對(duì)每個(gè)人的特殊性設(shè)置不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，充分尊重學(xué)生的自主意愿，讓學(xué)生在提升自我水平的同時(shí)建立學(xué)習(xí)的成就感，以此建立學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。教師要注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

（三）創(chuàng)新課堂形式

雖然在應(yīng)試教育的模式下，成績(jī)是非常重要的教學(xué)指標(biāo)。但是興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的學(xué)習(xí)只會(huì)讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體，去拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)使用多媒體技術(shù)，在教室投放相關(guān)的英文圖片或視頻，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容有更加深刻的理解。也可以利用一些舞臺(tái)劇或者角色扮演的方式，將所教授的英語(yǔ)知識(shí)融入到實(shí)際的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更親切的感覺，也讓學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞語(yǔ)法的理解。教師也應(yīng)該增加對(duì)于學(xué)生的正面的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在有信心的情況下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)不太好的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)支持，幫助其走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，幫助更多的學(xué)生喜歡學(xué)上英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。教師在課下也應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生去探討英語(yǔ)文化，比如知識(shí)創(chuàng)辦三角區(qū)讓學(xué)生在班內(nèi)形成積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，真正掌握所學(xué)的知識(shí)。

綜上所述，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，要想進(jìn)一步提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，注重掌握學(xué)生的語(yǔ)言掌握狀況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，要提出更具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣整體課堂教學(xué)就會(huì)向著更好的方面推進(jìn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王海祥.分析高中英語(yǔ)新課改中高效課堂的構(gòu)建策略[J].智力，2022（07）：163-165.

[2]蓋懷民.芻議新課改背景下的高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)[J].試題與研究，2021（36）：163-164.