王海燕

【摘要】在小學教育中，勞動教育是非常重要的部分。通過勞動教育，能夠更好地促進學生身體健康，也能夠不斷培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動能力，加強學生的勞動素養(yǎng)?；谛聲r代背景下，勞動教育與社會發(fā)展之間具有緊密聯(lián)系，作為教師，需要明確勞動教育的含義與意義，并從課程體系的角度出發(fā)，進行積極改革和不斷完善，充分發(fā)揮出勞動教育的實際價值，從而為勞動教學質(zhì)量的提升奠定堅實基礎。

【關鍵詞】新時代? 小學? 勞動教育? 課程體系? 課程目標

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0049-03

學校肩負著教書育人的重要職責，需要將更多的目光放在人才培養(yǎng)方面。而對于高素質(zhì)人才來說，不僅需要具備較強的知識與能力，而且需要兼顧全面發(fā)展。在新時代背景下，尤其需要注重勞動教育，由此為素質(zhì)教育的落實提供助力。同時，想要在小學階段開展勞動教育，并達到勞動教育的真正目的，需要通過勞動教育課程體系的良好建設和有效完善，充分發(fā)揮樹德的功能，增加學生的體能，由此促進學生全面發(fā)展。

一、小學勞動教育存在的問題

雖然小學階段存在勞動教育課程，但是事實上，大部分學校以及教師都對勞動教育較為忽視[1]。之所以會產(chǎn)生這樣的問題，關鍵在于其沒有認識到勞動教育的重要性，對于勞動教育的實際作用也沒有較為明確的認識?，F(xiàn)階段的勞動教育課程較為單一，并不符合學生的實際需求，而且在進行課程體系建設時，存在不完善的情況。學校準備的勞動教育設備設施存在不足，已經(jīng)擁有的相關設備設施也都存在老舊問題，沒有及時購買新的勞動基礎設施。加上缺少實際的勞動實踐場所，小學階段的勞動教育開展得并不順利。從教師的角度來看，部分教師的綜合素質(zhì)較為薄弱，不僅缺乏勞動技能，而且專業(yè)性不強。基于傳統(tǒng)教育之下，更偏向于知識灌輸，缺少實踐過程。久而久之，學生會逐漸失去勞動興趣，勞動精神的培養(yǎng)更是無從談起。從家庭角度來看，當前的學生大部分還是以“獨生子女”為主，作為家長，相對來說會更為疼愛孩子，甚至可能會出現(xiàn)溺愛孩子的情況，這對學校勞動教育工作來說也是一大阻礙。為此，進行勞動教育，僅靠學校方面是不夠的，家庭方面也需要行動起來，與學校之間建立合作關系，共同為學生提供更多的勞動機會。

二、新時代背景下構(gòu)建小學勞動教育課程體系的必要性

小學階段的教育是非常重要的，這是學生真正接受學校教育的開端。結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，加上學生可塑性較強等特征，在此階段開展勞動教育，能夠更為有效地在學生心中建立勞動意識，促使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣[2]。當前，社會在不斷發(fā)展，學生參與勞動的機會開始變得越來越少，缺少勞動的情況下，學生的身心會受到不同程度的影響。而促使學生參與到勞動中去，有利于學生身心發(fā)展，并且能夠懂得勞動的意義，為未來發(fā)展奠定堅實基礎，實現(xiàn)自身價值。

三、新時代背景下構(gòu)建小學勞動教育課程體系的具體措施

（一）構(gòu)建縱橫相接的勞動教育課程目標體系

開展勞動教育課程，關鍵在于學生，致力于促進學生身心發(fā)展。為此，在設置實際的課程目標時，需要以學生為中心，對學生的實際需求進行全面認識和詳細了解，由此作為目標設置的重要依據(jù)。同時，結(jié)合“教育即生活”的思想可知，教育與生活之間具有一定的關系，并且在進行教育時，不可脫離生活。學生之所以需要接受教育，主要是為了更好地適應時代變化，并適應不斷變化的社會。為此，在設置實際的課程目標時，還需要將社會生活納入到考慮范疇。此外，我國一直都非常重視勞動教育，并且在小學階段設置了這門課程。隨著時代的進步，該學科也發(fā)生了一定的變化，不斷豐富新的學科內(nèi)容[3]。

