張麗麗

幼兒園小班的孩子具有好奇心強(qiáng)、形象思維能力弱的特點(diǎn)，在培養(yǎng)的過(guò)程中需要教師仔細(xì)觀察，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性地激勵(lì)和指導(dǎo)，才能使孩子不斷地認(rèn)識(shí)世界、接觸世界。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)一些巧妙的觀察方式，可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出很多激發(fā)起幼兒探索和學(xué)習(xí)興趣的方法，進(jìn)而又促進(jìn)幼兒教師觀察力的發(fā)展。并且，在幼兒階段的教育中，要求教師要注重幼兒探究能力的培養(yǎng)，而這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中必須進(jìn)行有效觀察，不斷引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。本文圍繞幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)論述，希望能夠?qū)σ痪€幼兒園教師有所幫助。

一、區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問(wèn)題

（一）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

幼兒教師對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)了解得都比較片面，因此對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)處于一個(gè)迷茫的境地，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地解決，而這將成為影響教師觀察的主要問(wèn)題，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。在幼兒園小班的區(qū)域活動(dòng)中，很多幼兒都會(huì)有分離焦慮癥，無(wú)法快速適應(yīng)學(xué)校生活;而幼兒教師的精力有限，會(huì)在安撫部分幼兒的同時(shí)忽略了其他幼兒，教師觀察力也無(wú)從提起，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)，影響區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。

（二）缺乏專業(yè)的幼兒心理知識(shí)

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)多以游戲?yàn)橹鳎處熢诮虒W(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，才能使區(qū)域活動(dòng)具有很大的靈活性和變通性。在區(qū)域活動(dòng)中，教師觀察時(shí)會(huì)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智。有效活動(dòng)觀察不僅需要教師有教育觀念，能發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的問(wèn)題，還能提出適合幼兒活動(dòng)、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的問(wèn)題。如果教師心理知識(shí)儲(chǔ)備不足時(shí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況就會(huì)手足無(wú)措，最終將活動(dòng)中的觀察結(jié)果付諸一炬。因此，教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要教師利用專業(yè)知識(shí)認(rèn)真分析，對(duì)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把控，當(dāng)幼兒提出疑問(wèn)的時(shí)候就能給予全面、恰當(dāng)?shù)慕獯?。教師要通過(guò)自己的觀察、分析結(jié)果，不斷地將幼兒的無(wú)意學(xué)習(xí)引向有意學(xué)習(xí)，逐漸接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

（三）活動(dòng)中缺乏觀察的具體目標(biāo)

幼兒的區(qū)域活動(dòng)教育中，幼兒們會(huì)有很多不同的問(wèn)題，他們思考問(wèn)題比較單純，角度也是不一樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中不要隨意應(yīng)付，要細(xì)心觀察，進(jìn)行有目的、有方向的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)活動(dòng)有一個(gè)自己的感受和理解。教師在活動(dòng)的過(guò)程中不要脫離實(shí)際，雖然有些觀察時(shí)段可以自主發(fā)揮，但不可毫無(wú)目的，任何教學(xué)活動(dòng)都是有教學(xué)目標(biāo)的。只有通過(guò)教師的觀察分析，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中有所收獲，才能激發(fā)起幼兒探索世界的興趣，才能不斷帶領(lǐng)幼兒進(jìn)步。

二、區(qū)域活動(dòng)中教師觀察解決對(duì)策

（一）結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造觀察的空間

小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都還處在萌芽的階段，教師在進(jìn)行觀察時(shí)要充分考慮這些因素，要以幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上來(lái)提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，這樣，就能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師觀察時(shí)還要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在具體活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒提出一些挑戰(zhàn)，以此來(lái)拓展和延伸他們探索知識(shí)的空間。教師在進(jìn)行有效的觀察分析后，還要對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予一定反饋，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要從不同的角度和方向來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)幼兒對(duì)于自主活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。借助于該種方式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生的區(qū)域活動(dòng)提供相應(yīng)的方向，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握。

