梁華云

通過課前的故事導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生的情懷升溫，有著重要的促進(jìn)作用。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，講究的是“家國(guó)一體”的情懷，即要求國(guó)人必須在愛家的同時(shí)，還要熱愛國(guó)家，就像愛家那樣來愛國(guó)。正是基于這般的文化傳承與涵養(yǎng)，塑造了國(guó)人的家國(guó)情懷，以及愛國(guó)主義的精神。在國(guó)人的情感世界當(dāng)中，家是人生開始的一個(gè)起點(diǎn)，而國(guó)則是家的放大。愛家人是人類源于內(nèi)心深處的真情流露，而愛國(guó)更是理所當(dāng)然的要求。習(xí)近平總書記曾經(jīng)多次論述，并一再的強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)揚(yáng)中華民族的偉大愛國(guó)傳統(tǒng)，同時(shí)大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

在2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上面，習(xí)近平總書記提出了在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的同時(shí)，還需要在六個(gè)方面下大功夫，其中的一個(gè)便是要“在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫”，并據(jù)此做出了精辟的闡述。在這次思想政治課教師的座談會(huì)上面，習(xí)總書記重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要正確的引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，從而厚植愛國(guó)主義情懷，將愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，自覺的融入到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、堅(jiān)持與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗當(dāng)中。所以，作為一名思想政治課的教師，一定要心系國(guó)家與民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐當(dāng)中，積極關(guān)注時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，并從中汲取充足的養(yǎng)料，不斷的豐富自身的內(nèi)心世界，同時(shí)以自身教書育人的實(shí)際行動(dòng)，更好地為國(guó)家與人民服務(wù)。

在具體的思想政治教育活動(dòng)當(dāng)中，作為一名有家國(guó)情懷的思政人，應(yīng)該積極向?qū)W生傳達(dá)出一種高尚的愛國(guó)情懷。從而更好的開展相關(guān)方面的思政教育。為此，教師在課前應(yīng)該以故事導(dǎo)入的方式，完成思想政治的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過故事的講述，可以使學(xué)生的家國(guó)情懷持續(xù)升溫。

一、由電影《長(zhǎng)津湖》引發(fā)出的家國(guó)情懷

2021年的電影《長(zhǎng)津湖》，自上映以來，收獲了大家的一致好評(píng)，其獲得成功的關(guān)鍵并非是故事的真實(shí)性，而是以思想的深刻獲得巨大的成功?！堕L(zhǎng)津湖》全景式地表現(xiàn)了中國(guó)軍人保家衛(wèi)國(guó)的血性精神和崢嶸歲月，再現(xiàn)了71年前志愿軍以鋼鐵般的軍魂捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的英雄氣概。在呈現(xiàn)家國(guó)情懷與英雄主義方面，影片用中國(guó)人特別重視和熟悉的情節(jié)——以“家”來串起所有人物。影片一開始就是伍千里回家，對(duì)領(lǐng)袖毛澤東和毛岸英的呈現(xiàn)，也是父子關(guān)系，甚至對(duì)于指揮官宋時(shí)輪，他在考慮戰(zhàn)斗的同時(shí)，也會(huì)擔(dān)心戰(zhàn)士們有沒有衣服穿，就像一個(gè)父親關(guān)心他的孩子一樣。用‘家’的概念把人物放進(jìn)觀眾非常容易理解和接受的情感中，在這個(gè)過程中，英雄主義也開始出現(xiàn)了。片中所有的志愿軍英雄人物都不是“不怕死的、沒有家的、沒有情感的”：已經(jīng)化成骨灰的伍百里之死，讓他身邊的戰(zhàn)友都感到痛苦;本來要退伍的老兵梅生，再度返回戰(zhàn)場(chǎng)，心里一直牽掛著家中的妻女;在別人眼里，談子為是“打不死的英雄”，但他自己卻說“哪里有打不死的英雄”……“英雄就是明知道會(huì)死亡、會(huì)犧牲，但還是要去承擔(dān)使命，因?yàn)橛斜人劳龊蜖奚绺叩脑妇霸诘却薄?/p>

二、如何正確利用課前五分鐘完成思政課程教學(xué)

思政課程的教學(xué)相對(duì)枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒與心理，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該運(yùn)用五分鐘去講述一些有關(guān)家國(guó)情懷的故事，進(jìn)而引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用正確的方式，完成故事的講述，進(jìn)而提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。以上述故事為例，深入分析家國(guó)情懷的培養(yǎng)途徑，爭(zhēng)取做一名合格的思政人。

