劉佳妮

摘要：在如今幼有善育的教育背景之下，教師需要關(guān)注幼兒的童年成長(zhǎng)。處理好幼兒個(gè)性、本性、游戲、教育之間的復(fù)雜關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。幼有善育為作為教育的核心內(nèi)容，在學(xué)前教育中，教師注重幼兒的均衡發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，也需要考慮不同的活動(dòng)優(yōu)化方式，從幼兒的均衡發(fā)展角度思考教學(xué)的創(chuàng)新。

引言：幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展離不開幼兒的學(xué)前教育這一個(gè)階段，在學(xué)前教育工作開展的同時(shí)，教師關(guān)注幼兒的均衡發(fā)展，開展各種各樣的課堂活動(dòng)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)模式，真正的看見幼兒成長(zhǎng)的空間。關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境建設(shè)，通過推動(dòng)教師深度學(xué)習(xí)，提高自我課堂教學(xué)技能，推動(dòng)幼兒園高質(zhì)量教學(xué)工作的開展，促進(jìn)幼兒的幼有善育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教師需要積極學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)的主要模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，回歸校園課程本質(zhì)，看見幼兒的一日生活。

一、尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體化差異

在學(xué)前教育的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體化差異，在教學(xué)的模式改革的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育。特別是在新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育當(dāng)中，應(yīng)該讓幼兒得到更好的教育，得到更好的發(fā)展。在這個(gè)過程當(dāng)中就應(yīng)該尊重個(gè)體化的差異，因?yàn)椴煌挠變旱某砷L(zhǎng)環(huán)境，家庭環(huán)境都存在一定的差異，而且每個(gè)幼兒的能力，發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展的興趣愛好也都有著差異。

因此，老師應(yīng)該在學(xué)前教育的時(shí)候，對(duì)于每一個(gè)幼兒進(jìn)行觀察和交流，掌握每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，從而制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種因材施教的方式就能夠讓更多的幼兒在學(xué)前教育階段掌握自己的學(xué)習(xí)方法。從不同的角度對(duì)于幼兒進(jìn)行培訓(xùn)，挖掘幼兒的興趣愛好，這樣的基礎(chǔ)之上，能夠讓更多的幼兒在教學(xué)的過程當(dāng)中，更好地發(fā)揮出來自己的優(yōu)勢(shì)。這種個(gè)性化的差異也能夠更好輔助幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而提高自己在學(xué)前階段教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量與效率。

在現(xiàn)在的教育發(fā)展的過程當(dāng)中，學(xué)前教育受到的重視程度越來越高，學(xué)前教育的教育改革方式也多種多樣，但目前的發(fā)展來看依舊存在一定的問題。想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育發(fā)展，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谟變簣@內(nèi)部的課程體系完善與改革，這是必不可免的一個(gè)改革內(nèi)容。在進(jìn)行改革的時(shí)候，可以從學(xué)生的根本教育出發(fā)與思考，能夠滿足學(xué)生幼兒這一個(gè)階段的相關(guān)教育需求怎么樣才能夠?qū)τ變河幸粋€(gè)全面的啟蒙工作，這些都是應(yīng)該再教育課程布置和設(shè)計(jì)過程當(dāng)中重點(diǎn)考慮的地方。

比如在日常的工作當(dāng)中，可以讓幼兒通過各種日常的活動(dòng)增加幼兒的思維能力，增加幼兒的動(dòng)手能力，也可以讓更多的學(xué)生有一個(gè)開放活動(dòng)的空間。在幼兒園的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，注重更多游戲教學(xué)這樣的專業(yè)性教學(xué)方式，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)幼兒園的相關(guān)課程內(nèi)容，課程的教育目標(biāo)，這些都應(yīng)該有一個(gè)全面的把控工作。相關(guān)幼兒園就應(yīng)該注重這些方面的日常工作，這對(duì)于學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展來說有著重大的意義。