在確定勞動教育課程目標時，需要有效結(jié)合勞動教育政策文件，并且需要按照核心素養(yǎng)的相關要求，同時需要明確學校勞動教育基礎，真正落實在學校課程之中。通過勞動教育課程，能夠幫助學生逐步提高勞動水平，促進學生的全面發(fā)展?；趧趧咏逃膶嶋H目的，建設課程目標需要嚴格遵循全面性、務實性以及層次性的原則。為此，在構(gòu)建勞動教育課程目標體系時，需要不斷朝著系統(tǒng)性、科學性的方向發(fā)展，并且需要涵蓋多個層面，體現(xiàn)縱橫相接的突出特點。從認知層面來說，學生需要明確勞動觀念，掌握更多的勞動知識。從動作技能層面來看，學生需要學會各種勞動技能，開展勞動創(chuàng)新。從情感層面來看，學生需要具備勞動品質(zhì)，并且形成勞動情感[4]。

（二）構(gòu)建知行統(tǒng)一的勞動教育課程內(nèi)容體系

開展勞動教育，需要將課程內(nèi)容作為載體。我國勞動教育發(fā)展的時間相對較長，由此積累了諸多勞動文化。在選擇勞動教育課程內(nèi)容時，一方面會受到課程目標的影響，另一方面會受到課程價值取向的影響。根據(jù)對目前勞動教育課程內(nèi)容的調(diào)查和分析可以發(fā)現(xiàn)，存在一定的簡單化傾向。課程內(nèi)容的選擇主要以“教師會什么”為依據(jù)，而對于學生的實際所需是比較忽視的，更沒有注重到時代發(fā)展的實際需求。如果不能夠選擇好勞動教育課程內(nèi)容，則會影響到實際的教育質(zhì)量，學生的勞動素養(yǎng)也難以得到良好培養(yǎng)。在實際建設的過程中，需要重點結(jié)合課程目標，并將其作為分類依據(jù)，一面屬于涵養(yǎng)觀念類，另一面屬于實踐活動類。通過涵養(yǎng)觀念類的課程內(nèi)容，主要是對學生的勞動認知進行有效培養(yǎng)，并對其勞動態(tài)度和勞動情感進行積極培養(yǎng)。通過實踐活動類的課程內(nèi)容，主要是對學生的勞動習慣進行培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學生的勞動能力[5]。

（三）實施動態(tài)、開放的勞動教育課程

首先，需要充分發(fā)揮實施主體的積極性。具體來說，教師需要明確自身的課程角色，并肩負課程責任，更有針對性地開展課程研究，促使教師課程意識的有效加強，能夠增加課程實施的積極性。而想要增強其課程意識，學校方面可以從培訓的角度出發(fā)，開展多元化的培訓方式，比如理論培訓、網(wǎng)絡培訓等，對教師進行理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。同時，可以開設專題講座，促使教師獲得更多的專業(yè)知識，同時促使教師專業(yè)知識能力的不斷增加以及整體教學水平的顯著提高。此外，定期開展培訓活動，能夠促使教師之間相互交流和經(jīng)驗分享，由此碰撞出更多的新思想，實現(xiàn)相互學習和共同進步。學校方面還需要針對教師進行定期考核，了解教師的真實水平，并設置相應的獎懲制度，增加教師的積極性。根據(jù)考核的實際結(jié)果，促使教師及時分析自身存在的不足，并進行積極改正和有效解決。而作為教師自身，也需要具備主動求變的精神，通過自主學習等方式，努力增強理論素養(yǎng)[6]。

其次，開展勞動教育課程，需要重點關注課程教學形式，并對其進行有效創(chuàng)新和優(yōu)化。在實際的教學過程中，環(huán)境對學生的影響是比較大的。營造輕松、愉悅的教學氛圍，更為符合學生的實際需求，具體引入情境教學，結(jié)合信息技術手段，通過動態(tài)化的畫面充分吸引學生，促使其主動參與到實踐活動之中，提高勞動水平。同時，還可以運用微視頻教學，這樣不僅能夠創(chuàng)設出真實的勞動情境，而且能夠不斷增加學生參與勞動的興趣。以學生為中心，是勞動教育開展的重要基礎，由此能夠增加教育活力，不斷增強學生的主觀能動性，促使學生逐漸生成勞動需求。教師需要對學生的實際生活情況進行有效了解，并對其勞動情況進行全面認知，同時對其興趣愛好進行調(diào)查，由此作為重要依據(jù)，進行教學設計，從而更好地激發(fā)學生的興趣，促使其踴躍參與勞動，并集中精力進行勞動，促使學生逐漸將勞動變成自己的一種實際需求[7]。與此同時，采用合作互動方式，具有諸多優(yōu)勢，非常適合在勞動教育中進行應用，由此能夠通過交流討論等多種方式，不斷促進學生勞動意識和勞動能力的有效增強，進而保證教育質(zhì)量。比如，教師可以帶領學生到戶外種樹，或者是開展農(nóng)作物除草活動。將學生進行合理分組，為每組設置相應的勞動任務，看一看哪個小組能夠率先完成任務。在勞動過程中，有學生出現(xiàn)錯誤的種樹操作或者是除草操作時，教師可以引導其他學生及時告知，通過學生之間的交流，更能夠加深學生的印象。同時，通過相關活動的組織，學生更能夠真實地感受到勞動的辛苦，并由此延伸出勞動的意義。

