龔聰燕

對(duì)于中學(xué)生的教育問(wèn)題我們應(yīng)當(dāng)全面地看待，學(xué)生的成績(jī)固然重要，但是同樣重要的是學(xué)生的相關(guān)品性與能力，內(nèi)外在的發(fā)展教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面地看待，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體訴求開展針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。而且傳統(tǒng)的家庭、學(xué)校教育理念和教育模式的發(fā)展被當(dāng)下普及的互聯(lián)網(wǎng)所影響，受到了一定的挑戰(zhàn)，中學(xué)生的品德在此背景下受到了正負(fù)效應(yīng)的雙重影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念需要得到家長(zhǎng)與教師的及時(shí)更新，以便能夠在最大程度上發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)作用，建立健全的家庭、校園教育的新系統(tǒng)。教師在教學(xué)中需要不斷提升自身對(duì)于學(xué)生立德樹人教育的引導(dǎo)，家長(zhǎng)也需要做好自身的榜樣模范作用，共同促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)下開展中學(xué)生立德樹人教育的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)開展的背景下，中學(xué)生的立德樹人教育受到了一部分消極的影響，由于教師以及家長(zhǎng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的普及未能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法辨別網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，出現(xiàn)很多不利的因素。首先在家庭教育中來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)一味地將互聯(lián)網(wǎng)的劣勢(shì)告知給學(xué)生，阻礙學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，而中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新奇的事物總是充滿興趣，這就會(huì)使家長(zhǎng)與學(xué)生之間出現(xiàn)較大的隔閡，進(jìn)而學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理。

其次，在學(xué)校教育中，教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育的普及程度過(guò)低，而且對(duì)于中學(xué)生而言，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)充滿著興趣，加之教師對(duì)此并未進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注與引導(dǎo)，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生的興趣無(wú)限放大。學(xué)生由于年齡過(guò)小，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮事物沒(méi)有自己的準(zhǔn)確判斷，會(huì)出現(xiàn)諸多的不利情況。

但是有部分具有先見(jiàn)之明的學(xué)校已經(jīng)開始通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮出其實(shí)際的價(jià)值，改善教學(xué)的相關(guān)課堂模式，營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)于教育類工作的講話中，將“立德樹人”作為提高當(dāng)下教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)。因此當(dāng)下的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該放在如何更好地將立德樹人作為教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，這對(duì)于當(dāng)下中學(xué)生是極為關(guān)鍵的。教師與家長(zhǎng)需要共同作為，發(fā)揮當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)的完善以及家庭教育的改進(jìn)，促進(jìn)新時(shí)代立德樹人背景下的德育教育水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于開展學(xué)生立德樹人教育的重要價(jià)值

1. 提供更多的德育立德樹人教育素材

當(dāng)下中學(xué)生的德育課堂中，教師大都是以教材的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的德育引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的需求而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教材的知識(shí)在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中是一成不變的，但是時(shí)代在發(fā)展變化，這種以教材為基礎(chǔ)的德育教育不能夠很好地滿足學(xué)生的相關(guān)訴求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展下，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的德育教育。

互聯(lián)網(wǎng)在信息資源獲取方面是極為便利的，能夠從多方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，對(duì)于德育教學(xué)過(guò)程中資源匱乏這一現(xiàn)狀有一定的改善。就像在中學(xué)課堂中對(duì)于中華傳統(tǒng)美德的教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生講解相關(guān)優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)相關(guān)紀(jì)錄片、電影資源等，來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。以《長(zhǎng)津湖》為例，教師可以通過(guò)讓學(xué)生統(tǒng)一觀看的形式，在觀看結(jié)束后讓學(xué)生以觀后感的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的表達(dá)，在觀看前，教師可以向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)背景的講解，讓學(xué)生沉浸在電影的氛圍內(nèi)，從而讓學(xué)生更好地對(duì)電影傳遞出來(lái)的情感進(jìn)行把握，更好地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)作為德育教育媒介的關(guān)鍵意義。