以活動(dòng)“好看的項(xiàng)鏈”為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是：幼兒能初步感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味性;幼兒能嘗試按照一定的規(guī)律穿項(xiàng)鏈。教師在活動(dòng)開(kāi)始之前可以先給幼兒欣賞關(guān)于項(xiàng)鏈的圖片，了解項(xiàng)鏈怎樣穿才會(huì)好看。然后觀察幼兒在操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。接著引導(dǎo)幼兒分析穿出的項(xiàng)鏈為什么不好看？我們要怎樣做才會(huì)穿出好看的項(xiàng)鏈？層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。幼兒在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中都是通過(guò)教師觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)幼兒自發(fā)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終教師的觀察效果將會(huì)得到大大地提高。在這一過(guò)程中，教師可以關(guān)注對(duì)于學(xué)生課堂參與感的提升，通過(guò)予以學(xué)生思考時(shí)間和作答時(shí)間的方式，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表述。借助于該種教學(xué)方式，教師能夠增強(qiáng)課時(shí)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠在問(wèn)題思考和想法表達(dá)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。因此，教師在推動(dòng)幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生主體地位的增強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)的課堂有著一定的推動(dòng)作用。

（二）觀察結(jié)合教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)綜合素質(zhì)

幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)多以游戲?yàn)橹?，不像小學(xué)階段有大量的知識(shí)講授，教師在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中具有很大的靈活性和變通性。在這個(gè)過(guò)程中教師學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智。有效的教師觀察不僅需要教師有教育觀念，能提出適合幼兒活動(dòng)、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的問(wèn)題，還要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提升和優(yōu)化，教師在觀察的過(guò)程中需要對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面地把控。并且，教師在整個(gè)觀察過(guò)程中的職業(yè)道德素養(yǎng)也是十分重要的，觀察活動(dòng)的分析要因人而異，確保公正、公平，要讓每一個(gè)幼兒都有被重視的感覺(jué)。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的方式，使得每一位學(xué)生都可以在教師的激勵(lì)下，以更為積極樂(lè)觀的心態(tài)參與到活動(dòng)的過(guò)程中。這將有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得卓越的成績(jī)。

以活動(dòng)“神奇的海綿寶寶”為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是：樂(lè)意玩海綿，體驗(yàn)擺弄或探索的樂(lè)趣，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果感知，發(fā)現(xiàn)海綿柔軟、能變形、吸水等特性。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)可以出示海綿寶寶以引起探究興趣，然后對(duì)海綿的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單、形象地講解。第一次探索：和海綿寶寶握握手、抱一抱，感受海綿的輕。）幼兒通過(guò)握握、抱抱、壓壓、捏捏的方式自由操作，探索海綿，感知海綿的特性。第二次探索：游戲“海綿寶寶變變變”。引導(dǎo)幼兒通過(guò)卷一卷、扭一扭、彎一彎、捏緊、放開(kāi)的方式探索海綿，并觀察海綿所產(chǎn)生的變形結(jié)果。此次活動(dòng)中幼兒對(duì)于海綿寶寶的關(guān)注度比較高，通過(guò)教師的引導(dǎo)可以在很大程度上自己進(jìn)行海綿寶寶的探究活動(dòng)。并以此為基點(diǎn)觀察幼兒活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐的情況，慢慢培養(yǎng)幼兒自主開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意愿。幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知都還處在萌芽階段，很多時(shí)候不是幼兒不想自主進(jìn)行游戲活動(dòng)，而是幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不理解。教師在日常的活動(dòng)中要認(rèn)真觀察和分析，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，讓幼兒理解游戲并自主游戲活動(dòng)。

（三）區(qū)域活動(dòng)觀察環(huán)境要和諧，氛圍要濃厚

小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會(huì)有很大的影響。首先，教師在觀察的過(guò)程中要有一個(gè)良好的環(huán)境，能夠全面、綜合地觀察到每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，這樣才能讓幼兒對(duì)活動(dòng)有一個(gè)切身的感受。此外，教師通過(guò)觀察、分析之后可以通過(guò)一些比較直觀的實(shí)物或者圖片、影像等為幼兒提供一個(gè)活動(dòng)的范本，提高區(qū)域活動(dòng)的效果。同時(shí)，一個(gè)合理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是尤為重要的，要讓幼兒在活動(dòng)中有真切的參與感，只有幼兒有親身經(jīng)歷之后，對(duì)基本合作理念的理解才能形成，也才能在此基礎(chǔ)上有所啟發(fā)。區(qū)域活動(dòng)中和諧的人際環(huán)境也是必不可少的，教師和幼兒之間建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是高效活動(dòng)的基本保證，小班幼兒在進(jìn)行互相合作的過(guò)程中肯定會(huì)有一些匪夷所思的問(wèn)題和行為，教師要細(xì)心觀察，加以引導(dǎo)，讓幼兒的身心健康發(fā)展。借助于良好的氛圍，教師在推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，以幫助每一位學(xué)生更好地借助于對(duì)于活動(dòng)的感知，完成活動(dòng)任務(wù)，這將有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。

