奎小紅

摘 要：近幾年來，新課程改革在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要性和必要性，而且，小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確了作文教學(xué)要求。但就目前的情況來看，農(nóng)村小學(xué)階段語文寫作教學(xué)仍存在一系列問題，沒有真正教會(huì)學(xué)生如何去寫作，對此，我在本文將分析小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)中的主要問題，并提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 學(xué)生寫作能力 培養(yǎng)研究

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都比較抗拒教師布置作文寫作的作業(yè)，對待做作業(yè)不夠積極，這種被動(dòng)的作文寫作和練習(xí)不僅無法幫助學(xué)生提高他們的寫作水平，而且會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生們開展語文寫作的興趣。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)意義

寫作主要是指創(chuàng)作者運(yùn)用文字，結(jié)合自己所積累的文學(xué)知識(shí)和人們進(jìn)行溝通與交流的一種表達(dá)方式。所以，寫作能力可以理解為創(chuàng)作者所具備的文字表達(dá)能力，集中反映了創(chuàng)作者的文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課改的不斷變革，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和實(shí)施，學(xué)生言語表達(dá)能力的發(fā)展越來越受到人們的重視。學(xué)生的寫作能力從本質(zhì)上來說是屬于表達(dá)能力的一種，即書面語言表達(dá)能力。這對學(xué)生以后的發(fā)展及生活有著至關(guān)重要的作用。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榻逃Y源有限，積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，廣大教育工作者應(yīng)從這方面進(jìn)行教學(xué)改善。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

就目前的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，寫作方面的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，缺少創(chuàng)新性，一篇優(yōu)秀的作文不僅要求語句優(yōu)美，而且要能夠表達(dá)一定的思想情感，這就需要學(xué)生具有扎實(shí)的素材積累基礎(chǔ)。其次，部分學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分仿寫和抄襲及兩者之間的關(guān)系，在寫作過程中常常將抄襲誤認(rèn)為仿寫，甚至形成了抄襲的不良寫作習(xí)慣。另外，現(xiàn)階段大部分小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)模式比較陳舊，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出了模式化、形式化等特點(diǎn)，導(dǎo)致寫作教學(xué)缺少活力，在一定程度上禁錮了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)作力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對寫作的興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的效率。

三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略研究

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅具有必要性，還影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力十分欠缺，學(xué)生在寫作時(shí)存在諸多問題。因此，語文教師應(yīng)積極探索農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略。

（一）增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生要具備豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，具有一定的閱讀量。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)生活水平相對較低，家長注重的學(xué)生物質(zhì)生活需求，學(xué)校重視學(xué)生的語文成績，忽視了對學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，這就使得很多學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中不能運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師不僅要在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過語文教科書的方式來增加學(xué)生的閱讀量，還需要為每一位學(xué)生提供一本作文書，或者在班級里建設(shè)一個(gè)圖書角，并不斷更新圖書角里的書目，從學(xué)生的興趣出發(fā)增加學(xué)生的閱讀量。

（二）積累學(xué)生的寫作素材

學(xué)生的寫作不僅需要豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還需要不斷挖掘?qū)懽鞯乃夭?。作文與生活息息相關(guān)，而作為學(xué)生積累寫作素材的主要來源之一，觀察生活是必不可少的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，農(nóng)村生活中含有許多的寫作素材，需要學(xué)生用心觀察才能發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美，從而感嘆家鄉(xiāng)的美景。其次，教師需要在語文教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，需要著重引導(dǎo)學(xué)生對祖國的熱愛之情。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文以后，可以以"二十年后的家鄉(xiāng)"為題目，讓學(xué)生根據(jù)農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，深入到田野中搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的寫作素材，深刻感悟鄉(xiāng)村風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集到的素材進(jìn)行寫作。

（三）提高學(xué)生的寫作技巧

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的寫作素材，還需要著重提高學(xué)生的寫作技巧。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷創(chuàng)新寫作指導(dǎo)教學(xué)的方式方法，不斷提高學(xué)生的寫作技巧。一方面，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)的正確性和寫作語言的規(guī)范化，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠完整的敘述。另一方面，教師需要重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)完《刷子李》以后，教師可以讓學(xué)生思考文中作者是如何進(jìn)行人物描寫的，并引導(dǎo)學(xué)生以描寫一個(gè)人的特點(diǎn)為主題，通過運(yùn)用描寫方式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)該主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，對于寫得比較好的作文，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)馁澝?，而對于寫得相對來說比較一般的作文，教師不能以冷漠的目光來看待學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們"你能行！"，這樣可以讓他們感受到自己被認(rèn)可，從而不會(huì)喪失對寫作的興趣和自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的鍛煉自身的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前農(nóng)村教育的重點(diǎn)，對農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。對于教師而言，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，因此農(nóng)村小學(xué)語文教師需要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法和策略，不斷革新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生語文寫作能力。

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