朱媛

陶行知先生提倡“生活即教育”教學(xué)模式，認(rèn)為生活本身就是教育，提倡教師從實(shí)際生活中挖掘可用的教育素材，結(jié)合實(shí)際情況，組織和開展教育教學(xué)活動(dòng)。目前的新課改的核心理念就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提倡生活與教育教學(xué)巧妙融合，實(shí)質(zhì)上就是行知思想為理論指導(dǎo)，可以說行知思想在目前課堂改革的背景下依然綻放生機(jī)和活力，為教育教學(xué)帶來了蓬勃的生命力。作為初中英語教師，應(yīng)在自身的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索“生活即教育”與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。下面，筆者就如何在初中英語教學(xué)中融入“生活即教育”理論，打造生活化課堂的論題加以簡單分析，以饗共享。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生主觀體驗(yàn)

英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)和教學(xué)需要“真實(shí)”的環(huán)境，以輔助學(xué)生表達(dá)的欲望，有助于學(xué)生思考、理解和運(yùn)用英語。為此，初中英語教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，引發(fā)學(xué)生的主觀體驗(yàn)，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，讓情境有效連接生活和教學(xué)，讓英語教學(xué)滲透到生活的不同角落，英語課堂將綻放生活的魅力。

利用真實(shí)的語言環(huán)境，提升學(xué)習(xí)的真實(shí)性，讓英語知識(shí)“活”起來。如進(jìn)行Natural disaster的Welcome to the unit中的earthquake， flood等單元中心詞匯的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的采用音、形、義的教學(xué)方法，讓學(xué)生先會(huì)讀、再拼讀單詞的寫法、再記住單詞的漢語意思，不容置疑，這樣的教學(xué)缺乏語言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在“知”的層面，缺乏“用”的環(huán)境。而單元教學(xué)的情感目標(biāo)是認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害對(duì)人們生活的危害性，為此，進(jìn)行該部分的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方式，如呈現(xiàn)出2008年5月12日四川汶川大地震，官兵們以及社會(huì)各界人士的積極救援的場景;呈現(xiàn)出1998年長江、嫩江、松花江等地特大的洪澇災(zāi)害……這些場景的真實(shí)再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到地震、洪水等的危害性，情感目標(biāo)得到落實(shí)。

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，除了運(yùn)用多媒體、微視頻、錄像等之外，運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫等，也是生動(dòng)、直觀呈現(xiàn)“真實(shí)”情境的有效方法。如進(jìn)行Pet單元的教學(xué)時(shí)，對(duì)于cat， rabbit， snake， parrot， goldfish， mouse， dog等的教學(xué)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，而是借助于圖片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生先猜一猜、說一說動(dòng)物的名稱，再鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話概括和描述每一個(gè)小動(dòng)物。真實(shí)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生更好地提升英語學(xué)習(xí)的真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，發(fā)展英語能力。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)在于交流和實(shí)踐，英語教學(xué)的目標(biāo)也是提升學(xué)生的綜合能力。然而，目前教學(xué)中，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較普遍，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因之一是學(xué)生缺乏應(yīng)用和交流，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。鑒于此，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加大學(xué)生交際、交流、運(yùn)用的力度，通過巧妙設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，開展pair work， group work等活動(dòng)，增加學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升語言實(shí)踐能力。同時(shí)，小組合作活動(dòng)也凸顯“生活即教育”在英語教學(xué)中的充分運(yùn)用的體現(xiàn)。

如進(jìn)行Pet單元的Welcome to the unit的教學(xué)時(shí)，對(duì)于幾種常見寵物的名詞的教學(xué)，筆者首先借助于圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鸚鵡、兔子、蛇、白鼠、金魚等后，讓學(xué)生兩人一組，開展對(duì)話活動(dòng)：

S1： What animal would you like to keep as a pet？

S2： ...

S1： Why？

S2： Because... And you？

S1： ...

也可以組織學(xué)生開展group work的活動(dòng)。如：

S1： （to S2） Which animal do you like best？

S2： I like... best. I keep a / an... as a pet. I like it very much. （to S3） What about you？

S3： I keep a / an... It... （to S4） And you？

S4： ...

...

