劉廷輝 李瑞軍 張金林 南宮自艷

摘 要：昆蟲學(xué)是高等農(nóng)林院校植物保護類專業(yè)的重點專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，面向大二學(xué)生開設(shè)，主要講授昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識、農(nóng)業(yè)害蟲種類識別及害蟲綜合防治技術(shù)等內(nèi)容。針對教學(xué)中存在的學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識薄弱、思政融合生硬、理論實踐脫節(jié)、考核評價片面等問題，積極開展創(chuàng)新改革，全面落實“立德樹人”根本任務(wù)，形成了“1241”教學(xué)模式，即突出“1個主體”（以學(xué)生為主體）、統(tǒng)籌“2種資源”（線上線下、課內(nèi)課外教學(xué)資源）、運用“4種方法”（小組討論、師生角色互換、案例大講堂、以賽促學(xué)），實現(xiàn)“1個目標(biāo)”（服務(wù)學(xué)生成才與全面發(fā)展）。推動課程由重理論到重應(yīng)用、重結(jié)果到重過程、重記憶到重思維、重灌輸?shù)街鼗拥膶嵸|(zhì)性轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;昆蟲學(xué);專創(chuàng)融合;翻轉(zhuǎn)課堂;過程考核

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）08-0187-04

Reform and Exploration of Entomology under the Background of Neo-agriculture Education

LIU Tinghui? ?LI Ruinjun? ?ZHANG Jinlin? ?NANGONG Ziyan

（College of Plant Protection， Hebei Agricultural University， Baoding 071000， China）

Abstract： Entomology is a key professional basic course for plant protection majors. It is opened for sophomores. This course includes the basic knowledge of entomology， identification of agricultural pest species， and the comprehensive control technology of agricultural pests. In view of the pain points existing in teaching， such as students' weak awareness of active learning， rigid integration of ideology and politics， disconnection between theory and practice， and one-sided assessment and evaluation， we have actively carried out innovation reforms， comprehensively implemented the fundamental task of “Building Morality and cultivating people”， and formed the “1241” teaching mode， that is to say， highlighting “one subject” （taking students as the main body）， coordinating “two resources” （online and offline， in-class and extracurricular teaching resources） and using four methods （group discussion， teacher-student role exchange， case lecture hall and promoting learning through competition） to achieve one goal （serving students' talent and all-round development）. Promote the substantive transformation of the curriculum from theory to application， result to process， memory to thinking， indoctrination to interaction， stimulate students' learning enthusiasm， improve students' scientific research ability and innovation ability.

Key words： Neo-agriculture education; Entomology; Integration of expertise and innovation; Flipped classroom; Process assessment

新農(nóng)科建設(shè)是適應(yīng)中國特色社會主義新時代的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要舉措，是高等教育布局新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式，為國家糧食安全和生態(tài)安全以及鄉(xiāng)村振興提供有力支撐的人才戰(zhàn)略[1]。20世紀后期，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各國對創(chuàng)新型人才的需求日益增加，歐美各國紛紛推進教學(xué)改革。例如，20世紀90年代在西方國家和地區(qū)的大學(xué)教學(xué)過程中開始大力推行參與式教學(xué)模式。目前，國內(nèi)大部分高校仍是教師講解為主、學(xué)生被動接受的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力均比較薄弱，這是“因襲式”“被動式”教育的最大弊端[2]。

教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》指出，全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，實施科學(xué)課程評價，嚴格課程管理，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵機制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[3]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)始終如一地堅持貫徹國家教育部的各項政策，所制定的《一流本科教育行動方案》明確提出“堅持育人導(dǎo)向，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出示范引領(lǐng)”的建設(shè)原則。

昆蟲學(xué)課程是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院動植物檢疫本科專業(yè)的重點專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)的基礎(chǔ)知識、農(nóng)林業(yè)害蟲種類識別和農(nóng)業(yè)害蟲綜合防治等相關(guān)技術(shù)。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握昆蟲外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能、昆蟲內(nèi)部各系統(tǒng)（器官、組織）的結(jié)構(gòu)、功能及調(diào)節(jié)機制、昆蟲生物學(xué)特性、昆蟲分類的基本原理和方法及當(dāng)前各農(nóng)作物上主要害蟲種類、危害特點、發(fā)生規(guī)律及有效防治措施。本課程內(nèi)容繁多、生產(chǎn)實踐中新發(fā)生害蟲種類變化多樣、實際應(yīng)用技術(shù)更新較快，課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著更高的要求。為了滿足課程教學(xué)的實際需求，以一流學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，制定滿足創(chuàng)新的實施性教學(xué)方案刻不容緩。大學(xué)教育不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生在架構(gòu)知識框架的基礎(chǔ)上培養(yǎng)獨立思考、解決問題的綜合創(chuàng)新能力。

