陳丹虹

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小班幼兒;口語能力;能力培養(yǎng)

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和我國教育水平的不斷提升，在現(xiàn)階段，家長(zhǎng)和教育者越來越重視幼兒口語能力的培養(yǎng)，而且將其作為幼兒今后發(fā)展的第一步。因此幼兒教育者在培養(yǎng)幼兒口語能力時(shí)，要科學(xué)的思考幼兒階段其學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，以及語言和思維之間的關(guān)系，這樣才能進(jìn)一步建立科學(xué)高效的培養(yǎng)模式。特別是小班階段的幼兒，其正在學(xué)習(xí)口語的入門階段，因此要特別注重其基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從而使其在今后的學(xué)習(xí)銜接中更加平順。

一、小班幼兒口語能力培養(yǎng)的策略

1.為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行小班幼兒口語能力培養(yǎng)時(shí)，教育者要注重為幼兒提供輕松愉快的語言環(huán)境，因?yàn)橛變赫趯W(xué)習(xí)語言的初期，其許多話語可能都不構(gòu)成體系，因此教育者不能對(duì)其過于嚴(yán)苛，而是要先使其大膽的講話，使其能夠在班級(jí)里與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)老師要發(fā)揮一個(gè)引領(lǐng)的作用，控制班級(jí)氛圍，同時(shí)多跟幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，在溝通過程中適當(dāng)?shù)膶?duì)其錯(cuò)誤用語進(jìn)行更正，如此循序漸進(jìn)，幼兒的口語能力就會(huì)不斷得到提升。同時(shí)老師也可以制定多種主題，使幼兒能夠接觸到不同的語言環(huán)境，這樣其口語就會(huì)由線到面，逐漸呈現(xiàn)出體系化的狀態(tài)。例如，老師在面對(duì)幼兒時(shí)，可以先教會(huì)幼兒基本的口語或名詞，之后再與其進(jìn)行對(duì)話，使其通過對(duì)話不斷強(qiáng)化對(duì)這些語言詞匯的記憶，并且在對(duì)話當(dāng)中潛移默化地糾正幼兒的語言，使其能夠往正確的方向進(jìn)行發(fā)展。同時(shí)可以挑選孩子感興趣的話題，這樣就會(huì)激發(fā)孩子的溝通興趣，從而使其更加有動(dòng)力鍛煉語言能力，形成一種良性循環(huán)。還可以采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)對(duì)孩子的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正孩子的語言錯(cuò)誤，同時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)良好的孩子，從而激發(fā)孩子們的上進(jìn)心，這樣幼兒在鍛煉語言能力的過程中就會(huì)更加主動(dòng)。

2.激發(fā)幼兒的語言興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)生語言能力的過程中能夠感受到快樂，那么幼兒就會(huì)有充足的動(dòng)力去配合老師的教學(xué)，這樣一來培養(yǎng)幼兒的語言能力就會(huì)事半功倍。老師們可以借助一些輔助道具來使語言培養(yǎng)活動(dòng)變得更加有趣，例如可以通過圖片的形式來進(jìn)行教學(xué)，將一些詞匯或者語言輸入在圖片的內(nèi)容之中，這樣學(xué)生就可以通過圖片中的內(nèi)容感知語言情景，這樣學(xué)生不僅能夠圖片中感受到樂趣還能夠通過情景來構(gòu)建語言思維。在活動(dòng)當(dāng)中，可以選擇讓幼兒針對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，比如圖片當(dāng)中有一棵樹，老師就可以問幼兒圖片當(dāng)中有什么，進(jìn)而讓幼兒說出正確的答案。隨后老師再引導(dǎo)學(xué)生將此組成一句話——圖片當(dāng)中有一棵樹。通過興趣引導(dǎo)，幼兒講這句話講了出來，之后再對(duì)這句話進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒能夠?qū)ζ溥M(jìn)行記憶。這樣循環(huán)往復(fù)，孩子的語言能力就能夠得到提升。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

老師在培養(yǎng)孩子語言能力的過程中還可以適當(dāng)組織一些活動(dòng)，例如一些角色扮演游戲，孩子們可以扮演不同的角色，當(dāng)孩子明白自己扮演的是誰后，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)其應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語言，隨后讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)矯正。主題活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要手段。主題活動(dòng)可以幫助孩子們之間相互熟悉信任，而且在這個(gè)過程當(dāng)中還能夠訓(xùn)練孩子們的語言能力。例如在學(xué)期末時(shí)，老師可以讓孩子使用一句規(guī)范的語言來暢想自己對(duì)新年的印象，還可以通過讓孩子相互送新年禮物，在這個(gè)過程中要附帶說一句新年祝語，在這樣的氛圍之下，孩子就會(huì)有更高的效率進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

4.提供使用語言的契機(jī)

環(huán)境是影響孩子學(xué)習(xí)語言的重要因素，因此老師要為孩子創(chuàng)造良好的使用語言的環(huán)境，從而使孩子愿意講話，激發(fā)出孩子使用語言的興趣，這樣孩子在不知不覺中就得到了語言能力的提升。例如在幼兒園的整體裝飾方面，可以根據(jù)主題來設(shè)計(jì)不同的樣式，使孩子能夠感受到不同的生活場(chǎng)景，這樣孩子的視野就會(huì)不斷拓寬，從而積累更多的語言詞匯。例如可以在墻上貼上水果和蔬菜的圖片，之后老師再帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)這些事物，長(zhǎng)期下來孩子們就會(huì)對(duì)這些事物逐漸熟悉，從而能夠脫口而出這些事物的名字，當(dāng)孩子們熟悉之后，老師就可以更換新的主題內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)。這樣一個(gè)周期積累下來，孩子們的語言能力就會(huì)得到提升。

結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒的語言能力不是一蹴而就的事情，而是需要教育者采取科學(xué)的教學(xué)方案，根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，之后再經(jīng)過周期化的教學(xué)來使其不斷提升。因此教育者要總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)吸收新的教學(xué)成果，從而使小班幼兒的語言能力能夠更加科學(xué)有效的得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建敏.淺談小班幼兒口語能力的培養(yǎng)[J].幼教研究.2016（12）：128-129

[2]鄭亞君.讓孩子乘上語言的翅膀--淺談小班幼兒口語能力的培養(yǎng)[J].2014（09）