這樣的活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在交流中發(fā)展知識(shí)，提升能力。

英語學(xué)習(xí)需要應(yīng)用和交流，需要經(jīng)驗(yàn)平等開放的環(huán)境，其中，分組討論、合作探究學(xué)習(xí)模式的展開，有助于進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的有效性。為了實(shí)施“生活即教育”，教師應(yīng)從生活化的話題和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)趣味性、合作性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。如暑假即將來臨，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況就Summer holiday plan而設(shè)計(jì)自主交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極踴躍參與，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

三、開展語言實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力

陶行知先生的“生活即教育”理念在初中英語教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)脫離生活的不良現(xiàn)象，讓生活與教學(xué)相融合，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活，促學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。如進(jìn)行DIY的教學(xué)時(shí)，對(duì)于DIY的工具，除了教材中提到的rope， paper， glue等名詞外，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)DIY時(shí)，還會(huì)用到哪些工具，記住單詞，從而拓展學(xué)生的詞匯量;進(jìn)行food and lifestyle， food and drinks， clothes and material等的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)超市、商場等，了解和學(xué)習(xí)除了課文中出現(xiàn)的食物如漢堡、面包、蛋糕等，飲料如可口可樂、橘子汁等;服裝類名詞除了coat， shirt， jacket， skirt， jeans， shoes， trainers等，服裝材質(zhì)類的名詞silk， cotton等外，可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查生活中的其他食物、飲料、服裝、材質(zhì)等名詞，如生活中常見的食物，還有pancakes （煎餅）， Chinese hamburger （肉夾饃）等。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了教材中的英語，更學(xué)習(xí)了生活中的英語，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的詞匯量。

開展語言實(shí)踐活動(dòng)，首先在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，避免學(xué)生無法開口、不會(huì)開口的弊端。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生實(shí)際或者學(xué)生經(jīng)歷過的情境，讓學(xué)生暢所欲言，促其主動(dòng)參與。如進(jìn)行Outdoor activities的話題教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了horse riding， camping， skating， swimming等戶外活動(dòng)的名詞后，筆者組織學(xué)生開展小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行小調(diào)查，調(diào)研班級(jí)同學(xué)中最喜歡的戶外活動(dòng)是哪一個(gè)，最不喜歡的戶外活動(dòng)又是什么，再兩人一組，進(jìn)行對(duì)話交流活動(dòng)：

S1： What outdoor activity do you like best？

S2： I like... best because...

活動(dòng)的開展，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建生活教育課堂

陶行知先生的“生活即教育”在初中英語教學(xué)中運(yùn)用，應(yīng)將生活化教學(xué)理念滲透到教學(xué)的全過程，從而真正構(gòu)建生活教育課堂。

首先，導(dǎo)入生活化。導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。生活化、趣味化的導(dǎo)入，可以快速將學(xué)生的注意力拉回課堂活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Reading的教學(xué)時(shí)，教師首先為學(xué)生播放課文錄音或英語詩歌，通過英語詩歌的欣賞，感受詩歌的押韻以及句式的整齊和諧，再借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)一只小狗的圖片，可愛的小狗立刻吸引了學(xué)生的眼球，教師再引導(dǎo)學(xué)生：The dog is very lovely. It can do many interesting tricks. Do you want to know what tricks he can do？ 這樣的導(dǎo)入，快速把學(xué)生引領(lǐng)到reading的閱讀中，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的積極性，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)過程中運(yùn)用生活化。如重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，注重生活化，以增加知識(shí)的熟悉感，降低陌生感。如進(jìn)行The story of Xi Wang的閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于希望面臨的危險(xiǎn)，是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重難點(diǎn)的突破，如果教師單向地輸入“人們?nèi)︷B(yǎng)熊貓”“捕殺大熊貓”“熊貓無家可歸”等，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，而如果此時(shí)滲透陶行知的“生活即教育”思想，借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)人們遇到小熊貓帶回家養(yǎng)大、獵人們捕殺大熊貓以及人們毀壞園林、砍伐竹林等生動(dòng)情境，將會(huì)引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，助力學(xué)生理解和掌握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

再者，作業(yè)的布置也應(yīng)突出“生活即教育”。如Pet的學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生觀察自己心愛的小寵物，用簡筆畫畫出自己的寵物，再用80詞左右的短文介紹自己的寵物;教學(xué)了Food and lifestyle時(shí)，布置學(xué)生從營養(yǎng)、健康的層面制作自己的一日三餐的食譜;教學(xué)了DIY，布置學(xué)生做一次DIY并錄制DIY的過程，將微視頻發(fā)送到班級(jí)群，大家相互點(diǎn)擊觀看;教學(xué)Teenager problems時(shí)，可以布置學(xué)生寫一封書信的作業(yè)，讓學(xué)生敘述自己的煩惱以尋求幫助;教學(xué)Fashion show時(shí)，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一款服裝，從顏色的搭配、款式的選擇、材質(zhì)的運(yùn)用等幾個(gè)方面用文字加以敘述……生活化作業(yè)的布置，更強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)有用”的意識(shí)，優(yōu)化了作業(yè)模式，作業(yè)不再乏味。

總而言之，陶行知先生的“生活即教育”的理念在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，為英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)陶行知思想，深入研究《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，運(yùn)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的平等性、開放性和生活化，促進(jìn)學(xué)生獲得長遠(yuǎn)性的發(fā)展。