【摘 要】開設(shè)高中音樂鑒賞課程意在培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，從而讓其發(fā)掘音樂中的真善美，感悟音樂魅力。體驗(yàn)式教學(xué)是一種注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感與體驗(yàn)感的教學(xué)模式，在高中音樂鑒賞教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)則有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效發(fā)展。文章主要分析在高中音樂鑒賞教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);高中音樂;鑒賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.98? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0048-02

與傳統(tǒng)的認(rèn)知教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種更為注重學(xué)生感知過程的全新教學(xué)模式。對(duì)于高中音樂鑒賞課程而言，應(yīng)用該教學(xué)模式則是主張學(xué)生自主領(lǐng)悟音樂美感，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用的同時(shí)，在自我體驗(yàn)過程中獲得音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)，積累與音樂鑒賞相關(guān)的知識(shí)[1]。從另一角度來說，在高中音樂鑒賞教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，則是將傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)課堂中的“先學(xué)習(xí)再感知”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋润w驗(yàn)再學(xué)習(xí)”。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)是一種真正以學(xué)生為中心，以學(xué)生自身主觀感知與情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的有效教學(xué)方式，采用這一教學(xué)方式不僅有助于促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高，還能夠切實(shí)培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。

一、人文切入，營造鑒賞氛圍

音樂鑒賞的審美對(duì)象往往是豐富的，不應(yīng)局限于音樂作品本身，因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)課堂上，教師則可以結(jié)合具體音樂作品的文化背景故事來引導(dǎo)學(xué)生深入感知。

如在鑒賞影視音樂作品《懷念戰(zhàn)友》（電影《冰山上的來客》插曲）時(shí)，教師則可以先為學(xué)生介紹《懷念戰(zhàn)友》詞曲作者雷振邦創(chuàng)作這一歌曲的故事。雷振邦接到為電影作曲的任務(wù)之后，為了搜集到更多的少數(shù)民族戰(zhàn)士們所傳唱的民歌，立即前往新疆體驗(yàn)生活。在海拔4000米以上的高山哨所里，面對(duì)艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境，雷振邦腦海中不由自主地產(chǎn)生了這樣一個(gè)畫面：在高高的冰山之上，忠誠的哨兵凍死在邊界哨所的崗位上，盡管已死去多時(shí)，但是哨兵的手里仍舊緊緊地握著自己的鋼槍，誓死保衛(wèi)邊疆[2]。伴隨著腦海中的悲壯畫面，雷振邦創(chuàng)作的靈感涌現(xiàn)，《懷念戰(zhàn)友》的歌詞和曲譜就是這樣誕生的。當(dāng)學(xué)生了解完歌曲的創(chuàng)作背景之后，在后續(xù)的音樂鑒賞課堂上，他們也能夠自然而然地帶著緬懷革命先烈的情感去聆聽歌曲，品味歌曲中的意境與情感。借著課堂上所渲染的鑒賞情感氛圍，教師為學(xué)生播放《懷念戰(zhàn)友》音樂，并指導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中注意欣賞新疆特有的都塔爾、熱瓦普、手鼓等民間樂曲伴奏，體會(huì)新疆塔吉克族特有的音樂風(fēng)格。同時(shí)，結(jié)合歌詞意境，深層次地領(lǐng)略《懷念戰(zhàn)友》中的憂傷與悲思。由此可見，在開始音樂鑒賞之前，在教學(xué)課堂上為學(xué)生引入歌曲的創(chuàng)作背景故事，更容易營造良好的音樂鑒賞課堂氛圍，不僅能夠有效地引發(fā)學(xué)生與音樂情感的共鳴，還可以為后續(xù)的體驗(yàn)式鑒賞教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的賞析基礎(chǔ)，繼而打造出一個(gè)高效音樂課堂。

二、興趣引導(dǎo)，拓寬鑒賞思維

學(xué)生自身的興趣是決定他們能否進(jìn)行深度音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。興趣是學(xué)生最好的教師，也只有不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)才能夠有序進(jìn)行。由此可見，在音樂鑒賞教學(xué)課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地積累鑒賞經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為了豐富其鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以巧妙地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣[3]。

