張黎　劉繼焜　馬慧娟

關(guān)鍵詞：校企合作;BIM;實訓基地;研究

一、基于校企合作的BIM創(chuàng)新實訓基地建設(shè)必要性

建筑信息模型BIM （Building Information Modeling）是 繼建筑CAD技術(shù)之后建筑行業(yè)計算機輔助設(shè)計革命性技術(shù)，BIM技術(shù)具有數(shù)字化、可視性、協(xié)同性、可管理性，它能用于建筑工程設(shè)計、建筑施工、運維及整個建筑生命周期中的數(shù)據(jù)信息共享和傳輸，BIM的應(yīng)用能夠加快工程項目的施工速度、提高管理效率、縮短工期、控制生產(chǎn)成本。近幾年，為了推動建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，我國住建部及各地建設(shè)主管部門積極出臺相關(guān)政策推進BIM技術(shù)的應(yīng)用與推廣，截至2017年底，全國各地主管部門均頒布BIM相關(guān)政策及技術(shù)標準，眾多建筑類企業(yè)已經(jīng)在工程領(lǐng)城應(yīng)用BIM技術(shù)。BIM技術(shù)作為一門新興的技術(shù)，已經(jīng)廣泛引起了眾多高校的重視，很多高校都建立了專門的BIM工程中心。目前，建筑類企業(yè)對BIM應(yīng)用型人才需求主要在BIM建模人員、BIM實施人才、高層次復合BIM人才，特別是生產(chǎn)一線的BIM建模人員的社會需求量很大，雖然各高校均開設(shè)有建筑信息模型BIM課程，并且配備了BIM技術(shù)所需的相關(guān)系列軟件、相適配的高標準高配置機房和專業(yè)的服務(wù)器，但是未形成校企合作BIM教學體系，BIM技術(shù)方面的高技能型人才還有較大的缺口。農(nóng)類高校土建類專業(yè)作為培養(yǎng)土建專業(yè)人才的重要基地，應(yīng)緊貼時代脈搏，抓住技術(shù)前沿，結(jié)合BIM技術(shù)行業(yè)需求，以“三全育人”為導向，尋求基于校企合作BIM技術(shù)的創(chuàng)新實訓基地土建類人才培養(yǎng)模式。

二、采用校企合作模式開展BIM建筑行業(yè)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

隨著我國建筑工程領(lǐng)域項目管理水平的大幅度提升，國家對BIM技術(shù)進行大力推廣并給予政策支持。BIM技術(shù)的發(fā)展促進了建筑工業(yè)信息化，BIM在應(yīng)用過程中涉及到的領(lǐng)域內(nèi)容多、專業(yè)廣，既需要Revit、ArchiCAD等基礎(chǔ)軟件，還需要配套有專業(yè)的軟件，如廣聯(lián)達BIM系列軟件、斯維爾BIM系列軟件、魯班BIM系列軟件等專業(yè)軟件，而目前大部分農(nóng)類高校開設(shè)的專業(yè)課程滿足不了企業(yè)對BIM技術(shù)人才的要求。BIM實訓基地建設(shè)是實現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)目標的重要舉措，各高校都在積極籌建BIM實訓中心，通過校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、互惠互利、共建共享開展深度合作，共同開發(fā)教育教學資源。各高校從學校實際學情出發(fā)，采用多元化的校企合作模式，為學生提供實訓平臺和眾多的實訓機會，提高學生的動手能力和實際操作能力，提高學生的就業(yè)競爭力，加強基于校企合作BIM創(chuàng)新實訓基地建設(shè)對建筑人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

