樊麗麗

關(guān)鍵詞：趣味教學法;小學數(shù)學;應(yīng)用

前言

小學階段的學生比較活潑好動，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。數(shù)學教師可以利用學生的年齡特點，開展探究活動，激發(fā)學生的求知欲，為學習數(shù)學提供動力，讓學生在輕松、愉快的氛圍下掌握數(shù)學知識點。通過應(yīng)用趣味教學法，簡化數(shù)學知識，將抽象內(nèi)容形象、具體化，可以降低學生的學習難度，使學生數(shù)學能力得到大大提升。

一、基于游戲活動展開趣味性教學

在小學數(shù)學課堂上，引入數(shù)學小游戲，豐富教學內(nèi)容，能夠在提高學生學習積極性的同時，保證教學質(zhì)量。教師在研究課程內(nèi)容時，要把握教學目標，基于學生的實際學習情況，了解學生的興趣特點，明確教學重點及難點，合理設(shè)置課堂內(nèi)容。將理論與實踐相結(jié)合，為游戲活動順利開展做好準備，實現(xiàn)游戲與數(shù)學課堂的融合。例如：在學習小學人教版《位置與方向》這一內(nèi)容時，本節(jié)課的教學目標是讓學生認識方位，教師可以將重點設(shè)置為利用參照物識別方向，該課程的內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，采用情境游戲法讓學生去描述景點位置，促使其掌握本節(jié)課的知識點，準確辨別方位，實現(xiàn)難點突破，對提高教學質(zhì)量有很大幫助[1]。

二、找準主體性展開趣味性教學

在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當給予學生足夠的思考空間，強調(diào)學生的課堂主體地位，讓學生自由探索數(shù)學知識點。此外，教師還需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，組織學生開展學習活動，讓學生在運算過程中體會到數(shù)學的樂趣，從中獲得成就感，得到數(shù)學運算能力的提升，做到學以致用。例如：在學習加減法運算時，可以利用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)一系列數(shù)字，逐漸增加運算難度，激發(fā)學生的自主性。再引入估算活動，為學生播放動畫片，基于學習內(nèi)容剪輯視頻，進行口算訓練。通過消除食物運算，學生回答教師操作，五個棒棒消除兩個還剩多少，回答正確加一分，得分最高者可以獲得相應(yīng)的獎勵，讓學生在游戲中愛上數(shù)學[2]。

三、重視應(yīng)用開展趣味性教學

學習數(shù)學的主要目的是在生活中進行應(yīng)用，教師應(yīng)當重視實踐應(yīng)用，在教材中挖掘生活元素，結(jié)合學生的興趣愛好選擇游戲類型，將生活與數(shù)學課堂聯(lián)系在一起。組織學生開展實踐活動，通過采用趣味教學法加深學生對課堂內(nèi)容的理解程度，使其更加深刻化。例如：在學習《位置》這一內(nèi)容時，讓學生在生活、校園中感受，停下思考自己的位置關(guān)系，說出物體方位。在趣味化教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此來吸引學生的注意力，詳細說出自己所在方位。對班級學生進行分組，每組學生坐上“海盜船”，位置可以隨意坐，用自己的語言去介紹組員所坐位置，加深學生的體驗感，可以鞏固課堂上所學的內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學數(shù)學內(nèi)容具有一定的抽象性，由于小學生認知水平低，數(shù)學學習對其來講有一定的難度，會因此產(chǎn)生畏懼心理。教師可以采用趣味教學法，為學生營造出一個歡快、和諧的課堂氛圍。在數(shù)學課堂開始前，做好準備工作進行導學，讓學生主動參與數(shù)學學習中，有助于教學工作順利開展。運用語言技能，幫助學生完成知識轉(zhuǎn)化，從被動到主動，可以提高教學效率。例如：在學習《圖形的變換》這一內(nèi)容時，用有趣的語言激發(fā)學生的好奇心，讓學生觀察生活中遇到的好看圖案，說出這些圖案由哪些圖形變換而來，進行教學銜接，可以使學生報以積極心態(tài)參與學習活動，取得良好的學習效果[3]。

五、巧設(shè)作業(yè)形式

通過對作業(yè)形式創(chuàng)新，滲透趣味教學法，鞏固學生在課堂上所學的知識，能夠提高學生的數(shù)學水平。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，作業(yè)形式單一，而且重復內(nèi)容比較多，學生很難對其產(chǎn)生興趣。布置作業(yè)的目的是課后鞏固，在作業(yè)中增添趣味性，能夠提高學生的作業(yè)完成效率，為教學活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)當結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，提高學生熱情。例如：在學習有關(guān)三角形的知識時，小明在家里不小心打碎了三角形玻璃，想要買了一樣的玻璃，玻璃尺寸多少？讓學生代入小明，運用課堂上所學的數(shù)學知識解決問題，幫助學生掌握三角形面積計算公式，獲得數(shù)學應(yīng)用能力的提升，可以取得良好的教學效果。

六、激勵學生學以致用

實踐是檢驗學生知識掌握程度的主要途徑，在學生充分掌握所學知識點后，可以在實際生活中有效應(yīng)用，獲得能力提升。在日常生活中到處都是數(shù)學知識，在生產(chǎn)生活中有著不可代替的作用，通過學以致用方式可以為學生深入學習數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ)。例如：對于生活中的道路建設(shè)，要對道路周長測量，可以利用數(shù)學知識得到準確數(shù)據(jù)，進行道路建設(shè)，解決生活中的問題，從中獲得成就感，可以端正學生的學習態(tài)度，讓學生意識到學習數(shù)學的意義。

結(jié)語

根據(jù)上文可以得知，在新課程改革背景下，對教學方式進行創(chuàng)新，對提高學生學習水平有很大幫助。小學生認知水平比較低，好奇心強，教師可以利用學生的這一特點采取趣味教學法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，切實提高學生的知識運用能力。教師要以實際情況為主，使教學內(nèi)容更具針對性，吸引學生主動參與教學活動中。

參考文獻

[1] 劉小虎. 小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（2）：1.

[2] 高君梅. 探討小學數(shù)學教學與數(shù)學思維[J]. 教育研究， 2021， 4（4）：43-44.

[3] 劉亞. 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J]. 知識文庫， 2020， No.475（03）：99-99.