曾學超

關鍵詞：小學體育;自主學習力;方法研究

隨著國民健康思潮的蔓延下，社會各界人士更加關注學生身體素質的良性發(fā)展，故此體育學科在新時代教育環(huán)境下，不僅是素質教育深化改革的重要構成部分，也是學生學業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、身心健康良性發(fā)展的重要保障。而小學體育肩負著啟蒙教育的任務，以促進學生健康第一觀念形成和促成學生終身體育興趣產生為主要目標，所以本文將圍繞學生自主學習力為研究出發(fā)點，通過小學體育課堂中促進學生自主學習力成長，來為學生健康第一觀念和終身體育興趣生成打下牢固的根基。

一、體育游戲融入，活躍課堂學習氛圍

體育游戲作為新型、趣味的教學方法，主要將傳統(tǒng)民間游戲娛樂性特質、競技性特質，融入到小學體育教學的相關課程中，或者融合到體育課前、課中、課后等環(huán)節(jié)上，發(fā)揮出舒緩學生上課緊張情緒，提高課堂活躍的學習氛圍的目的。在此基礎上，將會為傳統(tǒng)體育課堂的教學帶來新的活力，從而對于教師培養(yǎng)學生自主學習力的目標也將起到事半功倍的作用。

例如，在開展“耐久跑”體育教育中，教師可以引入綜藝節(jié)目《爸爸去哪里》的相關劇本情節(jié)，如：將“耐力跑”分為三個階段，第一階段是安營扎寨，設置相關的熱身運動，來表達安營扎寨的情境;第二階段是營地巡邏，教師將跑道設置不同的障礙物，促使學生通過探險性的穿越中，完成耐力跑的訓練。這樣的教學過程中，改變了傳統(tǒng)單一重復的訓練活動，有效拓展了體育訓練的練習空間，從而在一定基礎的創(chuàng)新下，保證學生體能得到鍛煉及發(fā)展。此外，這樣以游戲元素貫穿小學體育教學始終，將會改變學生學習體育的精神面貌，保證學生沉浸式參與體育活動中，即促進學生自主化、探索性習得相關體育技能，也扭轉了學生被動化學習者身份。

二、運用分層理念，保證學生學習主動

分層教學主要以因材施教的教學理念出發(fā)，通過將班級學生根據(jù)不同特定的評估標準進行上中下的分層，接著為不同層次學生設置不同的教學活動及個性化輔導策略，從而為不同學生體育的最近發(fā)展區(qū)突破提供最強助力。這樣學生在自己能力區(qū)間進行相關體育技能練習，自然一定程度保證了學生學習積極性，降低了打擊學生主動參與體育課程活動的教學風險，循環(huán)往復下，不僅對于學生的自主學習力起到促進性教育作用，還能夠進一步喚醒學生體育興趣的教學目標。

例如，在小學體育籃球技能教學中，教師應該基于個性化體育興趣形成和體能鍛煉的目標出發(fā)，結合不同學生的體育興趣和身體素質上，分為男女籃球小組，接著在男女籃球小組上，結合不同學生的體育興趣點，分為基礎性籃球技能訓練、提高性籃球技能訓練及游戲化籃球活動開展，其中基礎性籃球技能訓練，是每一位學生應該掌握和達成的技能，提高性籃球技能，對于部分男生對籃球運動有強烈興趣的，進行提高性籃球技能訓練和個體指導。對于部分女生對籃球運動興趣度不高的，則可以組織女生開展不同的籃球游戲，這樣既達到體能訓練的目的，也保證不同學生對體育課程的好感度和積極參與性，這樣靈活化的教學目標和分層化評價標準上，將會為學生參與體育運動自主學習力的提高起到保駕護航的作用。

三、開展團隊競技，提高學生體育興趣

在小學體育教學過程中，應該定期組織學生進行體育的團隊競技活動，這不僅提高了學生集體主義觀念形成及團隊協(xié)助能力，還能夠提高學生的體育競爭意識，從而實現(xiàn)促進學生自主學習體育技能，發(fā)展自我個性化體育運動的目的。同時，在體育教師組織班級學生進行不同的團隊競技體育活動中，也是檢驗班級學生近期體育技能及體能發(fā)展的具體情況，從而更好地助力教師制定詳實、深入、針對的輔導策略。

例如，在田徑體育運動中，大多數(shù)學生因為參與體育形式單一、重復練習的枯燥性，特別容易產生體育練習的畏難情緒。為此，教師可以針對不同的田徑體育運動，設置團隊合作類競技活動，如：“接力跑”訓練中，將班級學生劃分不同的比賽小隊，并且設置了不同的榮譽稱號和相關的獎品，然后在教師示范演示下，鼓勵各小組在相互監(jiān)督、合作中進行賽前練習、賽中比賽、賽后評價。這樣在團隊合作和競賽氛圍下，不僅強化了學生自主學習習慣的養(yǎng)成，也將助力教師更好地掌握不同學生體質發(fā)展情況，進而在賽后評價上實施有效點評和針對輔導，從而保證不同學生獲得最大化發(fā)展。

總而言之，在小學體育學生自主學習力的培養(yǎng)研究中，通過體育游戲的融入，即提高了學生參與體育課程的積極性，也激發(fā)學生自主學習和探索的意識。其次，通過分層理念的貫徹，將會進一步保護學生體育興趣的生成，不會因為體育訓練強度過高、目標完成難度高等情況，造成體育學習的畏難情緒。最后，抓住學生的好勝心，設計不同的體育團隊競技活動，不僅強化了學生自主練習相關體育技能的意識形成，也保證學生參與團隊競技過程中體驗感，從而實現(xiàn)雙贏教學的目的。

參考文獻

[1]王莉.讓學生的體育學習從低階走向高階[J].體育視野，2021（23）：129-130.

[2]胡春梅.淺析小學體育教育中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].知識文庫，2021（12）：25-26.