張瑞紅

“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要落實核心素養(yǎng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生能夠通過參與的方式來思考知識、總結(jié)規(guī)律、掌握方法。學(xué)生在體驗和感悟中會積極地進行思維活動，主動分析和思考，在不斷地總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、了解規(guī)律。為了落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和空間想象能力，教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的思想性和邏輯性，提高學(xué)生的學(xué)習能力，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習方法，產(chǎn)生學(xué)習興趣，主動探究。教師主動滲透數(shù)學(xué)思想方法，鼓勵學(xué)生嘗試實踐，提高學(xué)生的分析能力，活躍學(xué)生思維，促進學(xué)生在體驗中通過多渠道，從多角度思考，提高探究能力。本文主要探究了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實，促進學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，積極探索和思考。

一、挖掘教材，尋找有效素材

1. 自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)感知

在“雙減”背景下，學(xué)生的主體地位更加突出，中心地位更加明確。教師要為學(xué)生提供舞臺，鼓勵學(xué)生自主探究和分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生通過自主挖掘教材，了解有效的學(xué)習素材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。在學(xué)生的體驗中，學(xué)生會內(nèi)化知識，主動加工，從表象認識深化為內(nèi)涵理解。例如在學(xué)習《方向與位置》時，學(xué)生通過對教材的閱讀和思考，會在情境中了解東、南、西、北四個方向并且學(xué)會用這些方位詞來描述物體的所在位置，學(xué)會看簡單的路線圖，并且能夠用語言進行描述。在對知識的探究中，學(xué)生會融入到情境中辨別方向，提高自己的空間意識，形成數(shù)學(xué)感知能力。這種方位和空間體驗只有學(xué)生自主感悟和體會才能夠形成深刻認識，提高學(xué)生的分析和辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生成為了課堂學(xué)習的主人，改變了被動接受知識的傳統(tǒng)模式，在分析中就會形成自己的學(xué)習方法，提高思維能力，逐步地提高數(shù)感，了解數(shù)學(xué)符號，在解決問題中主動進行推理判斷和邏輯分析，學(xué)會自主建構(gòu)模型，提高空間想象能力，在實踐中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 合作交流，提高符號意識

為了充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行合作交流，組織學(xué)生表達自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生分析體驗，促進學(xué)生在暢所欲言中了解數(shù)學(xué)知識，提高符號意識。學(xué)生通過積極交流，會從不同角度來分析，從不同維度來探究，通過多元化探究的方式來提高思維能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如在學(xué)習《百分數(shù)》時，百分號對于學(xué)生來說是一個全新的數(shù)學(xué)符號，很多學(xué)生對它并不熟悉，感覺很困惑，不理解它表示的含義。為了深化學(xué)生的理解，教師就可以讓學(xué)生閱讀：“百貨大樓六月份的銷售額是五月份的120%”“我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%”“小學(xué)生的近視率是19.29%，初中生的近視率是48.38%，高中生的近視率是65%”，并鼓勵學(xué)生通過討論的方式分析百分數(shù)的分母是多少，它有什么優(yōu)點，分子是什么樣的數(shù)？學(xué)生通過交流會在探究中了解百分數(shù)的分母都是100，方便比較大小。分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，可以大于、等于或小于100。通過溝通，學(xué)生了解了這個新的數(shù)學(xué)符號的含義，在交流中深化認識，提高符號意識，形成對數(shù)學(xué)知識的深刻內(nèi)化和理解。