以活動(dòng)“風(fēng)車動(dòng)起來(lái)”為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是：幼兒探索讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果，體驗(yàn)玩風(fēng)車的樂(lè)趣，與同伴交流風(fēng)車的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到動(dòng)手操作的快樂(lè)。在活動(dòng)開(kāi)始之初，引導(dǎo)幼兒拿著風(fēng)車自由地跑跑、走走，體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣。引導(dǎo)幼兒觀察快跑的時(shí)候風(fēng)車是怎樣的、慢走的時(shí)候風(fēng)車又是怎樣的。當(dāng)幼兒玩了一段時(shí)間之后說(shuō)說(shuō)自己的動(dòng)作給風(fēng)車帶來(lái)的變化：你是用什么方法讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？讓幼兒得出結(jié)論：讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法有很多，如拿著風(fēng)車跑、走、搖或吹風(fēng)車等。鼓勵(lì)幼兒與同伴交流自己玩風(fēng)車的發(fā)現(xiàn)，并適時(shí)引導(dǎo)幼兒演示讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。

在互相合作的過(guò)程中，幼兒之間會(huì)有很多的交流和溝通，小朋友對(duì)于游戲也能提出自己的想法，最終促進(jìn)整個(gè)區(qū)域活動(dòng)變得更加和諧、有趣。并且此類互相合作的區(qū)域活動(dòng)中，氛圍比較和諧，幼兒也很放松，最終教師的觀察效果也會(huì)很好，能體現(xiàn)觀察的整體性和靈活性。

（四）觀察結(jié)合人工智能，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒的認(rèn)知發(fā)展是不盡相同的，因此幼兒在理解同一事物時(shí)會(huì)有所差別，區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察越細(xì)致，講解的內(nèi)容越具體，幼兒的認(rèn)識(shí)也就越充分。因此，區(qū)域活動(dòng)的觀察過(guò)程中，教師的觀察手段需要靈活多樣，在實(shí)際的活動(dòng)中可以考慮幾種方式優(yōu)化整合，不斷促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展下，各項(xiàng)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步也給區(qū)域活動(dòng)中教師觀察的探索和創(chuàng)新提供了更多的可能性和選擇性，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以實(shí)時(shí)更新觀察手段，充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)將觀察過(guò)程變得更加直觀、生動(dòng)，提高活動(dòng)中教師的觀察效率。

例如：在“傳聲筒”的游戲活動(dòng)中，此次活動(dòng)的目的是：幼兒在游戲中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和記憶，提高注意力;幼兒能夠?qū)W習(xí)傳話的小技巧，聽(tīng)清每句話并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá);幼兒通過(guò)此次活動(dòng)提升自身的聽(tīng)、理解能力，在活動(dòng)的過(guò)程中能盡量排除外界干擾，集中注意力。教師在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)音頻，便于幼兒記憶和理解，同時(shí)多媒體也可以幫助記錄幼兒在活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，將一些教師平時(shí)觀察容易遺漏的細(xì)節(jié)重現(xiàn)出來(lái)，提高觀察的效率。

總結(jié)：

小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行活動(dòng)教師觀察的探究，一方面可以讓教學(xué)目標(biāo)順利地實(shí)現(xiàn)，另一方面也可以讓教師的觀察經(jīng)驗(yàn)不斷得到提升，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)要進(jìn)行深入觀察和研究，不斷將區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和細(xì)致的改進(jìn)，使之符合國(guó)家的教育要求。教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀察過(guò)程要有理論基礎(chǔ)作為支撐，要樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的教育觀，并且在提高教師觀察力的時(shí)候也要有一個(gè)宏觀高度，不斷分析、不斷完善。