關(guān)鍵詞：高職院校;船舶工程技術(shù);分層次教學(xué)

一、船舶工程技術(shù)專業(yè)概述

船舶工程技術(shù)是廣受社會(huì)人群喜愛的船舶職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)。故高職院校要著重培養(yǎng)學(xué)生船舶工程技術(shù)方面的社會(huì)實(shí)踐能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。船舶方面的實(shí)踐教學(xué)大部分內(nèi)容是由學(xué)校承擔(dān)，所以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)社會(huì)崗位需求進(jìn)行安排管理，開設(shè)相應(yīng)的課程，建設(shè)“一條龍”的系統(tǒng)性教育教學(xué)鏈條，包括建設(shè)各種實(shí)訓(xùn)基地，如船舶模型制作實(shí)訓(xùn)室、船舶裝配焊接實(shí)訓(xùn)室、船舶建造綜合實(shí)訓(xùn)室、船舶實(shí)驗(yàn)室等一系列的實(shí)訓(xùn)基地。船舶裝配焊接實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)著船體裝配焊接實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)校一體化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生熟練掌握氣割和焊接工種的基本操作，能夠流利進(jìn)行部件焊接。校內(nèi)的實(shí)踐基地承擔(dān)著學(xué)生本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)習(xí)和理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐工作。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主導(dǎo)開展活動(dòng)，保證校內(nèi)的實(shí)踐基地能夠真實(shí)模擬職業(yè)環(huán)境，并以此進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、船舶工程技術(shù)專業(yè)分班方案

學(xué)校需要根據(jù)教育教學(xué)改革制度采取分班制教學(xué)模式，方便學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的能力水平、興趣愛好等方面綜合性分析，來(lái)選擇出最適合自己的班級(jí)。教師要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力就需要不斷更新教學(xué)方案，如利用實(shí)例教學(xué)演示法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師可以把與之相關(guān)的理論知識(shí)講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。教師可以通過(guò)對(duì)船舶工程技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行整改。增加實(shí)踐課的課程課時(shí)，這樣有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平留下相應(yīng)的課時(shí)作業(yè)，這樣不僅可以提高學(xué)生在自主解決問(wèn)題實(shí)踐過(guò)程中的能力，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和專業(yè)技能得到鞏固和記憶加深。在分班教學(xué)制的過(guò)程中教師要留意教材內(nèi)容，做到全篇內(nèi)容總覽，在保障同步更新的基礎(chǔ)下，做到與時(shí)俱進(jìn)，合理安排講解內(nèi)容，并學(xué)習(xí)新工藝和新技術(shù)，以此掌管新方法和新標(biāo)準(zhǔn)。教師在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，要做到：“教”，“做”，“學(xué)”三者的有機(jī)融合，在三者融為一體的情況下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于焊接知識(shí)的靈活運(yùn)用。而學(xué)?？梢栽诜职嘀平虒W(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課，學(xué)生可以依據(jù)自己的需求自由選擇是否學(xué)習(xí)，其選修課的開設(shè)可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的焊接知識(shí)進(jìn)行更深入理解與記憶，且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于焊接知識(shí)的實(shí)際操作運(yùn)用能力。此外，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶和實(shí)踐運(yùn)用，由此可見，分班制度的實(shí)行可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，比傳統(tǒng)的教育方式的學(xué)習(xí)成果要好的多。

三、教學(xué)改革實(shí)施內(nèi)容

教師在選取新型的教材時(shí)，要與社會(huì)企業(yè)需求緊密結(jié)合，保障學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)實(shí)際的操作進(jìn)行更加深層次學(xué)習(xí)。其中學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)基地是滿足學(xué)生技能訓(xùn)練和培養(yǎng)人才目標(biāo)的基本保障，因此，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和充足的實(shí)訓(xùn)材料，幫助學(xué)生更快掌握知識(shí)與實(shí)際技能的提高，以此培育出更多能夠進(jìn)行靈活操作的社會(huì)實(shí)用型人才。學(xué)生的初級(jí)實(shí)踐能力主要是由教師培養(yǎng)，所以任課教師需要不斷更新教學(xué)方案，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣一來(lái)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)技能的要求就會(huì)有所升高，即教師需要具有較為豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還需要在充分利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、特點(diǎn)展開研究，制訂出本屆學(xué)生的個(gè)性化教育方案。同時(shí)教師需要對(duì)枯燥且實(shí)用性較低的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)且具有指導(dǎo)意義的課程加以拓展，保證學(xué)生都聽的懂，便于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用。如教師在傳授實(shí)踐操作時(shí)可以穿插進(jìn)行理論運(yùn)用與實(shí)踐，而兩者同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，可以幫助在教師教授較為乏味枯燥的理論知識(shí)時(shí)，妥善使用多媒體來(lái)播放實(shí)際操作視頻，以此加深學(xué)生對(duì)于該枯燥理論知識(shí)的理解和記憶。

四、分班制教學(xué)中較容易出現(xiàn)的問(wèn)題及糾正措施

分班制教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。首先，其對(duì)于班主任工作能力是個(gè)很大的考驗(yàn)，不但工作量大，而且班級(jí)很難管理，新老班干又需要進(jìn)行融合交叉管理，這對(duì)于任課教師的能力具有很高的要求，故教師要有較強(qiáng)的課堂組織能力與工作能力;其次，由于新型措施分班制的剛設(shè)立，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以接受，就會(huì)出現(xiàn)前期學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠牢固、運(yùn)用能力較差等問(wèn)題;最后，由于專業(yè)性證書考取方面存在缺陷，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在沒有達(dá)到預(yù)期效果的情況下，考取證書的成功率將會(huì)有所下滑，因此學(xué)校需要及時(shí)進(jìn)行糾正：學(xué)校可以利用學(xué)生的課余的時(shí)間來(lái)舉辦相關(guān)技能培訓(xùn)和比賽，以此提高學(xué)生焊接技能運(yùn)用的水平，還可以定期開放實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)，除此之外，教師也需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)布置課后練習(xí)，并在上課時(shí)能夠通過(guò)結(jié)果檢驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。

總結(jié)

職業(yè)院校是學(xué)生就業(yè)的保障，而如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)校院的首要任務(wù)。職業(yè)校院需響應(yīng)教育教學(xué)改革，開設(shè)分班制教學(xué)模式，更好促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。故，把技能作為分班制教育教學(xué)的核心課程模式還不夠完善，依舊需要學(xué)校和教師們進(jìn)行探討和實(shí)踐，總結(jié)出能夠培養(yǎng)該專業(yè)社會(huì)實(shí)用型人才的途徑，以此為學(xué)生能夠發(fā)展成為社會(huì)適應(yīng)型人才打造合適的教育教學(xué)方案，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升學(xué)生出校后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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作者信息：向陽(yáng)，男（1965.10.21—），漢族，四川宣漢，大學(xué)本科，副教授，研究方向：船舶工程技術(shù)