二、探究教學(xué)，滲透思想方法

1. 思考分析，鍛煉推理能力

在“雙減”背景下，學(xué)生要通過思維活動的方式來理解數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，通過主動邏輯思考和推理判斷的方式提高思維能力。學(xué)生在對知識的邏輯推理和分析判斷時會主動加工知識，了解知識的來龍去脈，形成從特殊到一般的認識，了解數(shù)學(xué)常用的思維方法。例如在學(xué)習《除法》時，教師可以讓學(xué)生將9個花片，放到桌子上，將這些花片平均分成3份，每份的數(shù)量同樣多。鼓勵學(xué)生通過邏輯思考的方式來擺一擺。學(xué)生在動手體驗中會進行邏輯思考，認識到每一份花片應(yīng)該是3個。因勢利導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生思考把6個蘋果放到3個盤子里，每個盤子放幾個？情境中，學(xué)生逐步地體會到平均分的含義和內(nèi)容。在積極地探究中，進行邏輯思考，學(xué)會利用數(shù)形結(jié)合的方式來探究問題，把握知識規(guī)律，形成清晰的認識。當學(xué)生了解了知識后，教師可以為學(xué)生介紹“÷”符號，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生認識到“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。學(xué)生在對問題的分析和探究中主動整理，積極推理，把握知識規(guī)律。通過邏輯推理和分析判斷，學(xué)生會活躍思維，在探究中總結(jié)知識，在思考中理解規(guī)律，形成自己的認識和理解。學(xué)生思維的活躍才能夠更好地理解知識，明確其中的規(guī)律，在參與中充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，實現(xiàn)潛能的發(fā)揮和能力的提高。

2. 總結(jié)歸納，建立模型思想

數(shù)學(xué)模型是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的一般思想和策略，在模型的指導(dǎo)下，學(xué)生會運用數(shù)學(xué)解題的一般方法和技巧，在情境中主動分析和探究。學(xué)生主動加工數(shù)學(xué)知識，才能夠在探究中活躍思維，形成端正的學(xué)習態(tài)度，建構(gòu)出數(shù)學(xué)模式，掌握一般規(guī)律。教師要鼓勵學(xué)生多總結(jié)、多歸納，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在歸納總結(jié)中能夠由此及彼，掌握一般規(guī)律，快速解決問題。例如在學(xué)習《小數(shù)乘法》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶整數(shù)乘法的計算規(guī)律和方法，理解相關(guān)方法和技巧，得到計算結(jié)果。在總結(jié)中，教師可以因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生小數(shù)乘法的計算方法和整數(shù)乘法的計算方法相似，只需關(guān)注小數(shù)點就可以了。情境中，學(xué)生會主動總結(jié)，概括出小數(shù)乘法的方法，把握計算技巧。思考中學(xué)生會體會到小數(shù)乘法的計算方法，認識到它和整數(shù)乘法之間的聯(lián)系，提高理解能力。學(xué)生在體會中會建立模型，總結(jié)出小數(shù)乘法的一般規(guī)律，建構(gòu)出思維模式。學(xué)生通過主動體驗和思考會了解解題的一般規(guī)律，建構(gòu)模型模型，認識到小數(shù)乘法的基本方法，在解題過程中靈活實踐。

三、訓(xùn)練思維，鼓勵邏輯思考

1. 嘗試解題，提升運算能力

數(shù)學(xué)解題是探究數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課堂的主旋律。學(xué)生通過思考主動分析問題會了解其中包括的數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到運算過程中，使學(xué)生掌握計算方法，提高解題能力。學(xué)生在分析中會從數(shù)學(xué)的角度來分析問題，由淺入深地探究知識，通過發(fā)散思維和創(chuàng)新思考的方式來把握知識規(guī)律，提高運算能力。例如在學(xué)習《認識方程》時，教師提供方程6x=48，學(xué)生對x并不是很理解，教師可以告訴學(xué)生，它表示的是一個未知數(shù)。結(jié)合以往的知識，學(xué)生可以想到要求出未知數(shù)，可以把式子改變成x=48÷6，也就是在兩邊同時除以6，這樣學(xué)生就會得到答案。在解題過程中，學(xué)生會想到解x的一般方法就是，等式的兩邊同時乘、除、加、減相同的數(shù)，等式仍然成立。掌握了這個規(guī)律，在計算和思考中，學(xué)生會了解未知數(shù)的一般解題方法和規(guī)律，掌握運算技巧，提高運算能力。運算是解題的根本和保證，學(xué)生運算能力的提高會推動解題能力的進步，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

