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        “雙減”政策背景下如何提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        2022-05-07 23:24:20韋金江
        民族文匯 2022年13期
        關(guān)鍵詞:低年級數(shù)學(xué)雙減教學(xué)質(zhì)量

        韋金江

        關(guān)鍵詞:“雙減”政策;低年級數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問題;策略

        [正文]教師要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果,就要努力提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。只有提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的的知識轉(zhuǎn)化率,才能實現(xiàn)教有所學(xué)。小學(xué)低年級低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)注意學(xué)生在課堂上知識的吸收做到“有教學(xué),有收獲”。如果讓學(xué)生在沉悶拖沓的教育課堂中進行學(xué)習(xí),必將導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩疲倦的心理,不斷排斥學(xué)習(xí)、抗拒學(xué)習(xí),甚至是討厭學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生在舒適愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,才能促進學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。因此,教師在開展教學(xué)時應(yīng)注重科學(xué)有效的教學(xué),緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的隱形壓力,妥善改進教學(xué)中存在的問題,提高學(xué)生興趣,對學(xué)習(xí)過的知識及時進行反思和回扣,加強學(xué)生對知識的理解與反思,將知識內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)在的東西。

        一、雙減政策下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1課堂練習(xí)內(nèi)容過于繁瑣,缺乏精煉

        以往繁瑣而復(fù)雜的課后課堂練習(xí)是目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀。現(xiàn)如今,隨著雙減政策的不斷下發(fā),這一現(xiàn)象已經(jīng)得到良好的改善,學(xué)生不再會被繁瑣的課后課堂練習(xí)所困擾,擁有了更多學(xué)習(xí)自主發(fā)揮的時間。但教師為了顧及雙減政策的要求與目標(biāo),在課后實踐活動的設(shè)計中缺乏精煉,許多繁雜枯燥的課后課堂練習(xí)讓學(xué)生無所適從,課后實踐活動的效率也沒有得到提高。

        1.2教學(xué)形式過于單一,缺乏創(chuàng)新

        目前,我國小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)形式大量存在形式過于單一、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情,這種不良后果折射到下一次的課堂教學(xué)之中。同時,教師在教學(xué)方法的設(shè)置中也缺乏創(chuàng)新,沒有設(shè)計新穎的教學(xué)實踐形式,學(xué)生在單一、枯燥的課堂教學(xué)中久而久之會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理,這將不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的逐漸下降。

        1.3理論知識練習(xí)多于運用技巧的練習(xí)

        在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要求學(xué)生將理論知識運用于實踐,這樣才有利于把握與理解知識。但就目前來看,我國小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程的設(shè)計方面存在著理論知識練習(xí)多于運用技巧的練習(xí),這將會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)過的知識一直停留在理論層面,而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點則是注重實踐效果,缺乏運用技巧的練習(xí)中,將會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識點無法學(xué)以致用,影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平以及創(chuàng)新思維的開拓。

        二、雙減政策下提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

        1.1結(jié)合學(xué)生學(xué)情,進行分層設(shè)計

        “因地制宜”是國家一直倡導(dǎo)的一種扶貧方式,教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就應(yīng)像國家做扶貧工作一樣做到“因人而異”,通過日常表現(xiàn)情況把握學(xué)生學(xué)情,進而更高效的開展分層教學(xué)設(shè)計,這樣有利于讓“吃不飽”的同學(xué)能夠飽腹,讓基礎(chǔ)差的同學(xué)又能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時滿足不同學(xué)生的不同需求,有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況。