一是轉(zhuǎn)變思想政治教育的觀念。實(shí)現(xiàn)高中思想政治教育的核心價(jià)值，也就是實(shí)現(xiàn)“家國(guó)情懷”。就要從思政教育的創(chuàng)新入手。思政教育的創(chuàng)新務(wù)必要堅(jiān)持“以人為本”的基本原則，其次要促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高中思想政治教育理論教學(xué)的整合。高中思想政治教育的最終目標(biāo)是提高人的思想政治素質(zhì)，形成“家國(guó)情懷”，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以“人”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。中國(guó)現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的新發(fā)展理念與和諧社會(huì)建設(shè)的觀點(diǎn)，都體現(xiàn)在“以人為本”的理念中。堅(jiān)持“以人為本”是使學(xué)生養(yǎng)成“家國(guó)情懷”的必然要求。所以，在高中思政教育改革中，需要始終倡導(dǎo)“以人為本”的精神，并遵循高中生思政心理發(fā)展的規(guī)律，充分的考慮到個(gè)體化的差異，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。按照他們的才能，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系，納入到高中思政教育教學(xué)的理論當(dāng)中，這一直以來是國(guó)內(nèi)高中思政教育的基本經(jīng)驗(yàn)。如上所述，加快社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高中理論教學(xué)的融合，是實(shí)現(xiàn)高中思想政治教育理念創(chuàng)新的最佳途徑?？傮w的要求是在馬克思主義思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持思政教育的政治方向理論教學(xué)。與此同時(shí)，以中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想為核心內(nèi)容和牢牢把握思想政治教育理論的教學(xué)主題;大力弘揚(yáng)思政教育理論教學(xué)的主旋律，以社會(huì)主義榮辱觀為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，努力鞏固思政教育理論教學(xué)的基礎(chǔ)。積極整合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，通過理論教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使其融入到課堂和學(xué)生的大腦之中，使大學(xué)生得以加強(qiáng)從歷史和理性的深度，正確對(duì)待馬克思主義信仰，與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。

二是完善理論體系。如何整合各種價(jià)值觀的多元文化價(jià)值觀，確立馬克思主義思政教育理論的主導(dǎo)地位，關(guān)系到我國(guó)高中思政教育價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)的是，我國(guó)高中思政教育的理論體系還不完善。然而，隨著我們對(duì)高中思想政治教育理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)的不斷加深，高中思想政治教育工作者必須在完善思想的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論體系的完善。在政治教育理論體系的指導(dǎo)下，使學(xué)生可以在復(fù)雜多樣的社會(huì)文化面前，掌握自身的思想和行動(dòng)。有關(guān)學(xué)者提出將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育納入到高中思政教育理論課程當(dāng)中，并以社會(huì)主義核心為指導(dǎo)，從而構(gòu)建出我國(guó)高中思政教育理論體系。這一體系包含馬克思主義理論，特別是具有中國(guó)特色的馬克思主義理論體系。同時(shí)，積極開展中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育，把愛國(guó)主義作為民族精神的核心。以改革創(chuàng)新為核心，以社會(huì)主義道德為主體的時(shí)代教育、法制教育等。此類觀點(diǎn)對(duì)于完善我國(guó)高中思政教育理論體系，具有一定的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

與此同時(shí)，積極加強(qiáng)思政教育考評(píng)機(jī)制的建設(shè)，最大限度的激發(fā)出思政教師的工作熱情，使他們可以充分運(yùn)用課前的五分鐘，完成故事的講述，使學(xué)生的家國(guó)主義情懷持續(xù)升溫，并為國(guó)家培育出“四有”新人，同時(shí)致力于“科教興國(guó)”及“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。此外，高中的主體是教師與學(xué)生，“育人”的基礎(chǔ)是以“學(xué)生為本”，而教育大計(jì)的實(shí)現(xiàn)，則需要以教師為本。實(shí)現(xiàn)高中思政教育的價(jià)值，本質(zhì)上是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思政教育價(jià)值為核心與目標(biāo)，而關(guān)鍵則是高中教職員工的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)高中的健康持續(xù)發(fā)展，并作一個(gè)有著深沉家國(guó)情懷的思政人。