1 昆蟲學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩級分化問題突出 昆蟲學(xué)是一門專業(yè)性極強的課程，也是一門容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程。但是在歷年講授過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)積極性存在明顯的兩極分化：多數(shù)同學(xué)隨著課程的深入學(xué)習(xí)，對昆蟲學(xué)科產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)興趣，積極性、主動性都非常強，學(xué)習(xí)效果特別好;同時有一部分同學(xué)內(nèi)心畏懼昆蟲，專業(yè)思想不明確，對該門課程的學(xué)習(xí)興趣較弱，在課堂教學(xué)中提不出問題，通過死記硬背應(yīng)付考試，在考試中對案例分析、論述等主觀題目明顯能力不足。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更好地學(xué)習(xí)掌握課程知識，顯得尤為重要。

1.2 專業(yè)術(shù)語繁多且生僻 本課程首先講解昆蟲學(xué)基礎(chǔ)等基本理論知識，后續(xù)系統(tǒng)講解農(nóng)業(yè)害蟲防治的基本原理和方法。特別是在昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識部分，課程內(nèi)容涉及很多專業(yè)術(shù)語，生僻而枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)和支配地位，學(xué)生很少或從不發(fā)表自己的觀點，學(xué)生參與度不夠，熱情不高，難以達成個性化學(xué)習(xí)效果。實驗課程著重觀察昆蟲標(biāo)本的形態(tài)特征，缺少作物危害狀的觀察，而且標(biāo)本和活體之間有一定差異，排課時間與農(nóng)事季節(jié)不一致。這些課程教授過程中存在的問題均不利于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及在實際生產(chǎn)中解決問題的能力。

1.3 思政融合生硬 昆蟲學(xué)是一門典型的自然科學(xué)，自然學(xué)科的課程思政存在以下2個痛點：一是如何挖掘思政元素，二是如何深度融合。昆蟲學(xué)課程本身包含一些思政元素，如我國歷史上古人們?nèi)绾握J識和利用昆蟲，一代代昆蟲學(xué)家如何愛崗敬業(yè)、報效祖國。如何將這些思政元素有機地融入課程教學(xué)是課程思政最為關(guān)鍵的工作。在講授自然科學(xué)的同時，要達到潤物無聲的育人效果，解決傳統(tǒng)思政教育融合生硬的痛點，是昆蟲學(xué)課程亟須突破的難點。

1.4 理論與實踐脫節(jié)，師生重理論、輕實踐 統(tǒng)課程教學(xué)，普遍存在重基本理論灌輸、輕專業(yè)實踐能力培養(yǎng);重專業(yè)知識傳授、輕害蟲防治實操的現(xiàn)象。在教學(xué)活動中，通常以教師課堂講授為主，學(xué)生課堂參與程度不高，致使學(xué)生實踐能力不強，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力欠缺，進而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從往屆畢業(yè)生的用人單位反饋信息看，學(xué)生們專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論扎實，但生產(chǎn)實踐上遇到疑難問題，往往力不從心，不知從何處入手。這反映出昆蟲學(xué)教學(xué)中理論與實踐結(jié)合不緊密，提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力尤其是創(chuàng)新性解決疑難問題的能力是課程尤為關(guān)注的問題[4]。

1.5 考評結(jié)果無法體現(xiàn)創(chuàng)新能力 “一考定終身”弊端在傳統(tǒng)昆蟲學(xué)課程考核中也是存在的。課程考核僅采用期末試卷考試的方式，總成績由平時成績和期末考試成績構(gòu)成。平時成績僅依據(jù)考勤和課堂小測等，評價標(biāo)準隨意性較大[5]。而期末試卷考核內(nèi)容以課本知識為主，學(xué)生習(xí)慣性通過考前突擊式備考通過考核。這種傳統(tǒng)的考核評價方式既不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面評價，也不能很好地對學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力進行有效考核，亟須創(chuàng)新考核方式，改革與完善傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生掌握昆蟲學(xué)基本知識和理論，構(gòu)建科學(xué)思維體系，了解學(xué)科發(fā)展前沿，為后續(xù)深造、從事植物保護及動植物檢疫等工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 能力目標(biāo) 鍛煉學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.3 價值目標(biāo) 將課程思政融入教學(xué)全過程，培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、民族自豪感和愛國意識的“新農(nóng)科”專業(yè)人才。

