張亞男

語文學(xué)習(xí)的規(guī)律有很多，首先要從大處著眼，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)思想，砥礪精神，就是學(xué)習(xí)生活，從生活中學(xué)習(xí)語文。其次就是抓住語文的能力這個關(guān)鍵，樸素地說，語文的能力就是聽、說、讀、寫?，F(xiàn)在對語文的能力有許多表述，但最后都要回到這上面來，落到這個實處。其中聽和說是后兩者的基礎(chǔ)，注重對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

傾聽是人與人之間溝通的橋梁，是保障師生高效交流的基礎(chǔ)。學(xué)生具備良好的傾聽能力，才會擁有集中注意力聆聽教師講解知識的能力。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于說的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，從而保障課堂有序進(jìn)行，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。王尚文教授曾說：“學(xué)習(xí)語文的精髓在于聽?！彪S著教育改革的不斷深入，學(xué)校和家長越來越注重小學(xué)教育的發(fā)展，教師可以采取提問或練習(xí)聽述的方法，來加強學(xué)生的理解記憶教育內(nèi)容。如今已開展有效地云教學(xué)來講述，如果學(xué)生認(rèn)真傾聽一堂高效的課，學(xué)生不僅可以對上課的內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，也可對其內(nèi)容進(jìn)行評價和發(fā)言。

例如，在學(xué)習(xí)《雨點兒》這一課時，可以先用多媒體播放一遍課文朗讀，在播放前先提出幾個問題如“云媽媽的孩子是誰呢？”讓學(xué)生在聽課文錄音的同時帶著問題去傾聽，試著感受課文描繪了怎樣的一副景象。隨后由教師讀，讓學(xué)生把課本合上，認(rèn)真聽教師朗讀課文。在朗讀的過程中教師要富有感情，特別是“你要到哪里去？”“我要去有花有草的地方。你呢？”“我要去沒有花沒有草的地方。”這幾句，教師更要富有感情的讀出來，讓學(xué)生在傾聽的同時試著思考：“大雨點和小雨點想要表達(dá)什么？他們?yōu)槭裁匆ネ煌牡胤侥?？”在讀完課文后，教師可以播放提前準(zhǔn)備好的視頻，在播放視頻時學(xué)生一邊聽著雨聲，一邊看著大大小小的雨點落向草地、土壤、光禿禿的地表。當(dāng)然，在教學(xué)中不能只是讓學(xué)生傾聽，也要提出問題讓學(xué)生試著進(jìn)行表達(dá)，教師可以在播放視頻結(jié)束后給學(xué)生提出問題：“同學(xué)們說一說，你們看到雨娃娃去了哪些地方？雨落下的地方又有哪些變化呢？”讓學(xué)生結(jié)合在課堂上聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。

二、建立“說”的氛圍

寬松和諧的社會氛圍對學(xué)生“說”的培養(yǎng)有著很重要的作用，寬松的課堂氛圍是老師傳授知識、學(xué)生接受知識的重要場所，只有在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)生才會好好學(xué)習(xí)，才能大膽發(fā)揮出自己的見解，積極解決問題。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不太喜歡對外交流，這樣就導(dǎo)致了“說”能力的培養(yǎng)降低，不太善于表達(dá)自己的問題，在學(xué)習(xí)中有問題不解決會導(dǎo)致問題越來越多。教師也應(yīng)該學(xué)會開展活動，在一些力所能及的范圍之內(nèi)拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維方法，立足于生活實踐。

在課堂上有一些學(xué)生不太善于回答問題，在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候不太善于解決，找不到方法去解決。但是在學(xué)習(xí)中如果有問題不解決會導(dǎo)致問題越來越多，問題累積多了學(xué)生自身也就不想解決了，因此，教師在課堂上應(yīng)該多多關(guān)注，感覺到學(xué)生有疑惑的可以點明一下，幫助學(xué)生解決問題。如果有學(xué)生在課堂上不善于回答問題，教師應(yīng)該正確地進(jìn)行點撥與引導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，鍛煉學(xué)生的說話能力。教師也可以適當(dāng)拓展文化活動，比如朗讀課文比賽、作文比賽、演講賽，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將古板的語文教學(xué)方法引入到課外，給學(xué)生更多展現(xiàn)自身能力的舞臺，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，增加自信感，很好地釋放了學(xué)生的天性，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生“入耳成文”的能力

