劉培堂

在小學數(shù)學教學活動開展的過程中，教師首先需要做到的就是明確教學目標，然后再根據(jù)教學目標來對學生制定教學計劃。而由于小學數(shù)學對于學生來說，存在一定程度上的難度，其理論性比較強，需要學生具備良好的邏輯思維能力。然而對于小學年級的學生來說，其正處于一個抽象思維到邏輯思維過渡的階段。因此，教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，應當通過將數(shù)學知識內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系來展開，使數(shù)學學習生活化，從而來促進學生數(shù)學知識內(nèi)容的學習。文章針對如何在小學數(shù)學教學活動開展的過程中來融入生活化的內(nèi)容進行了相關的探討研究，以期可以為小學數(shù)學教學提供一些借鑒參考，促進小學數(shù)學教學效率的提升。

一、挖掘生活中的素材，與數(shù)學知識內(nèi)容相結合

小學數(shù)學教師如果想要在數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與日常生活更好地融合起來，那么就應當首先做到從實際生活中來挖掘素材，從而使生活化的內(nèi)容與教學內(nèi)容能夠進行有機地結合。雖然小學階段數(shù)學知識內(nèi)容的學習相對來說是比較簡單的，但是由于學生的邏輯思維能力較差，不具備良好的理解能力，所以，學習起來還是比較吃力的。而結合生活中的實際案例，可以加深學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解程度，促進學生更好地展開學習。例如，在教學《小數(shù)的初步認識》時，教師可以列舉出生活中常見的打折、利率等問題，課堂上出示一份超市推出的購物打折活動方案，讓學生應用數(shù)學知識計算出哪種購物方式得到的優(yōu)惠力度最大;給出不同銀行的存款利率，讓學生算出得到利息最多的本金存入方式。這些案例貼合實際生活，讓學生保持了高度集中的注意力，應用各種方式來探索解決辦法，潛移默化中進行了數(shù)學思維訓練，也增強了他們對數(shù)學問題的解決能力，讓他們的思維方式不再固定。教學中多為學生安排實踐型的數(shù)學作業(yè)，能夠提升他們完成作業(yè)的積極性，還能有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們懂得活學活用。

二、讓學生感受數(shù)學和問題的價值

在傳統(tǒng)的小學里，許多教師會說只有漢語最有用，學英語和數(shù)學不需要太多時間。這種想法是非常片面的。生活中還有很多地方可以使用數(shù)學，數(shù)學學習本身就很枯燥，如果教師能用生活中的例子向學生解釋數(shù)學知識，而不是讓學生背誦問題類型;如果數(shù)學教師能將枯燥、抽象的數(shù)學知識與生活經(jīng)驗結合起來，就會為數(shù)學增加更多的學習背景，讓學生在數(shù)學問題中找到生活的樂趣。例如，在商品方面，我們應該先漲價再降價，或者先降價再漲價或降低折扣，哪種方法可以省錢？我們應該從數(shù)學的角度來思考。

三、創(chuàng)設情境讓學生獨立地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

數(shù)學教師創(chuàng)造的情境需要滿足教學目標，而小學數(shù)學的對象是小學生，所以教師需要以小學生的生活為背景。它既能激發(fā)小學生的主動性，又能使他們探索、思考、分析和解決問題。否則，學生會認為數(shù)學與實際生活無關，因此對數(shù)學的研究就會失去動力。在小學課堂上，小學數(shù)學教師必須創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，理解數(shù)學知識，牢牢掌握數(shù)學知識。

四、應用多樣化活動來對學生數(shù)學興趣進行激發(fā)

在小學數(shù)學教學中，教師要注意激發(fā)學生數(shù)學興趣。同時，要盡可能激發(fā)學生的勝負欲，引導學生更積極地學習數(shù)學知識。可以組織更多的數(shù)學競賽，數(shù)學競賽可以促進學生及時檢查和填寫所學知識點。這樣，學生在學習中容易取得更好的成績。同時，學生們應該明白，比賽的結果對他們自己來說并不是最重要的。教師也要在這方面正確引導學生更加認真地學習數(shù)學，以滿足他們的勝負欲望。在這個過程中，還可以鍛煉那些失敗學生的抗挫折能力。教師需要鼓勵失敗的學生繼續(xù)努力，努力在未來的比賽中發(fā)揮他們的最高水平。這樣，小學教師就可以更好地掌握學生的實際學習水平，使教師在下一步的教學中更有針對性。

五、在設計家庭作業(yè)時，我們應該貼近學生的生活

有的學生認為家庭作業(yè)是浪費時間，教師在設計作業(yè)時，要貼近學生的生活，激發(fā)學生的生活思維，這樣更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高學生的學習能力。