3 課程教學(xué)改革的創(chuàng)新思路與舉措

3.1 創(chuàng)新理念與思路

3.1.1 理念 落實立德樹人根本任務(wù)，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞培養(yǎng)“新農(nóng)科”創(chuàng)新人才目標(biāo)[6]，按照“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的金課標(biāo)準，使“課程思政、創(chuàng)新精神、思辨能力、學(xué)科前沿、基本理論”5類素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程[7]。將教師定位于教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的提供者、痛點問題的解答者、教學(xué)過程的指導(dǎo)者和健全人格的培養(yǎng)者，將課程思政有機融入每一節(jié)課的教學(xué)中，育人于潤物細無聲中。將學(xué)生定位于線上線下資源的學(xué)習(xí)者、痛點問題的發(fā)現(xiàn)者、教學(xué)過程的主導(dǎo)者和健全人格的受益者。在課程改革創(chuàng)新過程中，積極挖掘課程思政元素，堅持“產(chǎn)學(xué)研用”融合育人，遵循OBE理念創(chuàng)新教學(xué)方法，注重全過程服務(wù)，通過多種信息化手段教學(xué)活動開展創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生成才和全面發(fā)展的目標(biāo)[8]。

3.1.2 思路 堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。始終堅持“夯實基礎(chǔ)、強化實踐、學(xué)研結(jié)合、突出創(chuàng)新”的教學(xué)改革理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。課前強化資源整合、突出優(yōu)勢互補;課中探索“以學(xué)生為中心”，采用翻轉(zhuǎn)課堂、研討式、大講堂等方法，培養(yǎng)學(xué)生動植物檢疫和創(chuàng)新思維;課后開展自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究，鼓勵學(xué)生積極參加雙創(chuàng)項目和競賽。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力為突破口，打破傳統(tǒng)考試模式，以“側(cè)重學(xué)習(xí)過程評價，強化實踐能力評價，淡化期末試卷考核”為指導(dǎo)，構(gòu)建全面提升植物保護類動植物檢疫專業(yè)“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核體系。

3.2 創(chuàng)新舉措

3.2.1 凝練思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀 將“立德樹人”融于教學(xué)活動中，深度挖掘各教學(xué)環(huán)節(jié)與思政教育間的關(guān)系，融合人物、事件和科學(xué)突破3類思政元素，發(fā)揮課程育人功能。如在講授我國植物保護成就時，以我國取得根治蝗災(zāi)巨大成就過程中涌現(xiàn)出的邱式邦院士、馬世駿院士、蔡邦華院士、欽俊德院士、印象初院士、康樂院士等科學(xué)家群體事跡，激發(fā)同學(xué)們現(xiàn)身國家復(fù)興偉大事業(yè)、取得偉大成就之壯志。目前，思政元素已融入昆蟲學(xué)課程的各章節(jié)，形成了完整的課程思政體系。

3.2.2 專創(chuàng)融合式教學(xué)夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高科研創(chuàng)新能力 課程中通過專創(chuàng)融合式教學(xué)方法的貫穿，提升了學(xué)生對生產(chǎn)實踐問題的分析能力，解決教學(xué)中的理論與實踐脫節(jié)問題。主要做法如下：一是通過成立本科生昆蟲研究小組，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論和現(xiàn)實問題開展類案研究，撰寫文章并推薦發(fā)表;二是由學(xué)生自選研究題目，借助圖書館和中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，通過類案研究的方法，提出問題的解決方案，為生產(chǎn)實踐提供參考。目前，團隊首創(chuàng)的類案研究教學(xué)方法在植物保護類專業(yè)已連續(xù)實施5年，研究團隊不斷擴大，教學(xué)模式不斷完善，并產(chǎn)生了良好的反響，形成了具有較強輻射推廣價值的教學(xué)新方法、新模式。

3.2.3 廣維度開展師生互動，提升學(xué)生主體參與效果 通過實施翻轉(zhuǎn)課堂、線上答疑和在線直播等教學(xué)手段，解決了學(xué)生課堂參與度低的問題，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法是將教學(xué)任務(wù)分為若干專題，課前指定閱讀書目和案例，每位學(xué)生都要制作PPT并進行講解，其他同學(xué)發(fā)問要求解答，由學(xué)生之間互評，最后教師進行點評。在課堂教學(xué)中，將課堂分為協(xié)同探究、釋疑拓展、練習(xí)鞏固、自我糾錯、反思總結(jié)等5個環(huán)節(jié)，教師進行個別輔導(dǎo)，學(xué)生的參與度顯著提高。