        例如教師在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法(二)》一課時,教師通過課堂上的教學(xué)與講解讓學(xué)生充分理解與把握加法的運用規(guī)則、運用方法以及運用技巧,學(xué)生在課后的練習(xí)中能夠加以運用,提高學(xué)生開展課后課堂練習(xí)的效率以及準(zhǔn)確度。此時,教師應(yīng)該兼顧雙減政策的目標(biāo)與要求給學(xué)生設(shè)置高效的課后實踐練習(xí),積極承擔(dān)起開發(fā)學(xué)生智力的重要責(zé)任。而在本節(jié)課的課堂練習(xí)設(shè)計上,教師要注意進行分層設(shè)計。比如:課后安排10道加法題,其中,前5道題的數(shù)字集中于50以內(nèi),后五道題的數(shù)字集中于50-100之間,這樣的設(shè)計有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠解出前5道題從而增強學(xué)習(xí)的信心,而針對基礎(chǔ)較好的同學(xué)后5道題有利于發(fā)揮其敏捷而迅速的解題思維。

        1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)形式

        課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以通過生硬的課堂講解為主,以大量的試題練習(xí)為輔。目前,雙減政策下發(fā)要求小學(xué)低年級階段減少課堂練習(xí)的布置。這種情況下,既要幫助學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識,又要遵循政策目標(biāo),這時就應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)形式提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。課堂教學(xué)的單一乏味會限制學(xué)生開拓思維的發(fā)展,不利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與渴望。因此,教師要及時根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)的形式,助力學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        例如教師在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)《角的初步認識》的教學(xué)時,就應(yīng)充分利用新課改的教育要求與標(biāo)準(zhǔn)以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開拓創(chuàng)新課堂練習(xí)形式。在課堂中,教師會給學(xué)生講解角的概念、角的類型、角的測量方式,當(dāng)學(xué)生在課堂中充分理解與把握教師所教內(nèi)容就能很好地將其運用到實踐中。因此,老師在課堂實踐活動中要遵循創(chuàng)新理念,設(shè)計富有趣味性以及思考性的課堂教學(xué)活動。就如“同學(xué)們,大家今天學(xué)習(xí)了關(guān)于角的概念,請大家之后觀察教室中的物品是什么類型角?它的大概角度是多少?一會老師會請同學(xué)起來回答,回答好的同學(xué)老師予以相應(yīng)的獎勵”,這樣的課堂練習(xí)富有趣味性會幫助發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓思維,將所學(xué)知識與實踐運用相結(jié)合,才能更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

        1.3開展數(shù)學(xué)分組實踐課堂練習(xí)設(shè)計

        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一直發(fā)揮著重要的作用。論語云“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”,做學(xué)習(xí)的重要性就在于此,它幫助學(xué)生觀察同學(xué)并吸收同學(xué)身上的優(yōu)點進而反思自身,學(xué)生會通過觀察其他班級同學(xué)的思想與觀點來改進學(xué)生自身的問題。因此,教師要注重開展數(shù)學(xué)分組來進行課堂教學(xué),這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,更有利于促進學(xué)生的進取心。

        例如在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)《圖形的運動(一)》的教學(xué)時,這一教學(xué)中圖形的運動是屬于抽象思維的課時學(xué)習(xí),教師要充分調(diào)動學(xué)生的想象思維去觀察與發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運動形式,幫助學(xué)生更好的理解圖形運動。開展課后課堂練習(xí)時,教師可以運用數(shù)學(xué)分組將同學(xué)分為不同組別,讓不同小組分析以課后娛樂實踐的形式去研究長方形,正方形,三角形分別經(jīng)過旋、平移一圈后會得到哪些新圖案,并請同學(xué)們以小組為單位進行上臺演示小組的學(xué)習(xí)成果。這有利于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組中共同學(xué)習(xí),促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。

        結(jié)束語

        具體而言,在“雙減”政策的開展下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂效率的提升刻不容緩,只有不斷提高葛塘學(xué)習(xí)效率才能實現(xiàn)減少課堂練習(xí)的設(shè)計。因此,課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)兼具有高效性與實踐操作性,這樣才有于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,才能將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的實踐能力。同時,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,豐富課堂教學(xué)類型,提高學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的積極性。

        參考文獻

        [1]曹越洋.“雙減”政策背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略的調(diào)整[J].新教育,2022(11):7-9.

        [2]杜艷玲.“雙減”背景下落實小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策[J].吉林教育,2022(06):9-11.

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