林偉芬

在當(dāng)今社會背景下，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重向?qū)W生傳授德育知識。而德育知識的研究必須從小奠定基礎(chǔ)。小學(xué)的孩子們正處于思想的不成熟階段，如果他們在這個階段沒有形成良好的習(xí)慣和思想，對未來的生活和學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，班主任必須重視班級德育建設(shè)，這不僅有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，而且有助于班風(fēng)的建設(shè)。

小學(xué)德育的發(fā)展非常重要，因為在這個階段的孩子們年齡偏小，閱歷也不多，不良習(xí)慣和行為方式很容易養(yǎng)成，這就要求教師更加重視德育的發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生的正確思維。然而，教師在進行道德教育時也應(yīng)注意教育的方式。在這個階段，孩子們正處于愛玩耍的年齡，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果將不理想。要根據(jù)時代特點積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上運用多媒體教學(xué)，積極開展豐富多彩的德育活動，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的德育知識，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)班主任進行德育工作的重要意義

（一）有利于班級的班風(fēng)建設(shè)

一個班級的班風(fēng)建設(shè)不能僅靠學(xué)生個人的努力來實現(xiàn)，這需要全班師生的共同努力。一個優(yōu)秀的班級風(fēng)格肯定是團結(jié)、民主、積極、互相幫助的，但這些看起來很簡單，但卻不容易做到。它不僅要求教師充分尊重學(xué)生的思想，也要求學(xué)生不斷磨合，從而與其他學(xué)生找到平衡，相互理解和尊重。但是，班級德育工作可以很好地加快班級作風(fēng)建設(shè)，因為在德育活動的開展中，它不僅可以教會學(xué)生尊重他人、換位思考，而且可以在活動中增進學(xué)生之間的感情，這更有利于班級優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)。

（二）有利于學(xué)生的思想建設(shè)

德育知識的學(xué)習(xí)過程，是幫助學(xué)生認(rèn)識世界、感受外部事物的過程。學(xué)生正處于初步形成習(xí)慣和思想建設(shè)的重要階段。在這一階段，教師不僅要注重各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更要注重孩子身心健康的培養(yǎng)。因為在德育過程中，它不僅可以教會學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的思想深度。也許他們只知道父母和老師說要努力學(xué)習(xí)，但他們并沒有正確認(rèn)識這一點。但是，德育的發(fā)展可以使學(xué)生獨立思考一些問題，不僅使學(xué)生的精神文明世界更加豐富多彩，而且更有利于學(xué)生的思想文化建設(shè)。

（三）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因為在幼兒階段與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式還是有很大區(qū)別的，在德育教育工作的開展過程中，不僅可以幫助學(xué)生有個很好的過渡時期，還對今后的學(xué)習(xí)與生活有很大幫助。因為一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加順利，而好的性格則可以幫助學(xué)生融入集體。德育實踐活動的開展還可以很好地幫助學(xué)生親身感受身邊的事與物，那么就可以在幫助學(xué)生初步建立正確思想的同時，還能夠很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)班主任進行德育工作的具體措施

（一）樹立榜樣形象

在任何一個集體中，都不要忽視榜樣的力量。在班級中也是一樣，教師可以在班級中選擇幾位個別方面優(yōu)秀的同學(xué)，并交給他們一部分的班級任務(wù)，但是一定要公平選舉，這樣學(xué)生能夠以他們?yōu)榘駱?，就會更加愿意主動地把事情做到更好，這就形成了一個良性循環(huán)，不僅可以使班級建設(shè)得更加優(yōu)秀，還能夠充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，活躍班級氛圍。

例如，在班會中，教師可以提出要選擇班委的任務(wù)，但是這是由全體同學(xué)投票得出的，時間是一個星期，在這一個星期內(nèi)，幫助同學(xué)最多的學(xué)生可以當(dāng)班長，學(xué)習(xí)中可以幫助其他同學(xué)的可以當(dāng)學(xué)委，而愛護班級環(huán)境的可以當(dāng)勞動委員，其他只要有關(guān)幫助班級建設(shè)的都可以。這樣不僅可以調(diào)動每位學(xué)生的積極性，還能夠讓當(dāng)選的同學(xué)更加努力做得更好，同時也會更愿意幫助班級的建設(shè)，同學(xué)們也能夠在這些優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，不斷提升自己。

（二）傳遞中華傳統(tǒng)文化

在德育過程中，研究中國傳統(tǒng)文化是十分必要的。因為我們不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識，還要了解我們的民族文化和歷史。我國的文化遺產(chǎn)十分豐厚，在小學(xué)階段，我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。因為學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的能力。

例如，在端午節(jié)時，教師可以利用班級多媒體，開展有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的德育知識的學(xué)習(xí)。教師需要提前在網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)端午節(jié)的故事的動畫視頻，還有相關(guān)的習(xí)俗，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生了解到更多的節(jié)日知識，培養(yǎng)愛國精神。并且端午節(jié)都是要吃粽子的，老師可以提前準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生親自實踐，這樣還可以提高學(xué)生的動手能力與思維能力。