如教師在開展《我正在城樓觀山景》京劇鑒賞活動(dòng)時(shí)，可以在課堂上引入學(xué)生有可能感興趣的事物，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣，接著再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品欣賞。在正式進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生指出，這一音樂作品是京劇中的唱段，也是電視劇《三國演義》的主題曲。為了加深學(xué)生對(duì)于音樂曲目的了解程度，體會(huì)歌曲深遠(yuǎn)意境當(dāng)中的歷史滄桑感，教師也可以結(jié)合課前所查詢到的資料簡(jiǎn)單介紹音樂曲目。為了使三國故事與音樂曲目之間的聯(lián)系變得更加清晰，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己所了解的三國故事、三國人物，跟三國有關(guān)的成語、歇后語等。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)形式，學(xué)生能夠集中注意力，并且在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，對(duì)于歌曲內(nèi)容有初步的了解與認(rèn)識(shí)。由此可見，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂鑒賞興趣的調(diào)動(dòng)，不僅能夠?yàn)榻酉聛淼囊魳沸蕾p教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，還能夠促使學(xué)生更好地理解、掌握音樂曲目中所蘊(yùn)含的內(nèi)容與情感，有助于進(jìn)一步促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效率的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)中，若教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，那么學(xué)生會(huì)更容易集中注意力，全身心地沉浸在教學(xué)情境中，自覺主動(dòng)地吸收知識(shí)。高中音樂教材中不乏情感內(nèi)涵豐富的歌曲，在開展這類歌曲的鑒賞教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生在歌曲鑒賞過程中的情感體驗(yàn)，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歌曲內(nèi)容、歌曲意境等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的鑒賞情境，直觀化展示歌曲內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生從深層次感悟音樂所表達(dá)的真摯情感，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《我和我的祖國》這一歌曲時(shí)，可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生播放我國近幾年來發(fā)生的變化，展示不同場(chǎng)合下祖國的繁榮與發(fā)展。接著，為了更加貼近歌曲主題，教師還可以截取電影《我和我的祖國》當(dāng)中的影視片段，為學(xué)生呈現(xiàn)不同時(shí)代下人們對(duì)于祖國的熱愛方式。為了促使學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)深入的理解，教師還可以在課堂上教唱，給學(xué)生反復(fù)播放歌曲，提高學(xué)生對(duì)于歌曲旋律、節(jié)奏以及演唱技巧的掌握程度。當(dāng)教唱結(jié)束后，教師還可以將學(xué)生分成不同的演唱小組，為其預(yù)留出充足的表演展示時(shí)間，在這樣的音樂課堂上，學(xué)生也會(huì)更加投入地將自身情感融入歌曲中。此外，在欣賞其他小組的歌唱表演時(shí)，學(xué)生也能夠以自己的音樂審美進(jìn)行歌曲鑒賞，如此一來，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、思想觀念也能夠在音樂情感的熏陶下不斷提高。

四、合作探究，內(nèi)化音樂素養(yǎng)

開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)較常采用的一種教學(xué)方法。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，小組合作探究也能夠有效地凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并且通過合作探究，學(xué)生可以形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠從中積極吸取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，教師則可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)開展合作探究教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《大漠之夜》音樂曲目時(shí)，除了要指導(dǎo)學(xué)生了解旋律、節(jié)奏等音樂樂理知識(shí)之外，還要借助歌曲來引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂中蘊(yùn)含的情緒，以及相應(yīng)的音樂故事、歷史故事等。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、音樂水平等將其分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)、布置具體的合作探究任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。如利用課外時(shí)間查找《大漠之夜》作者的生平事跡，并且羅列出他最具代表性的幾部作品;查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解作者創(chuàng)作《大漠之夜》的背景，分析其創(chuàng)作目的與創(chuàng)作意義。最后，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽《大漠之夜》，并且鼓勵(lì)其分享在聆聽歌曲時(shí)腦海中所聯(lián)想到的場(chǎng)景……學(xué)生通過合作探究共同完成教師所布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在其相互配合、相互協(xié)作的過程中，他們會(huì)對(duì)這一曲目產(chǎn)生更為深刻的理解。這樣不僅能夠高效地達(dá)成音樂教學(xué)目標(biāo)，還有助于提升其鑒賞能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)充分體現(xiàn)了高中學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生可以獲得豐富的審美體驗(yàn)，拓寬藝術(shù)視野并加深對(duì)于音樂文化的認(rèn)知與理解。對(duì)于教師而言，則應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生聆聽和鑒賞的興趣，并借助多樣化的鑒賞指導(dǎo)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知，使其積累鑒賞經(jīng)驗(yàn)，掌握音樂藝術(shù)鑒賞技巧。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極借鑒優(yōu)秀的音樂鑒賞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生更好地感受音樂課堂的魅力，促進(jìn)其藝術(shù)綜合素養(yǎng)、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱筠.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020（10）.

[2]蔡雨恒.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2020（2）.

[3]張瑜.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2020（29）.

【作者簡(jiǎn)介】

孫洋（1988～），女，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：高中音樂教學(xué)。