聽話活動是將外部語言（有聲語言）轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言（思維）的過程。在這個過程中，聽話主體要以充分的注意力辨識不同的語音形式并迅速認(rèn)定語詞意義;要摒棄粗疏、冗余的信號，增補、調(diào)整完足的信息;在組合的基礎(chǔ)上要全面把握對方的話語內(nèi)容，聽出“弦外之音”，辨出“言外之義”;要梳分條理，善抓中心;最終要準(zhǔn)確地鑒別語言內(nèi)容是非，有效地領(lǐng)略言語主體的情感意蘊并品評出話語技巧。其中“注意力”“審義力”“聽評力”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！罢Z言是小燕子，飛走了逮不著?！奔芯?，善于捕捉，是保證口語信息完整接收的基本前提?！皶f不如會聽?！辈⒉皇钦f與話題無關(guān)的都能從聽中獲得，而是指聽話人積極主動地綜合審辯（包括識認(rèn)非語言因素），可以收取比說話人原本設(shè)想傳遞的更多的信息，再加上理智上的評判，剔抉扒梳，聽話者整合出的文辭也會超出言語主體的意料。

四、通過看圖說話教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力

看圖說話是低年段語文教材中非常重視的組成部分，這部分內(nèi)容對培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力非常有效。因為，看著圖中畫出來的內(nèi)容，讓學(xué)生用語言表達(dá)出來，能夠降低語言訓(xùn)練的難度。

比如：筆者在進(jìn)行小學(xué)二年級上冊看圖寫話中的《影子》一課的教學(xué)時，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察課本中的圖片，不要急著說話。要看清楚畫的內(nèi)容，然后在心里把看到的內(nèi)容描述出來。在學(xué)生準(zhǔn)備了五分鐘后，筆者再讓學(xué)生針對教材中的圖片的內(nèi)容，結(jié)合自己在公園、在街頭、在家看到的具體情景，說一說圖中畫的是什么。隨后再讓學(xué)生說出自己在日常生活中看到的影子是什么樣的，試著用多種描繪方式說說影子有哪幾種形態(tài)、其分別對應(yīng)的特點是什么。

五、創(chuàng)造機會激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提。因此，為了把學(xué)生聽說的欲望激發(fā)出來，教師要盡最大可能為學(xué)生提供聽說的機會。在教學(xué)過程中，我們首先要考慮到聽說的內(nèi)容是否富有童心童趣、是否貼近兒童的生活。如指導(dǎo)學(xué)生觀察實物說話，應(yīng)當(dāng)注意選擇那些學(xué)生熟悉、喜愛和感興趣的實物。指導(dǎo)學(xué)生實地觀察說話，要選擇那些學(xué)生喜歡的、能開闊視野的、增長見識的、受到教育的地方。其次，聽說訓(xùn)練的形式應(yīng)生動活潑，比如，我們可以創(chuàng)設(shè)豐富的交談情境，如商場情境、打電話、借東西，演講會、討論會等形式，進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生在不同背景下進(jìn)行基于不同意圖的對話，從而發(fā)展他們的傾聽、思考和表達(dá)能力。想要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中教師要使用有啟發(fā)性的語言，讓他們產(chǎn)生聽說欲望。只有充分發(fā)掘?qū)W生聽說的欲望，他們才能暢所欲言。例如，《制定班公約》是一篇口語交際，在上本節(jié)課時，筆者的開場白是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，你們聽說過‘沒有規(guī)矩，不成方圓’這句話吧？每個同學(xué)都是班級的小主人，我們要共同制定出大家認(rèn)可的規(guī)則。好的班公約，有利于我們創(chuàng)建優(yōu)秀的班集休。下面，就讓我們的小主人們來制定班級公約吧！”一聽自已是主人，學(xué)生興致勃勃，爭著要談自己的做法。筆者因勢利導(dǎo)，根據(jù)這次訓(xùn)練要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽與說訓(xùn)練，取得了良好的效果。對于學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的心理障礙和個別差異，教師必須予以重視，區(qū)別對待。教學(xué)中，教師要用啟發(fā)誘導(dǎo)、幫助鼓勵的方法，使所有的學(xué)生都愿意說、想說。若兒童表達(dá)得不規(guī)范，要以表揚為主，注意鼓勵和保護(hù)他們的積極性。對于不敢說、不肯說的學(xué)生，要多給予鼓勵、指導(dǎo)及鍛煉的機會。只有學(xué)生想說敢說，才能有更多實踐，進(jìn)而學(xué)會聽話、說話的機會。