3.2.4 舉辦案例大講堂，拓展學(xué)生社會視野 充分發(fā)揮“生產(chǎn)實踐型”教師優(yōu)勢，以教師在生產(chǎn)實踐中的親身經(jīng)歷，生動展現(xiàn)昆蟲理論的應(yīng)用，不定期舉辦《案例大講堂》，解決學(xué)生過于重視理論知識忽視實踐能力的問題。具體做法是建立動植物檢疫專業(yè)在校生微信群，在微信群里進行現(xiàn)場直播，講解學(xué)科前沿問題、昆蟲知識、害蟲發(fā)生發(fā)展及綜合防治知識等問題，彌補在校生實踐經(jīng)驗不足、實踐能力不強的短板。

3.2.5 改革課程考核方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力提升 針對昆蟲學(xué)課程考核過程中存在的問題，教學(xué)團隊在對學(xué)生廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了“側(cè)重學(xué)習(xí)過程評價，強化實踐能力評價，淡化期末試卷考核”的昆蟲學(xué)課程考核改革措施。這一舉措幫助學(xué)生建立了長效學(xué)習(xí)機制，有效評估學(xué)生學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生進步，適時改進學(xué)習(xí)方法。新的評價體系中，期末考試占30%，筆記梳理、小組學(xué)習(xí)成果互評、線上作業(yè)完成、查閱文獻情況、課堂互動、生產(chǎn)實踐參與度、期中測驗等計入平時成績，占70%（見圖1）。

4 課程教學(xué)改革效果

4.1 學(xué)習(xí)成績明顯提升 課程教學(xué)改革后較改革前，學(xué)習(xí)主動性顯著增強，課上、課間提問明顯增多，時常就文獻及生產(chǎn)上的問題展開討論，學(xué)生筆記情況在內(nèi)容上得到很大改善，成績優(yōu)秀率和良好率顯著提升，而不及格率明顯降低，直觀體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)成績得到明顯提升（見圖2）。

4.2 立德樹人成效顯著 通過課程教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識增強，學(xué)習(xí)刻苦。教學(xué)改革以來，動植物檢疫專業(yè)學(xué)生共獲得省級優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班2個、省級優(yōu)秀學(xué)生干部6個，省級優(yōu)秀三好學(xué)生8個，本課程的教學(xué)改革，尤其是思政元素的有機融入，為這些成績的取得做出了重要貢獻。

4.3 學(xué)生研究和創(chuàng)新能力逐步提高 本課程自教學(xué)改革以來，學(xué)生的創(chuàng)新意識高漲，主動研究問題的積極性顯著提高，全員參加走進實驗室活動參與科研，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，獲發(fā)明專利3項，申報實用新型專利5項，獲河北省互聯(lián)網(wǎng)加大賽金獎1項、銀獎2項，申報國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目3項。

4.4 升學(xué)和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步攀升 對于知識的渴望、能力的需求及服務(wù)“三農(nóng)”的情懷已融入學(xué)生內(nèi)心，考研深造熱情逐年高漲。2021年度，授課專業(yè)學(xué)生考研率達74.59%，其中一部分同學(xué)考入中國科學(xué)院、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和南開大學(xué)等昆蟲學(xué)相關(guān)專業(yè)，考取公務(wù)員和事業(yè)單位的比例為9.72%。

4.5 課程影響力逐年提升 課程組與授課專業(yè)學(xué)生共同開創(chuàng)HOI昆蟲之家公眾微信號進行昆蟲文化、昆蟲知識的傳播，累計發(fā)文21篇，累計閱讀量4000余次;創(chuàng)建了“護稼義生創(chuàng)新工作室”，為社會解答害蟲防治知識、提供害蟲生物防治技術(shù)服務(wù)360余次。

5 結(jié)語

涉農(nóng)高校是強農(nóng)興農(nóng)的“國之重器”，建設(shè)新農(nóng)科是振興高等農(nóng)林教育的重大戰(zhàn)略[9]。為適應(yīng)新時代新興技術(shù)所造就的科技大背景，同時也為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展需求，必須在課程的體系重構(gòu)上走一條創(chuàng)新之路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立科學(xué)的評價體系，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);課程教學(xué)內(nèi)容必須服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)（社會需求）、畢業(yè)要求，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，確保知識科學(xué)性、系統(tǒng)化;教學(xué)活動必須與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，融合線上線下，貫穿課內(nèi)課外，形成“教學(xué)一體”的教育形態(tài)，讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的真正主人，并能夠持續(xù)地改進教學(xué)活動，以保障其始終與畢業(yè)要求相符合。只有這樣，才能真正激發(fā)出學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，提高綜合素養(yǎng)，成為國家和社會的棟梁之材。

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（責(zé)編：張宏民）