顧國花

江蘇省海門中學(xué)每屆教學(xué)百花獎(jiǎng)都在創(chuàng)造奇跡，邀請的都是各學(xué)科資深專家、名師。教師們精彩的同課異構(gòu)，專家們獨(dú)到精辟的點(diǎn)評，給我們帶來了精神盛宴。本屆教學(xué)百花獎(jiǎng)以“聚焦深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)素養(yǎng)提升”為主題，以教促改，優(yōu)化育人方式，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。三位思政課教師對統(tǒng)編版思想政治必修1第三課第一框“偉大的改革開放”進(jìn)行了同課異構(gòu)，巧設(shè)課堂情境，聚焦學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)真情境，聚焦深度學(xué)習(xí)

楊金艷老師（江蘇省海門中學(xué)優(yōu)秀青年教師）引入視頻《偉大的轉(zhuǎn)折》中鄧小平望向窗外的鏡頭，提問“他在思考什么”，導(dǎo)入“改革開放”這一主題。鄧小平提出“不改革開放，只有死路一條”“如果現(xiàn)在再不實(shí)行改革，我們的現(xiàn)代化事業(yè)和社會(huì)主義事業(yè)就會(huì)被葬送”。楊老師追問學(xué)生改革開放的歷史背景。學(xué)生指出當(dāng)時(shí)急需糾正“兩個(gè)凡是”、以階級斗爭為綱等錯(cuò)誤思想和做法，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰退，缺乏活力，急需發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力等。楊老師引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況，上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的角度，思考改革開放的深層次原因，體悟改革開放的歷史必然性。

于嚴(yán)青老師（江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者）以“將改革開放進(jìn)行到底”為議題，圍繞“回看走過的路”“立足當(dāng)下的路”“遠(yuǎn)眺前行的路”三個(gè)議學(xué)活動(dòng)，用真實(shí)而典型的情境，引發(fā)學(xué)生思考改革開放的原因、過程、意義。于老師巧妙地運(yùn)用改革開放時(shí)間軸背后的經(jīng)典故事，讓學(xué)生獨(dú)立思考，了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

陳珂老師（上海市閔行中學(xué)優(yōu)秀教師，第十一屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐評優(yōu)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)獲得者，上海市中小學(xué)班主任基本功競賽高中組一等獎(jiǎng)獲得者）以中國疊石橋國際家紡城的變遷為主線，設(shè)置了“疊石橋市場轉(zhuǎn)型發(fā)展的奧秘在哪里”“改革開放給疊石橋人帶來了哪些變化”等問題，巧設(shè)情境模擬“局長會(huì)如何做決定”，以復(fù)雜的情境、高難度的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，感悟改革開放的艱辛，富有新穎性。

二、基于新課標(biāo)，提升核心素養(yǎng)

2020年修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中思想政治課程是以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，

增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性學(xué)科課程。三位教師的課堂正是基于這一課標(biāo)要求，提升學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的。

楊金艷老師通過讓學(xué)生繪制改革開放時(shí)間軸，使其了解改革開放的進(jìn)程，繼而讓學(xué)生分享上海浦東開放發(fā)展成績單，討論浦東成績背后的“秘訣”，給予學(xué)生搜集資料、獨(dú)立思考、大膽展示的機(jī)會(huì)，從中國改革開放40多年在經(jīng)濟(jì)、科技、文化、生態(tài)、外交、軍事等各方面的成績單，總結(jié)歸納改革開放的偉大意義。在改革開放的偉大進(jìn)程中，涌現(xiàn)出一大批勇立時(shí)代潮頭、銳意改革創(chuàng)新、敢于實(shí)踐探索的先進(jìn)人物。楊老師分享改革先鋒們的先進(jìn)事跡和貢獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，助力祖國改革開放，建設(shè)更加美好的明天，進(jìn)而培育學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

于嚴(yán)青老師讓學(xué)生講述改革開放進(jìn)程中的人和事，以小組為單位，搜集資料，交流合作，代表展示，相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、合作解疑的能力。通過這一活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對改革開放偉大決策的認(rèn)同感，培育了政治認(rèn)同、公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

陳珂老師巧用“頭腦風(fēng)暴法”，設(shè)問：在疊石橋市場的發(fā)展過程中，疊石橋人該如何對待外來商人？學(xué)生在思辨活動(dòng)中，培養(yǎng)了科學(xué)精神。此外，陳老師還布置學(xué)生社會(huì)實(shí)踐任務(wù)：走訪疊石橋市場，了解其目前面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，為疊石橋未來的發(fā)展出謀劃策。將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，提升科學(xué)精神、公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、善學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)課堂改革

從三位老師的智慧課堂中，我看到了自己的差距，也找到了對策。我在上這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷就是想讓學(xué)生從鮮活的改革開放事例中，感受改革開放的必要性、艱巨性、偉大性，但通過繪制改革開放時(shí)間軸的形式，沒有取得預(yù)期效果，還停留在描述事實(shí)層面。我一直在尋找更好的設(shè)問方式，創(chuàng)設(shè)更貼切的情境，但沒有成功。三位老師的巧妙設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，有序深化，讓我茅塞頓開，解開了我心中的疑惑。

思政課堂要讓情境變鮮活，活化代表人物或事件，注重史論的推斷，善于讓學(xué)生在時(shí)代變遷中辯證看待事物，提高思辨能力。我們要充分相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生潛能，激活學(xué)生思維，真正解決學(xué)生思想深處的問題。這是思想政治課應(yīng)有的價(jià)值追求。