張明

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學模式

引言

伴隨著新課程標準文化教育的創(chuàng)新和素質(zhì)教育觀念的深層次，教育部門愈來愈高度重視培養(yǎng)學生的綜合能力。在中小學高段的教學過程中，怎樣開展有效教學，建立有效教學，愈來愈遭受一線教師的關心。與傳統(tǒng)的應考教學方式不一樣，新時期的課堂教學高效率不會再只是指學生的考試，也是指學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。這也要老師把眼光放得更長久，為學生未來發(fā)展和成長奠定扎實的基本。

1.“自主學習”教學模式

“自主學習”方式，便是讓學生變成課堂教學的行為主體，讓學生集中精力自主學習，具有充足學習時間，充足感受，充足研究，充足實踐活動。自然，在這個全過程中，教師也需要教育引導學生，協(xié)助她們積極閱讀不一樣的課文。這類學習方式可以決策學生的核心影響力和主導性。這類教學模式主要是先明確目標，隨后學生協(xié)作研究，積極主動溝通交流，最終得出結論，然后教師針對學生的結論進行評價。小學語文的首要目的就是閱讀，對于一般語文的教學。一般要在一個學時內(nèi)進行課堂教學，由于這時學生早已得到一定的學習方法，教師可以給學生一個實踐活動的機遇讓他們自己去實踐，給學生自主學習的支配權[1]。

2.打造“高效課堂”的具體教學策略

2.1重視學生的興趣和激情

“以學生為本”是教育改革的關鍵。教師在課堂上一切手段的核心必定是學生，課堂教學高效率的考核者也是學生。學生的意見反饋是對課堂學習效果的真實性點評。因而，學生的學習興趣和激情是課堂教學的重點。教師要從全部教學環(huán)節(jié)考慮，充分發(fā)揮自身的風采，讓學生在生活和學習中漸漸地培養(yǎng)學習的興趣和好奇心[2]。學生個性化的發(fā)展趨勢是正確引導學生興趣的重要。課后練習，教師要關心學生的心情和邏輯思維，根據(jù)零零碎碎的信息傳遞和感情溝通交流，走入學生的內(nèi)心世界，在互相理解和認可的老師和學生搭起友情的橋梁，增進師生關系的間距，為構建優(yōu)良的課堂氣氛打下基礎。教師在溝通時，要留意自身的言語和心態(tài)，把學生作為單獨的個人，把彼此放到公平的影響力上，盡可能了解學生的見識布局和思維模式[3]。課堂上，教師要關心學生的思想感受，隨時隨地接納學生的意見反饋，積極主動激勵學生參加課堂主題活動，勤奮構建輕輕松松和睦的學習氣氛。此外，教師在課堂教學時要留意激起學生的主動性，開發(fā)設計超級技能。在文化和新思想飛速發(fā)展的今日，教師務必尋找課堂教學方式的提升和自主創(chuàng)新，根據(jù)創(chuàng)設教學情境、趣味性、實踐活動生活來完成課堂教學。與此同時在新技術應用的大力支持下，可以換課，微型課，多媒體系統(tǒng)這些。搭建高效率課堂已成為首要的教學方式之一。

2.2激勵學生高效率預習

課前預習是學生學習的必需階段。合理的課前預習可以為教學課堂的順利進行借水行舟，與此同時激起學生學生自主學習、研究的意識和自學能力。課前預習習慣養(yǎng)成，對學生將來的成才發(fā)展趨勢能帶來十分關鍵的效果。因而，為了更好地造就“高效課堂”，老師一定要高度重視塑造學生的課前預習意識。針對小學生而言，因為生理年齡較小，思維生長發(fā)育不成熟，自控能力較差，一般不具有主動學習的意識和工作能力。那麼，在第一次預習以前，最先要教會學生怎樣預習。例如先細讀全篇，把不認識的中國漢字和生詞勾勒出去，部首查字典查讀音和多義詞，記下來。隨后，歸納此章的具體內(nèi)容，匯總創(chuàng)作者的觀念。最終，尋找與這節(jié)課內(nèi)容有關的別的原材料。

例如，統(tǒng)編部人教版（六年級）《狼牙山五壯士》文章的學習中，老師可以布局那樣一個預習每日任務：最先將文章中的9個當然文段依照敘述內(nèi)容分為5個小部分，歸納出每一個部位的大綱。其次，概述文章中精彩的句子，談一談你為什么感覺這個部分是精彩[4]。再次，這篇文章傳遞了作者怎樣的情感？最后，運用互聯(lián)網(wǎng)技術專用工具查看狼牙山五壯士的相關資料。這類課前預習，既讓學生提早了解了課文內(nèi)容，又節(jié)約了上課時間，鍛練了學生的學習能力。從長久看來，學生可以根據(jù)一定的方式獨立預習，進而使教學更為高效率。

2.3用生動的語言表述

語言是教師教學最經(jīng)常使用的專用工具，尤其是語文這門課程更應當重視學生語感的塑造。根據(jù)生動的語言解讀，學生可以迅速了解自身要想傳遞的內(nèi)容，并在腦子里留有刻骨銘心的影響。應用幽默生動的教育語言表達，使得學生可以高度集中精力，對所教內(nèi)容充斥著興趣愛好和希望，積極開展課堂教學基本建設，與老師友善互動交流，持續(xù)保持開心豐富的情緒。例如，教師在給學生解讀完生詞和成語后，可以將語文生字詞的所有或一部分生字詞組合成幽默的語句或順口的韻文，讓學生具有游戲娛樂和學習的多重實際效果。老師的語言表達能力越生動，學生的接受程度越好，越有益于“高效課堂”的創(chuàng)建。

3.結束語

總的來說，高效率教學課堂是構建在學生學會思考的基本上，融合目前的教育理念和科技進步，展現(xiàn)出多樣化和實用化的發(fā)展趨勢。改革創(chuàng)新是一項由下而上、從里到外的工程項目，必須一線教師在日常生活中勇于探索自主創(chuàng)新，并得到了一些開創(chuàng)性的成效。這種發(fā)展盡管在所有時期的自然環(huán)境發(fā)展趨向下不值一提，但卻使我們看到了教育發(fā)展的光明之路，為將來的教育改革給予了方位引導。

參考文獻

[1]努爾故·牙森. 小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探[J]. 當代家庭教育，2018（03）：65.

[2]雷亞萍. 小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探[J]. 青少年日記（教育教學研究），2019（04）：248-249.

[3]王全東. 小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探[J]. 中華辭賦，2019（07）：199-200.