馬繼航
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造造性思維;培養(yǎng)
引言
教學(xué)的根本目標(biāo)在于通過對學(xué)生進行理論知識的傳授,來提高他們的綜合素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展,新技術(shù)的變革呈現(xiàn)出一種以集體為單位的形態(tài),各個領(lǐng)域逐步向知識密集型方向發(fā)展,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)向知識結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。高中是培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的重要基地,肩負著舉足輕重的重任。數(shù)學(xué)作為人類文明的一個重要組成部分,是一切科學(xué)的基石,它自身具有一定的抽象和嚴密的邏輯性,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在現(xiàn)實高中數(shù)學(xué)教育中,要順應(yīng)時代發(fā)展,要與時俱進,要改變教育理念,重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、創(chuàng)新思維的涵義
創(chuàng)造性思維是指具有創(chuàng)造性的思想。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就是要使他們在教學(xué)中善于分析、獨立地思考,而不是盲目地追隨教師的腳步、因循守舊、而是積極主動地進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的抽象知識。
二、高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常必要的。創(chuàng)新是當(dāng)今社會發(fā)展的核心,也是衡量人才素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。所以,加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),是非常有必要的。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則主要表現(xiàn)為突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)范式,采用新的教學(xué)手段。特別是當(dāng)遇到一道多解的數(shù)學(xué)問題時,要激發(fā)學(xué)生探索新的思維方式和解決方案。在教學(xué)過程中,教師要把學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一個重要的教育目的來進行[1]。
三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中若干問題的探討
1.教師不了解新課程改革的需要
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念在人們心中根深蒂固,許多教師長期堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。他們僅注意回答問題的答案,而忽視了解決問題的方式。他們認為,學(xué)生的考試成績是第一位的,對新課改的教育思想認識不足。在這樣的情況下。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生更傾向于采用死記硬背的方法,而不是積極探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
2.忽略了對學(xué)生的個性的保護
一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。將教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一為一種規(guī)范,而不重視不同的學(xué)生發(fā)展。當(dāng)代教育中注重個性發(fā)展是當(dāng)今教育改革的必然趨勢,而順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
四、探索在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一些具體舉措
1.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以把教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上,學(xué)生可以在家里學(xué)習(xí)老師在網(wǎng)上分享的教學(xué)資源,把自己不明白的問題帶到教室里,讓老師再來幫助他們解答。
2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
在高中數(shù)學(xué)教育中,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使他們能發(fā)現(xiàn)問題,并能主動地提出問題。比如,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)老師都是直接給出公式,讓學(xué)生記住這些公式,然后用公式來解決問題。所以這個方程式究竟是如何產(chǎn)生的?學(xué)生們怎樣才能了解這些方程式?事實上,這個問題的重要性,甚至超過了記憶方程式。以圓柱體的體積計算為例,可以將其簡化為由彎曲連接而形成的矩形空間。而這個圓筒的體積,就是有無數(shù)個平行于底部的圓心,并把它們的面積相加。在老師的建議下,可以讓學(xué)生自己歸納出這個公式。然后,就可以得到,圓柱體的容積公式與底部積的高度相等。同樣,當(dāng)學(xué)生掌握了這樣的思想之后,老師還可以要求他們根據(jù)自己的理解來歸納出其它圖形的體積公式。不只是普通的圖表,還有課本上沒有的那些圖形,還有課本上沒有的公式。在學(xué)生嘗試歸納之后,用普通的方式進行檢驗。這樣一來,不但可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以幫助他們加深對數(shù)學(xué)問題的認識。今后,同學(xué)們在解決幾何問題時,不會再死記硬背、套用公式,而可以做到靈活應(yīng)用[2]。
3.激發(fā)學(xué)生正反兩面的思考
積極思考和反向思考在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維中的應(yīng)用同樣具有重要意義。一般認為,學(xué)生創(chuàng)新思維的先決條件是發(fā)散性思維。因此,教師要在教學(xué)中深入發(fā)散,使教材更加靈活,并能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行積極的、反向的思考。而從以前的教學(xué)來看,更多的是對知識的積極理解和對答案的正確理解。而創(chuàng)新思維則要求學(xué)生在積極思考的同時,還要學(xué)習(xí)反向思考。就像是在做一道數(shù)學(xué)題的時候,答案并不是單一的。老師可以在給出一個最普通的答案后,讓學(xué)生用其它的方式來解決這個問題。在平時的教學(xué)中,老師還可以提出一些開放式的問題。這些開放式問題通常沒有固定的答案,而且充滿了探究。它既可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
五、結(jié)束語
總之,高中是學(xué)生的人生歷程中最關(guān)鍵的時期,在實施數(shù)學(xué)教育時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)他們形成正確的思維方式和習(xí)慣,同時教師也要主動地反思自己的不足,采取多種多樣的教學(xué)策略對學(xué)生進行多元化的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,從而提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]尚瑩.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].明日,2021(24):1.
[2]尚瑩.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].明日,2021(24):1.