三、農(nóng)類高校土建專業(yè)BIM實訓基地建設(shè)存在的問題

（一）BIM實訓基地建設(shè)不夠完善

目前，我國正處于高校規(guī)模擴張時期，很多農(nóng)類高校土建類專業(yè)招生人數(shù)劇增，而專業(yè)實訓室建設(shè)經(jīng)費卻嚴重不足，實訓設(shè)施陳舊，導致計算機機房和軟件無法更新?lián)Q代，很多實訓項目不能順利進行。BIM技術(shù)是以三維數(shù)字信息建模技術(shù)為基礎(chǔ)，數(shù)字建模是其核心技能，必須有相應(yīng)的硬件設(shè)施和配套軟件來支撐。BIM技術(shù)是建筑行業(yè)的新興技術(shù)之一，它具有數(shù)字化、可視性、協(xié)同性、可管理性，能夠完整描述工程項目全生命周期的建設(shè)過程，越來越多的建筑企業(yè)把BIM技術(shù)應(yīng)用到工程招投標、工程設(shè)計、建造及運維等建設(shè)工程各階段中，因此，必須優(yōu)化提升農(nóng)類高校原來的BIM實訓基地硬件及配套軟件。在硬件方面，只有具有高性能配置的計算機才可以運行BIM系列相應(yīng)的配套軟件，因此，必須更新升級現(xiàn)有的計算機機房。在軟件建設(shè)方面，BIM軟件是系列軟件的集合，不是單獨一款軟件。很多農(nóng)類高校受到經(jīng)費限制，目前只配備有Revit、AUTOU CAD等基礎(chǔ)性軟件，而配套的BIM計量計價、Project、Navisworks、BIM5D、場布等專業(yè)優(yōu)化軟件沒有辦法配備，因此導致很多實訓項目不能順利進行。

（二）BIM實踐教學體系不夠完善

目前，部分農(nóng)類高校土建專業(yè)已經(jīng)把BIM技術(shù)融入課程教學中，但是深度不夠，特別是實踐教學體系不完整，未形成完善的BIM實踐教學體系人才培養(yǎng)模式。例如，很多農(nóng)類高校土建專業(yè)均開設(shè)有建筑信息模型BIM技術(shù)建模課程，但未能把BIM建模技術(shù)融入其他核心專業(yè)課程中，學生學完BIM建模課程后，僅僅掌握建模原理，但對于BIM在工程項目招投標、設(shè)計、建造及運維過程中的使用毫無概念，缺乏實際項目操作經(jīng)驗，從而降低了BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量，學生應(yīng)用BIM技術(shù)的能力不符合建筑企業(yè)BIM人才用人標準。

（三）BIM師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗

近年來，很多農(nóng)類高校在主管部門和當?shù)卣闹С窒?，采用?nèi)培外引的師資建設(shè)模式，從企業(yè)引進了部分行業(yè)專家、能工巧匠和技能大師，同時，在校內(nèi)大力培養(yǎng)本校師資力量，但是目前農(nóng)類高校土建類專業(yè)依然面臨著BIM師資缺乏、教法陳舊、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理等問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下三方面：一是很多青年教師直接從學校畢業(yè)就走上教學崗位，缺乏與企業(yè)聯(lián)系溝通、缺乏實際工程經(jīng)驗，由于本身教學科研任務(wù)比較重，很難抽時間到企業(yè)參加實際工程項目實踐，沒有辦法對學生在實際工程中使用BIM技術(shù)進行指導;二是部分高校的老教師由于沒有接觸過BIM技術(shù)，學習起來比較吃力，不愿意學習新技術(shù)，在思想上仍然停留在傳統(tǒng)教學方法中，不愿意轉(zhuǎn)變陳舊觀念使用BIM技術(shù)進行教學;三是高校短期內(nèi)仍然存在“雙師型”教師隊伍短缺現(xiàn)象，雖然各農(nóng)類高校都在大力引進企業(yè)專家、博士等高技能高學歷人才，但是受資金待遇等方面限制，短期內(nèi)師資力量沒有辦法快速提升。