（三）創(chuàng)建班級德育實踐活動

正所謂“實踐出真理”，只是普通的說教教育效果并達不到教學(xué)效果，因為只有親自做了，才知道這件事情的不容易;如果不親身體會，永遠(yuǎn)都不會感同身受。老師在開展德育實踐活動過程中，能夠更很好地幫助學(xué)生體驗生活，提升閱歷，從而變得更加愿意嘗試，也更加愿意珍惜身邊的事物。例如，老師可以在植樹節(jié)帶領(lǐng)同學(xué)們親自去栽樹，這樣不僅可以讓學(xué)生享受到自己的勞動成果，還能夠讓學(xué)生知道勞動的辛苦。老師還可以在實踐活動中帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)做志愿者，幫助打掃衛(wèi)生或者去幫助一些老人做一些力所能及的事。這樣能夠讓學(xué)生了解勞動的辛苦，知道以后要愛護環(huán)境，不可以再亂丟垃圾，還能夠讓學(xué)生知道要關(guān)愛老人。

三、小學(xué)班主任有效開展德育工作的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的興趣

班主任在展開小學(xué)德育管理工作時，要不斷創(chuàng)新和改革自己的教育模式，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，首先讓學(xué)生重視德育教育工作對于他們發(fā)展的重要性。之后教師可以按照學(xué)生的興趣愛好對他們開展相應(yīng)的德育教育工作，使得每一位學(xué)生都積極參與到德育管理工作中，以此來不斷提升學(xué)生的集體意識和內(nèi)在品質(zhì)。比如在平時教師可以讓學(xué)生每周選出一個小班長管理班級，并且記錄這一周內(nèi)班級的衛(wèi)生狀況、學(xué)習(xí)狀況等，然后在班會上和同學(xué)們進行分享，并且讓每位小班長分享一下自己在管理過程中所遇到的問題以及自己的感想。在班會上教師也可以讓其他的學(xué)生提出管理班級的建議，以此來提升每一位學(xué)生的參與意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到被其他同學(xué)的尊重。這種管理模式會調(diào)動每一位學(xué)生參與班級管理的積極性，同時在參與班級管理工作時，學(xué)生也能夠擔(dān)任起自己的責(zé)任，明白集體團結(jié)的重要性，進而不斷激發(fā)自己對于班集體的熱愛之情。久而久之也可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。

（二）班主任以身作則，為學(xué)生起到帶頭作用

班主任在進行道德教育時，應(yīng)將道德知識與道德實踐結(jié)合起來。在生活中，班主任不僅要教給學(xué)生有關(guān)道德教育的知識，還要為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮帶頭作用，讓學(xué)生以班主任為榜樣，不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣，杜絕不良行為。因此，平時班主任應(yīng)不斷提高自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)知識技能，在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，不在課堂上侮辱和體罰學(xué)生，與學(xué)生平等溝通，糾正生活中的不良習(xí)慣，耐心引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。班主任還應(yīng)為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的人際關(guān)系，積極參與課堂活動。平時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以安排班主任定期培訓(xùn)，或到其他小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的管理水平，為學(xué)生樹立榜樣。在這種管理模式的影響下，學(xué)生不僅可以潛移默化地學(xué)習(xí)班主任尊師重道、待人友善等優(yōu)良品質(zhì)，而且可以不斷糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使學(xué)生樹立正確的道德價值觀，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度，使他們的身心健康發(fā)展。

（三）積極開展德育活動，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)

小學(xué)生對于一些新奇的事物都充滿了好奇感，而且他們對于一些活動也都是很樂意參加的。對此班主任在開展小學(xué)德育工作時，可以根據(jù)學(xué)生的特點積極開展德育活動，并且鼓勵每一位學(xué)生都積極參與其中，使得學(xué)生在參加德育活動的過程中能夠不斷提升自己的思維能力，進而培養(yǎng)道德素質(zhì)。例如班主任在開展小學(xué)德育工作時，可以創(chuàng)設(shè)與“拾金不昧”相關(guān)的場景，然后讓學(xué)生演繹當(dāng)他們拾到錢之后的行為，或者班主任可以開展“小組討論活動”，在活動中讓每一位學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约涸谏罨蚴窃趯W(xué)業(yè)中遇到的問題。學(xué)生在討論的過程中教師也要主動參與其中，并且對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)和疏導(dǎo)，這樣的話也可以不斷地提升學(xué)生的溝通能力，促進學(xué)生的人際發(fā)展，使得學(xué)生在參加德育活動的過程中可以改善自己不良的道德行為，進而培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

（四）加強家校合作理念，強化德育工作的開展

班主任在開展小學(xué)德育工作時要和每位學(xué)生的家長及時進行溝通交流，以此來了解每個學(xué)生的成長環(huán)境以及他們的性格，以便于在后序展開德育工作時，可以按照學(xué)生的行為舉止以及性格等設(shè)置相應(yīng)的管理模式。比如在平時班主任可以定期地進行家訪，在家訪過程中了解學(xué)生在生活中遇到的問題，并且對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，以此來解決學(xué)生的心理問題，進而不斷地提升德育工作開展的效率。

簡言之，在當(dāng)今時代，學(xué)習(xí)成績并不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們更加重視學(xué)生的思想品德，因為只有具備良好思想品德的人才能為社會、為國家做出自己的貢獻，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，而不是只有學(xué)習(xí)，不講思想品德，最終危害社會，成為一個沒有責(zé)任感和責(zé)任感的人。一個人的貢獻不大也不小，但他必須有自己的責(zé)任感。我們必須重視對學(xué)生從小進行道德教育。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，而且可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加積極樂觀。