六、以聽引說培養(yǎng)學(xué)生語言能力

“聽”和“說”是學(xué)生必須要具備的四大基本能力之一，教師想要以“聽”引學(xué)生“說”，就需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，為其設(shè)置趣味性、個性化的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望，從而提升學(xué)生的語言能力。同時，通過以“聽”引“說”，還能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，獲得獨特的感悟，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，教師可以利用多媒體播放一段導(dǎo)入視頻：“每年的八月十八，為什么會有那么多人聚集在一起，他們在做什么呢？接下來我們來聽一聽現(xiàn)場的聲音?！苯處煵シ佩X塘江上多個人的聲音，引導(dǎo)學(xué)生將重要信息記錄下來。當(dāng)視頻播放完畢后，教師需要設(shè)問：“通過這個視頻，你了解到了什么？你喜歡視頻中的哪個場景？可以分享給大家?！睂W(xué)生通過對趣味視頻的觀看，再加上教師的設(shè)疑，會產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而參與到“說”中。有的學(xué)生說道：“短視頻中我最喜歡那個胖胖的小男孩，他雖然在人群中并不顯眼，但是他十分的可愛?！庇械膶W(xué)生說道：“短視頻中我最喜歡的是聽潮來了的聲音，聽著十分震撼，讓人有想要去現(xiàn)場觀看的想法。”上述教學(xué)情境中，學(xué)生經(jīng)歷了聽，并且在聽中盡情表達(dá)，從而有效提升了學(xué)生的語言能力。

七、結(jié)合閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的重要途徑，在閱讀過程學(xué)生中朗讀課文、提出并解答問題、分析討論、復(fù)述課文等都是在進(jìn)行聽說訓(xùn)練。通過閱讀教學(xué)可以進(jìn)行豐富的聽說訓(xùn)練。合格的閱讀教學(xué)，常常包含著成功的聽說訓(xùn)練，所以，閱讀教學(xué)中要有計劃地對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在語文閱讀教學(xué)中，朗讀課文是不可缺少的途徑，如果想要擁有很強的聽說能力，朗讀是最基本的訓(xùn)練。在指導(dǎo)和訓(xùn)練方面，我們要依據(jù)各個年級的不同側(cè)重點以及教材的不同要求進(jìn)行，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句及課文內(nèi)容，對于文章所表達(dá)的思想感情要深刻理解，通過朗讀傳達(dá)自己所理解和感受的內(nèi)容，通過對朗讀能力的指導(dǎo)訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀方式的多樣式，可激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，提高訓(xùn)練效果。在朗讀訓(xùn)練中，我們可以采取多種方式，包括自由讀、齊讀、單人讀、輪流讀、領(lǐng)讀、分角色讀、配音朗讀和分合讀等，使每個學(xué)生都有更多的機會練習(xí)朗讀，然后養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，并提高學(xué)生的聽說能力。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》第九自然段時，可以同時播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗讀課文，陶冶情操。

結(jié)語：

對學(xué)生來說，聽說能力是一種重要的能力。在語文教學(xué)中，聽說訓(xùn)練是一種必要的練習(xí)，只要我們積極創(chuàng)造各種機會，把聽說訓(xùn)練貫串到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，重視聯(lián)系實際，注意應(yīng)用，嚴(yán)格訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生的聽說能力，就能促使學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。