（四）校企合作機制不健全，缺乏深層次的校企合作

根據(jù)調(diào)查廣西區(qū)內(nèi)外30所開設(shè)有建筑工程技術(shù)專業(yè)的高校后發(fā)現(xiàn)，目前高校建筑工程技術(shù)專業(yè)只有部分院校采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，大部分采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學生在學校兩年時間，主要在校內(nèi)學習專業(yè)知識為主，最后1年通過3個月的跟崗實習和6個月的頂崗實習培養(yǎng)學生的工程實踐能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作對象主要依托各種建筑企業(yè)，雖然這種合作模式取得了一定成效，培養(yǎng)了一大批企業(yè)急需的BIM技能人才，但也發(fā)現(xiàn)當前的校企合作模式存在一定問題。例如，高職與企業(yè)之間的合作層次低，缺乏深度合作，學校仍然處于主導地位，企業(yè)也不夠重視，導致校企合作處于初級或中層合作起步階段。

四、校企合作BIM創(chuàng)新實訓基地的建設(shè)探索

（一）校企合作BIM創(chuàng)新實訓基地的建設(shè)目的

校企合作共建BIM實訓基地是一種“雙贏”互惠互利的模式，學校和企業(yè)都必須積極對待，我們不能只是考慮人才培養(yǎng)，同時要考慮培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的發(fā)展需求，只有“雙贏”，校企合作才能真正可持續(xù)發(fā)展。BIM技術(shù)是基于數(shù)字化建模為基礎(chǔ)的綜合技術(shù)，BIM創(chuàng)新實訓基地建設(shè)的目標是培養(yǎng)企業(yè)需求的BIM技術(shù)人才，因此，學校可以通過建設(shè)BIM創(chuàng)新實訓基地，改革實踐教學體系，提高實習實訓教學水平，從而強化學生的BIM技術(shù)操作能力。

（二）校企合作BIM創(chuàng)新實訓基地主要建設(shè)內(nèi)容

1、校企合作共建BIM技術(shù)創(chuàng)新實訓中心。隨著建筑信息化和智能化，高校根據(jù)自身專業(yè)特色和學情情況，配套相應(yīng)的BIM技術(shù)應(yīng)用專業(yè)設(shè)備和軟件，成立BIM技術(shù)創(chuàng)新實訓中心。根據(jù)BIM創(chuàng)新實訓基地建設(shè)目標，可以通過校企合作共同建設(shè)理實一體化BIM綜合實訓室，也可由BIM企業(yè)提供校外實習實踐鍛煉平臺，為學生提供教學實訓、跟崗實習、頂崗實習機會。例如，2019年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學園林與建筑工程系就投入了200萬元新建高標準園林與建筑BIM工程中心，為了充分發(fā)揮BIM工程中心的最大效用，邀請廣西七三科技有限公司、深圳斯維爾科技有限公司、廣西一磚一瓦教育科技有限公司、廣聯(lián)達公司等廣西區(qū)內(nèi)BIM龍頭企業(yè)派出專家進駐園林與建筑BIM工程中心，指導學生在真實的工程項目中學習、實訓。通過校企合作，建筑工程技術(shù)專業(yè)師生積極參與BIM實際項目建模，強化了BIM專業(yè)技能，熟悉了BIM建模員職業(yè)崗位工作模式。同時，以此為契機，參加教育部“1+X”考試，獲取相應(yīng)的“1+X”證書，提高學生的就業(yè)競爭力。

2、優(yōu)化BIM課程體系，重構(gòu)實踐教學體系。大多數(shù)高校土建類專業(yè)課程設(shè)置包含有公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類，BIM技術(shù)融入課程體系主要是指把BIM技術(shù)融入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。例如，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教學模式，把BIM技術(shù)融入專業(yè)課程體系，在專業(yè)課程中滲透BIM技術(shù)。例如，在開設(shè)建筑BIM技術(shù)和BIM工程造價軟件應(yīng)用基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的課程體系進行改革，開設(shè)BIM+建筑構(gòu)造與識圖、BIM+工程測量、BIM+平法識圖與鋼筋翻樣、BIM+建筑施工技術(shù)、BIM+建筑工程計量與計價、BIM+建筑施工組織、BIM+招投標與合同管理、BIM+裝配式建筑施工等課程。同時，每門核心專業(yè)課程配套有相應(yīng)的綜合實訓課程，例如，BIM建筑構(gòu)造與識圖綜合實訓、BIM測量綜合實訓、BIM建筑施工綜合實訓、BIM計量與計價綜合實訓、BIM鋼筋翻樣綜合實訓等實訓模塊，真正打造理實一體的實踐教學體系，使學生從最初的學習Revit建?；A(chǔ)，依次學習BIM技術(shù)在建筑各領(lǐng)域的應(yīng)用，通過螺旋遞進式的學習引導實踐，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的BIM技術(shù)人才。

