陳麗偉

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，雙減，高效課堂

在學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)這一重要性不問(wèn)可知的學(xué)科時(shí)，初中化學(xué)不僅是一個(gè)開(kāi)端，更是一個(gè)決定學(xué)生是否對(duì)化學(xué)這門課程感興趣的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，在初中化學(xué)的知識(shí)教授中，教師需要不斷更新教育理念，創(chuàng)新地改變教學(xué)方法方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和科研專業(yè)創(chuàng)新精神和構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

一、尊重學(xué)生核心地位

學(xué)生在課堂中的主體核心地位是毋庸置疑的，課堂教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)，為其全面發(fā)展提供幫助。然而，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生更多扮演的是聽(tīng)講的角色，時(shí)期無(wú)法積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，在初中化學(xué)高效課堂的突破中，首當(dāng)其沖的便是尊重學(xué)生的在課堂教學(xué)中的主體地位，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展課程的教學(xué)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體而言，就是站在學(xué)生的角度設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，增加師生互動(dòng)，使學(xué)生成為課題的主體。例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)第二章：我們身邊的物質(zhì)時(shí)，不妨在書(shū)本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先以設(shè)問(wèn)為課堂開(kāi)端，教師可以設(shè)立以下問(wèn)題：大家生活中都見(jiàn)到了些什么物質(zhì)呢？大家所見(jiàn)到的物質(zhì)其形狀就是其物質(zhì)本身嗎？大家知不知道生活中有哪些人眼看不到的物質(zhì)存在呢？通過(guò)設(shè)問(wèn)，深入淺出地讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就參與進(jìn)來(lái)，并且讓學(xué)生注意力集中，從課程中探索答案，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)這一學(xué)科與其他學(xué)科的顯著不同之處在于：化學(xué)具有更高的探索性和實(shí)驗(yàn)性。各個(gè)學(xué)校都設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工具等相關(guān)設(shè)備，在此基礎(chǔ)之上，化學(xué)教學(xué)可以不僅僅只是局限于書(shū)面知識(shí)，更可以以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行。初中階段的學(xué)生，其好奇心與實(shí)踐能力都極強(qiáng)，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破初中化學(xué)高效課堂無(wú)疑是一個(gè)既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以提高教師教學(xué)效率的方法。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作素養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用以及深刻理解書(shū)面知識(shí)的能力，進(jìn)而提高化學(xué)的實(shí)用性。例如，在滬教版初中化學(xué)一書(shū)第六章溶解現(xiàn)象中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中，以實(shí)驗(yàn)的手段清晰明了的講解溶解的定義、不同物質(zhì)具有不同的溶解特性、溶解這一特性被廣泛運(yùn)用于更多的實(shí)驗(yàn)中等等。學(xué)生在教師講解之后，可以在教師的安排下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解。更重要的是可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用新型教學(xué)工具

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法如口頭講述等難免在影響課堂效率的同時(shí)，也使得教學(xué)過(guò)程略顯枯燥無(wú)味。一些精妙的化學(xué)過(guò)程與化學(xué)物質(zhì)形態(tài)等等通常都難以通過(guò)板書(shū)和口頭闡述的方式表現(xiàn)出來(lái)，所以，應(yīng)用新興的教學(xué)工具，善于利用多種教學(xué)資源，如多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，是突破初中化學(xué)高效課堂的方法之一。例如，教師在講解在滬教版初中化學(xué)一書(shū)，第七章的應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽中，由于酸、堿等化學(xué)物質(zhì)會(huì)較為危險(xiǎn)，因此，此時(shí)在實(shí)驗(yàn)中教學(xué)并不是一個(gè)很好的選擇，而多媒體就可以很好地展現(xiàn)：常見(jiàn)的酸、堿，酸、堿之間的反應(yīng)，酸、堿、鹽的應(yīng)用等內(nèi)容。以多媒體的形式來(lái)教學(xué)這些內(nèi)容，不僅可以使化學(xué)知識(shí)更為直觀，更加形象，這樣做有利于學(xué)生知識(shí)體系的梳理，以便于學(xué)生更好地理解記憶化學(xué)知識(shí)。

四、倡導(dǎo)學(xué)生課后思考

新課程改革和雙減倡導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以主動(dòng)合作，積極參與，交流探索等，而這些能力的培養(yǎng)不僅僅是在教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)就可以完成的，同時(shí)也需要教師倡導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行課后的進(jìn)一步思考和反思，自己對(duì)知識(shí)有深度的思考與質(zhì)疑，提出疑問(wèn)，鞏固知識(shí)。課后思考是突破初中化學(xué)高效課堂的重中之重。例如，在滬教版初中化學(xué)第九章化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，講解了化學(xué)與能源，化學(xué)與材料，化學(xué)與環(huán)境等知識(shí)后，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生在課后構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握程度有所了解，同時(shí)也可以以自己的獨(dú)立思考。教師在教學(xué)過(guò)程中，在教導(dǎo)知識(shí)之外，更重要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)生自己合理完整的知識(shí)體系，這才突破初中化學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。

綜上所述，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。在雙減這一背景之下，教師與學(xué)生應(yīng)該齊頭并進(jìn)，來(lái)構(gòu)建和進(jìn)一步突破初中化學(xué)高效課堂。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

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