再次，需要建立和完善社會、學校、家庭協(xié)同育人機制。在開展日常生活勞動教育時，家庭方面需要意識到勞動教育的重要性，促使學生在家中開展多種生活勞動。同時，在學校方面，可以圍繞著教室衛(wèi)生以及公共區(qū)域，不斷加強衛(wèi)生管理。也可以帶領學生外出參加勞動實踐活動，親身感受到勞動的樂趣和意義。學校還可以主動與社區(qū)以及各種機構(gòu)展開合作，建立相應的勞動教育基地，為學生提供實踐平臺[8]。

最后，進行校園勞動文化建設?；诹己玫男@勞動文化之下，能夠更好地帶動學生進行主動勞動，也能夠促使學生在潛移默化的影響下增加更多的勞動意識，促使學生擁有健康的身心。通過校園勞動文化的積極建設，營造良好的勞動氛圍，能夠促使越來越多的學生開始主動勞動，由此帶動周圍的學生，逐漸生發(fā)出蓬勃的朝氣，在學生的內(nèi)心深處打下勞動文化烙印，即使離開校園，也能夠得到精神傳承，建立勞動思想意識，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎。與此同時，可以開展勞動主題教育活動，在一些節(jié)日中，引導學生進行勞動，并根據(jù)實際情況，科學、合理地制定勞動任務單。對于小學生來說，可以借助榜樣的力量，激發(fā)其勞動熱情。在班級中可以打造一些相關欄目，比如“勞動榜”等。同時，選擇不同的勞動主題，促使學生自主完成黑板報，利用黑板報，將積極的勞動態(tài)度進行充分展現(xiàn)。通過這些手段的實施，學生能夠更為堅定自己的勞動意識。此外，教師可以借助一些杰出人物的真實事跡，向?qū)W生進行講述，并促使學生自主搜集關于相關人物的資料，來更好地了解和認識相關人物的真實經(jīng)歷，如袁隆平等。為學生樹立勞動榜樣，就相當于學生擁有了參照物，從而朝著正確的方向前進。同時也需要注意到普通勞動者，引導學生將目光聚焦在身邊的普通勞動者身上，比如保潔人員等。教師詳細地講述身邊人的故事，更能夠打動學生，并感動學生，促使學生加深對勞動的認識和理解[9]。

（四）開展要素健全的勞動教育課程評價

開展勞動教育，需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，進行考核標準的制定和評價標準的設計。為了防止片面性，需要采用多種評價相結(jié)合的方式。同時，在考核部分，需要針對考核內(nèi)容進行不斷豐富，并對實際的考核形式進行有效創(chuàng)新。在評價期間，既需要關注過程性評價，也需要重視終結(jié)性評價，這樣能夠促使學生在勞動方面增加更多的積極性，并能夠主動勞動。以往更多情況下是由教師對學生進行評價，而現(xiàn)在還應該促使學生之間進行相互評價，并且增加小組評價方式，由此促使學生更為全面、準確地了解自身不足，進而有針對性地進行改善[10]。

四、結(jié)束語

總而言之，進行勞動教育，是加強素質(zhì)教育的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的重要路徑。而想要打好小學階段的勞動教育基礎，需要積極建設和完善相應的勞動教育課程體系，具體通過構(gòu)建勞動教育課程目標、豐富勞動教育課程內(nèi)容、實施動態(tài)開放的勞動教育課程以及開展要素健全的勞動教育課程評價等手段，有效滿足新時代下勞動教育的新要求，為勞動教育增添更多的動力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展與進步。

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