3、加強師資隊伍建設(shè)，提升“雙師型”教師水平。通過與建筑企業(yè)開展校企合作建設(shè)，提高教師實踐能力，提升“雙師型”教師水平。要培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的BIM專業(yè)技術(shù)合格人才，師資建設(shè)是關(guān)鍵，BIM實訓中心是基礎(chǔ)。針對目前農(nóng)類高校BIM師資嚴重缺乏現(xiàn)象，依托BIM實訓中心，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)BIM“雙師型”教師隊伍。首先，學校聘請企業(yè)BIM技術(shù)專家、優(yōu)秀項目負責人作為兼課教師或客座教授，這些企業(yè)家通過講座、報告、集中培訓等方式與學校師生進行面對面的溝通，指導師生提高BIM技術(shù)實踐能力。其次，在青年教師中實行“導師帶徒制”，給每一位年輕教師安排一位企業(yè)專家或能工巧匠作為師傅，通過參與真實的工程項目，在企業(yè)專家的帶領(lǐng)下，青年教師能夠快速掌握BIM技術(shù)操作要點，提高實踐能力，達到大量培養(yǎng)“雙師型”教師的目標。再次，選派年輕教師到企業(yè)開展實踐鍛煉。學校出臺相關(guān)政策，鼓勵教師脫產(chǎn)半年到一年時間，深入企業(yè)一線參與實際工程項目，按照企業(yè)BIM人才工作崗位標準開展頂崗實習實踐，促進學校“雙師型”師資能力的建設(shè)。通過校企合作加強培養(yǎng)BIM“雙師型”師資隊伍，一方面，學校教師能夠參與企業(yè)的實際工程項目，了解BIM技術(shù)工作崗位的工作流程、技術(shù)難點及注意事項，提升校內(nèi)教師的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗;另一方面，企業(yè)以BIM創(chuàng)新實訓基地為依托，在學校師生共同參與下完成實際工程項目BIM建模等方面的工作內(nèi)容，在一定程度上可以節(jié)約生產(chǎn)成本，到達合作共贏的效果。