2. 推動(dòng)德育教學(xué)手段的完善

在對(duì)學(xué)生立德樹人教育環(huán)節(jié)中，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)與德育教育進(jìn)行相關(guān)的融合，在多個(gè)角度讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體驗(yàn)，往往能夠更好地提升學(xué)生的思想道德水平，起到事半功倍的成效。由于互聯(lián)網(wǎng)本身就具有開放性與共享性的特點(diǎn)，在信息的傳播以及獲取方面都是快速靈活的，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的消息也較為豐富、多元化，因此互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下能夠很好地打破傳統(tǒng)的德育教育形式，為德育教學(xué)提供一種新的思路，這也是時(shí)代發(fā)展的必然要求，取其精華去其糟粕，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。德育教學(xué)的課堂內(nèi)容也不再是局限于教材，內(nèi)容變得更加豐富多彩——視頻、即時(shí)通訊等，為當(dāng)下的德育教學(xué)課堂提供了更多的教學(xué)手段，同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)展，加深了學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)潛力，加強(qiáng)了對(duì)于德育知識(shí)的把握。

3. 豐富立德樹人的教學(xué)情境

對(duì)于中學(xué)生的德育引導(dǎo)的最終目標(biāo)是能夠讓學(xué)生將其內(nèi)化為自身的能力與素養(yǎng)，進(jìn)而在生活中予以具體的表現(xiàn)，真正做到內(nèi)化于心，外化于身，這才是德育教育的教學(xué)目標(biāo)。在此要求下，教師在教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)加之以具體的教學(xué)情境來(lái)加深學(xué)生的理解。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師囿于教學(xué)大綱和教學(xué)理念之中，側(cè)重于對(duì)于相關(guān)道理以及理論的引導(dǎo)，對(duì)于德育教育的引導(dǎo)效果甚微。可是如果更好地進(jìn)行德育教育的情景設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，就能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的理解，推動(dòng)德育教育的順利開展。比如，在引導(dǎo)學(xué)生公交車上禮讓老人、小孩這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的資源向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)展示：“大家可以看到這個(gè)視頻里，這個(gè)小朋友給爺爺讓座，爺爺說(shuō)我不坐，孩子你坐吧，你學(xué)習(xí)了一天也辛苦了。一個(gè)很小的動(dòng)作，但是給爺爺和孩子帶來(lái)的卻是不同的體驗(yàn)。爺爺感受到了孩子對(duì)他的關(guān)懷，孩子感受到了爺爺對(duì)他行為的認(rèn)可，這是一個(gè)極小的行為，但是卻讓我們感受到了溫暖?！币曰ヂ?lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，加之教師的引導(dǎo)，推動(dòng)德育工作的開展。

三、互聯(lián)網(wǎng)下開展中學(xué)生立德樹人教育的實(shí)踐探究

1. 建立互聯(lián)網(wǎng)的溝通平臺(tái)，加強(qiáng)溝通交流

對(duì)于中學(xué)生的立德樹人教育是潛移默化的，學(xué)生能夠從很多細(xì)節(jié)方面感受到德育的魅力所在，進(jìn)行自我能力的不斷提升與強(qiáng)化，最終塑造一個(gè)品德優(yōu)良的學(xué)生。那么在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)德育教育的溝通平臺(tái)，比如說(shuō)以群聊的方式進(jìn)行了解，鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽發(fā)言，將自身經(jīng)歷或者是親眼看到的事情進(jìn)行表述。比如教師鼓勵(lì)大家在家庭中進(jìn)行相關(guān)勞作或者是與長(zhǎng)輩交流，并將其拍攝下來(lái)進(jìn)行上傳。對(duì)于此項(xiàng)任務(wù)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的表示，有的為家長(zhǎng)洗腳，有的洗碗、拖地，還有的給長(zhǎng)輩按摩等，但無(wú)論是哪種形式都是值得認(rèn)可的，通過(guò)上傳照片或者是視頻，來(lái)讓學(xué)生之間互相溝通，也可以讓家長(zhǎng)看到不同學(xué)生的風(fēng)采等，發(fā)揮出德育教學(xué)的魅力。