二、關(guān)注幼兒良好成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建

很多幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)于世界的認(rèn)知還不太完善。這個(gè)時(shí)候老師在課堂當(dāng)中采用多媒體的教學(xué)技術(shù)，能夠在學(xué)前教育的過程當(dāng)中，運(yùn)用科技的技術(shù)讓更多的幼兒感受到學(xué)習(xí)的魅力。通過這種直觀的展示，能夠讓更多的幼兒了解學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的要點(diǎn)也能夠讓更多的幼兒更容易接受課前學(xué)前教育傳授的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)前教育更多注重的是幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于知識(shí)的要求相對(duì)來說沒有特別高，所以在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候就可以讓更多幼兒在課堂當(dāng)中感受到有趣的學(xué)習(xí)模式。在采用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)該簡(jiǎn)化自己教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)模式，讓更多幼兒可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣可以極大程度上發(fā)揮出幼兒空間環(huán)境的綜合教育價(jià)值，把握住幼兒自然、人文、傳統(tǒng)、創(chuàng)新等關(guān)系。注重幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出綠色生態(tài)的教育理念，支持幼兒完成富有挑戰(zhàn)性的游戲與運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)出幼兒的自主性。

比如老師在講拼音的時(shí)候可以采用一些動(dòng)態(tài)化的圖片或者是有趣的動(dòng)物，每一個(gè)動(dòng)物代表一個(gè)字母，這其實(shí)對(duì)于幼兒來說就能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如在講解數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的時(shí)候，可以采用多媒體技術(shù)，直接展示加減法的動(dòng)態(tài)圖片。例如一個(gè)籃筐里面有5個(gè)籃球，拿走了3個(gè)還剩下幾個(gè)？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，就可以用動(dòng)態(tài)圖片讓幼兒更直觀感受。這對(duì)于提高課堂當(dāng)中的效率有著重大意義。

三、關(guān)注幼兒的生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展

在新時(shí)期的教育當(dāng)中，對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)教育發(fā)展有著更高的要求，特別是在新課改的要求之下，更多的老師在這方面下足了功夫。在幼兒的學(xué)前教育階段，老師在課堂當(dāng)中教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該不斷地融入這方面的發(fā)展理念，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己的興趣愛好，從而讓自己實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

教師通過積極引入幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，從生活化的角度開展幼兒的教學(xué)工作，真正的體現(xiàn)幼兒的自主性，教育性。并且在生活性教學(xué)的過程中，需要從辯證的思想角度思考幼兒的生活活動(dòng)安排，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。讓幼兒的一日生活活動(dòng)，能適應(yīng)每一位幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展?？梢酝ㄟ^大帶小的活動(dòng)，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣，體現(xiàn)出生活化的教育模式。在生活化教學(xué)的過程中，引導(dǎo)幼兒積極參加各種生活實(shí)踐活動(dòng)，并且分享自我的活動(dòng)體驗(yàn)，做到因材施教，因地制宜，充分發(fā)揮出一日活動(dòng)的綜合教育價(jià)值。在活動(dòng)完成之后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)討論分享自我在活動(dòng)中有著什么樣的收獲，自己有什么樣的問題，對(duì)活動(dòng)的看法等。

老師在課堂當(dāng)中就應(yīng)該重視幼兒的興趣愛好培養(yǎng)，比如體育、鋼琴、審美能力、繪畫等等方面的興趣愛好培養(yǎng)。并且，在課堂當(dāng)中可以給幼兒放映一些美術(shù)的作品或者是其他方面的影視作品能夠讓更多幼兒在學(xué)前教育過程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的魅力，感受到自己的興趣愛好在哪個(gè)方面，這樣對(duì)于幼兒以后的多方面發(fā)展有著重大的意義。教師在幼兒的學(xué)前教育過程當(dāng)中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，能夠讓更多的幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到更多的創(chuàng)造空間，這其實(shí)對(duì)于幼兒來說有著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育中，教師以“幼有善育”為核心，開展學(xué)前教育工作，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的均衡發(fā)展。在幼兒教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要關(guān)注幼兒的多個(gè)方面成長(zhǎng)與發(fā)展，積極改變自我的教學(xué)模式，拓展幼兒的事業(yè)范圍，并且積極創(chuàng)建幼兒的空間環(huán)境，看見幼兒的成長(zhǎng)天性與興趣發(fā)展，將幼兒更多的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，真正的達(dá)到“幼有善育”的目標(biāo)。

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