4、完善校企合作機制，推進深層次校企合作。校企合作是一種“雙贏”互惠的模式，只有學校和企業(yè)都高度重視，才能夠完善校企合作機制，推進深層次合作，共同培育合格的BIM技術(shù)人才。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學園林與建筑工程系校企深層次合作主要通過以下幾點實施。第一，成立校企合作專業(yè)指導委員會。學校在制定和修訂土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要成立基于企業(yè)參與的專業(yè)指導委員會，主動邀請企業(yè)專家參與研討指導，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足建筑企業(yè)對BIM人才的需求。第二，引企入校，依托BIM創(chuàng)新實訓基地，邀請企業(yè)專家和能工巧匠擔任實訓課程指導教師，推行理實一體項目化課程教學體系，把建筑企業(yè)對BIM技術(shù)人才能力需求模塊化，分別融入不同的核心專業(yè)課。同時，校企聯(lián)合成立“BIM大師工作室”.聘請企業(yè)專家和優(yōu)秀項目負責人到學校兼職兼課，解決學校與企業(yè)在項目過程中的疑問和難題，提高“雙師型”教師比例。第三，開展企業(yè)培訓和科研轉(zhuǎn)化。依托BIM創(chuàng)新實訓基地，利用高校師資隊伍的優(yōu)勢對企業(yè)員工實施培訓，通過校企合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補，開展BIM技術(shù)創(chuàng)新研究和成果轉(zhuǎn)化，提高雙方科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。第四，校企合作開發(fā)BIM校本教材。目前，農(nóng)類高校土建類專業(yè)BIM教材比較多，但是很多教材對本校學生并不適用。校企合作開發(fā)BIM教材能夠結(jié)合本地區(qū)政策要求和企業(yè)用人標準，培育出符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的BIM技術(shù)人才。第五，依托校企合作平臺，廣泛開展BIM建筑領(lǐng)域“1+X”認證模式，在課程教學體系中體現(xiàn)BIM考證要求，做好課證融通工作。第六，成立校企合作BIM社團。依托BIM社團，校企共同指導選拔學生參加各級BIM技術(shù)的專業(yè)技能競賽，通過開展項目化訓練等備賽學習，學生的BIM實際操作能力得到大幅度的提升。第七，校企搭建實習就業(yè)平臺。通過校企合作，企業(yè)提前介入學校人才培養(yǎng)的制定，培養(yǎng)的學生符合企業(yè)用人標準，校企直接按照企業(yè)員工職業(yè)標準要求對學生進行實踐技能訓練，學生跟崗實習、頂崗實習階段可直接進入企業(yè)工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫對接，提高學生就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)校企協(xié)同、共同育人的目的。

結(jié)語

2017至2021年，經(jīng)過近五年的校企合作，BIM創(chuàng)新實訓基地建設(shè)取得了一定的成果，主要包括以下幾點。第一，2019年，投入200萬元資金建成園林與建筑BIM工程中心，該實訓中心主要與企業(yè)在課程開發(fā)、師資培訓、企業(yè)員工培訓等方面開展了密切合作。合作開發(fā)了《BIM建模與設(shè)計》教材，開通了工程測量（融入BIM）1門網(wǎng)絡(luò)在線課程，工程管理教研室培養(yǎng)了6名校內(nèi)BIM師資，培訓一批企業(yè)技術(shù)員工。第二，教師積極帶領(lǐng)以校企合作BIM社團為主要骨干力量的學生參與全國高等院校學生“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應(yīng)用技能大賽、全區(qū)職業(yè)院校技能大賽“建筑信息模型BIM應(yīng)用”“建筑工程識圖”“測繪”等賽項、廣西大學生BIM應(yīng)用技能大賽等全國全區(qū)職業(yè)院校技能大賽，獲得了1次一等獎，7次二等獎，10次三等獎的好成績。第三，獲得了把BIM技術(shù)融人人才培養(yǎng)教學改革經(jīng)驗，修訂并形成了建筑信息化背景下建筑工程技術(shù)和工程造價兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

下一步，需要完善的地方有四點。第一，繼續(xù)加大更深層次的校企合作力度，積極組建校企共建科研小組，聯(lián)合申報各類各級科研課題，邀請企業(yè)專家繼續(xù)修訂完善人才培養(yǎng)方案。第二，校企合作編制“BIM建模與設(shè)計”實訓案例教材，申報“BIM建模與設(shè)計”教學資源庫和在線開放課程。第三，繼續(xù)完善校企合作機制，培養(yǎng)更多BIM技術(shù)“雙師型”教師。第四，校企共建BIM協(xié)同平臺，依托園林與建筑BIM工程中心，實現(xiàn)“崗課證賽”融通的教學體系，在工程設(shè)計、工程管理、運維管理、大數(shù)據(jù)分析、課題研究和培訓服務(wù)等領(lǐng)域開展合作，推動BIM技術(shù)的推廣應(yīng)用。

作者簡介：張黎（1980-），男，侗族，廣西三江人，碩士 ，講師、工程師，研究方向：工程造價教學研究。

（責任編輯 李琳）