2. 家長(zhǎng)以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)

在信息化的社會(huì)中，部分家長(zhǎng)其實(shí)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)可程度并不高，他們的固有思想認(rèn)為孩子接觸到互聯(lián)網(wǎng)之后就會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)生活，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)處于一個(gè)片面的認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)有利也有弊，我們不應(yīng)當(dāng)放大一方面進(jìn)行評(píng)論，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)全面地考慮。在互聯(lián)網(wǎng)下進(jìn)行中學(xué)生的德育教育環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)可以采取陪同孩子一起瀏覽實(shí)時(shí)熱點(diǎn)或者是觀看有關(guān)德育的紀(jì)錄片等形式，來(lái)將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育意義上的放大，通過(guò)與學(xué)生一同觀看的形式，能夠很好地拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流分析，也能夠幫助家長(zhǎng)了解孩子的內(nèi)心世界，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離。教師在此環(huán)節(jié)中需要起到中介作用，一方面與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)他們知曉互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值所在，同時(shí)也要與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們知曉互聯(lián)網(wǎng)的正確運(yùn)用對(duì)于他們的成長(zhǎng)而言是有利的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)規(guī)避一些不利之處。

3. “線上+線下”的混合式教學(xué)引導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，教師可以通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)線上教育與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的“線上+線下”教學(xué)方式，通過(guò)將二者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的學(xué)習(xí)維度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)。混合式教學(xué)，不僅僅是兩種教學(xué)方式的簡(jiǎn)單相加，而是更好地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，進(jìn)行具體的問(wèn)題情景引入的方式，來(lái)重視學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。借助線上的慕課教學(xué)，教師可以將一些優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行線上的發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)線上知識(shí)的學(xué)習(xí);結(jié)合線下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能力的展現(xiàn)，完善對(duì)于學(xué)生的德育教育，將立德樹人的理念進(jìn)行內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自身的生活實(shí)踐與道德修養(yǎng)。

4. 加強(qiáng)對(duì)于教師的師德師風(fēng)建設(shè)

中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育者先受教育的理念，努力成為先進(jìn)文化的傳播者以及弘揚(yáng)者，教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)起著極為關(guān)鍵的作用，教師需要承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路者，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任與使命。在此要求下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教師的師德師風(fēng)的建設(shè)，這對(duì)于教學(xué)的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，對(duì)于教師教學(xué)的行為起著決定作用，良好的教學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)于教師的行為以及教學(xué)方式都起著重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展下，為了更好地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，教師也應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行信息的共享學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師風(fēng)師德的教育;同時(shí)，也需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)管，營(yíng)造良好的環(huán)境，發(fā)揮出教師對(duì)于學(xué)生的表率作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，給德育工作的開展提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，教師需要更好地進(jìn)行自我教育教學(xué)的完善，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身德育教學(xué)能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下我國(guó)正處于兩個(gè)百年的歷史交匯時(shí)期，每一個(gè)人身上都有自身所擔(dān)負(fù)的使命，也都應(yīng)當(dāng)為了自身的使命而不斷進(jìn)行自我的充實(shí)與豐富。中學(xué)生作為與時(shí)代共同前進(jìn)的一代，也應(yīng)當(dāng)有所作為，我們應(yīng)當(dāng)尊重時(shí)代的發(fā)展潮流，適應(yīng)數(shù)字化的生存方式，尊重互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的立德樹人教育的引導(dǎo)，同時(shí)也需要推動(dòng)他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)于他人以及社會(huì)的一種關(guān)懷意識(shí)，培養(yǎng)他們形成堅(jiān)定的理想信念，為國(guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)出一份自己的力量，加強(qiáng)學(xué)校以及家庭對(duì)于當(dāng)下中學(xué)生的正確引導(dǎo)。

*本文系：福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題：《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展立德樹人教育研究》（立項(xiàng)編號(hào)：KT21135）課題研究論文。