2. 問題啟發(fā)，學(xué)會數(shù)據(jù)分析

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中強調(diào)指出教師要引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、推理、探究的方式來理解知識，感受數(shù)學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)能力。為了使學(xué)生能夠主動思考和猜測，教師就要善于用問題啟發(fā)學(xué)生，活躍學(xué)生思維，促進學(xué)生主動加工知識，在分析中學(xué)會數(shù)據(jù)處理。例如在學(xué)習《數(shù)據(jù)的表示和分析》時，教師讓學(xué)生思考：“我們班哪個月份過生日的學(xué)生最多？”“哪個季節(jié)過生日的學(xué)生最多？”問題會活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生主動思考，在探究中學(xué)會調(diào)查和搜集數(shù)據(jù)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動分析，開展調(diào)查，通過主動搜集數(shù)據(jù)的方式來進行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)，獲得直觀的經(jīng)驗。學(xué)生在參與中會主動思考統(tǒng)計圖的設(shè)計方法和統(tǒng)計策略，感受統(tǒng)計圖的形成過程，在體驗中積累活動經(jīng)驗，有利于學(xué)生形成直觀的印象和客觀性的理解。學(xué)生在數(shù)據(jù)加工中會理解統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)含義，明確統(tǒng)計圖的作用，形成對知識的客觀性理解，在思考中提高思維能力，突破重難點。

四、操作活動，主動參與體驗

1. 動手操作，體會幾何直觀

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要鼓勵學(xué)生通過動手操作的方式來體驗數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在體驗中會初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)生按照自己的思路進行設(shè)計和想象，會在體驗中感受數(shù)學(xué)本質(zhì)，充實思維，提高動手能力。例如在學(xué)習《圓》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解圓的特征，理解直徑和半徑之間的關(guān)系，之后規(guī)定圓規(guī)兩腳之間的距離，讓學(xué)生繪制圓。學(xué)生在思考中會了解到圓的繪畫方法，并學(xué)會借助直尺的幫助來繪畫不同大小的圓，在動手體驗和感知中了解圓的形態(tài)和大小，形成對圓的深刻認識，提高幾何直觀感知能力。學(xué)生在動手中會充分地發(fā)揮主觀能動性，成為課堂的主人，在體驗中感知到圓與直線圖形的不同之處，進而體會到圓的內(nèi)涵和本質(zhì)，用自己的語言來描述知識，進行抽象的表達和概括，在體驗中主動探索。

2. 觀察研究，學(xué)會空間觀念

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作等活動，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中掌握基本數(shù)學(xué)知識，提高技能。為了使學(xué)生更好地理解知識，學(xué)會分析和表達，教師要帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到研究過程中，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情和主動性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，在體驗中提高數(shù)學(xué)分析能力。學(xué)生在觀察中要學(xué)會用幾何直觀的方式來分析問題，從多角度進行探究，融入到知識情境中，主動分析。例如在學(xué)習《觀察物體》時，教師就可以帶一個玩具小汽車，課堂上把玩具小汽車擺放在講臺上，并且讓學(xué)生看到小汽車的前面、后面、左面、右面，并且鼓勵學(xué)生通過觀察的方式了解小汽車的前、后、左、右面，讓學(xué)生初步體會從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能是不同的。幫助學(xué)生積累觀察物體的經(jīng)驗，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象力和推理能力。

總之，在“雙減”政策下，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在參與中了解知識，感受規(guī)律，掌握方法。學(xué)生積極參與和體驗會把數(shù)學(xué)思想方法融入到探究過程中，把握解題規(guī)律，學(xué)會創(chuàng)新性思考和分析，在體驗中實現(xiàn)能力的提升。學(xué)生通過主動感受會形成數(shù)感，了解數(shù)學(xué)符號，提高空間意識和幾何直觀，學(xué)會邏輯思考和模型建構(gòu)，在解決問題中提高運算能力和數(shù)據(jù)分析能力，落實核心素養(yǎng)。