六、讓數(shù)學回歸生活

1. 從數(shù)學的角度觀察周圍的事物

在小學數(shù)學課堂中，我們應該從數(shù)學的角度看待生活中的事物，提高學生的實踐能力。例如，在學習圖形時，教師應加強師生之間的互動。首先，教師會問學生在生活中會遇到什么圖形，然后問學生這些圖形的實際使用情況，就像三角形有一定的穩(wěn)定性一樣。通過生活與小學數(shù)學教科書知識的結合，使學生在小學數(shù)學教學中有一雙善于發(fā)現(xiàn)和感知周圍事物“美”的眼睛，讓學生把數(shù)學問題帶到生活中去解決，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生認識到數(shù)學源于生活。在小學數(shù)學課堂上，教師應教會學生從數(shù)學的角度看待生活中遇到的問題，使學生更牢固地記住數(shù)學知識，并將其合理地運用到生活中。

2. 學會用數(shù)學語言表達事件

讓小學生學會在生活中使用數(shù)學符號，而數(shù)學符號也是小學數(shù)學教材的重要組成部分。比如，小學的時候，會學習長度單位，怎樣用米來表示身高？怎樣用厘米表示？在小學，稱體重的時候，會分別用噸、公斤和克，應掌握這三者之間的換算。這些都能使學生體會到學習數(shù)學的重要性，正是因為此數(shù)學可以成為三大學科之一。

3. 創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生自主學習能力

教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，學生必然會對枯燥的數(shù)學理論知識失去興趣，影響數(shù)學教學效率。因此，教師在教學過程中必須將學生作為主體，將教學的主要目標設計為提升小學生的學習興趣，根據(jù)課程內(nèi)容構建生活化教學情境。在教學中，教師不僅要關注學生，更要注重課堂情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要培養(yǎng)學生掌握知識點、解決實際問題的能力。愉快的學習氛圍更有利于學生學習知識內(nèi)容，學生在輕松狀態(tài)下的學習效率會更高。情景創(chuàng)設更有利于提高學生學習的積極性和主動性。教師可以用生活化的情景來引導學生，促進學生快速掌握知識內(nèi)容。數(shù)學與我們的生活息息相關，教師應該把數(shù)學知識融入生活中。同時，它可以提高學生的學習成績，豐富學生的生活經(jīng)驗，解決生活中常見的問題。在學習圖形面積時，學生可以嘗試計算自己臥室和床的面積;學習體積后，學生可以操作測量床的長度、寬度和高度，并計算出自己的床的體積。它既能讓學生體驗生活，又能鞏固知識。例如，在小學四年級第一冊《平行四邊形與梯形》中，教師應結合知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)造生活場景。例如，教師在生活中尋找與四合院有關的項目，讓學生區(qū)分，比較兩個項目的大小，計算面積。生活化學習更有利于激發(fā)學生探究知識的欲望，學生對知識的探索更加主動，感受到數(shù)學知識在生活中的重要性，學生學習數(shù)學更加積極。

4. 加強實踐，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力

對于實際問題，教師在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)問題，并且鞏固效果也很好。多年來，許多學校提倡以考試為主要任務，忽視了各學科的實際意義，更多地關注試卷上的分數(shù)，而不是學生的應用。素質教育要求教師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，要讓學生自己解決問題。在這些實踐活動中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生擺脫機械化的學習模式，不斷實踐和鞏固所學知識。這不僅可以加強學生的學習，而且可以培養(yǎng)學生的思維。

5. 融入生活情景，易于學生理解數(shù)學知識

對于小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容的學習來說，最重要的還是應當使學生更好地掌握數(shù)學概念，為學生打好數(shù)學學習生涯的基礎，促進學生以后的數(shù)學學習可以更好地展開。單純的數(shù)學理論是與生活脫節(jié)的，強制地讓學生學習可能會使他們不能很好地理解所學知識，從而就會導致數(shù)學課堂的教學效果不理想。因此，教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，就應當努力為學生創(chuàng)造一個貼近學生生活的情景，從而來使數(shù)學知識內(nèi)容變得生動形象，有利于學生的理解與掌握。

七、更新教學方法

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新課改現(xiàn)行的教學標準，教師應改變教學策略，如教師可以利用多媒體技術輔助教學，對重點和難點知識進行有針對性地講解，使數(shù)學知識更加直觀、具體，更有利于學生的學習和掌握。

總之，數(shù)學來自生活，知識來自生活，我們可以用知識解決生活中的問題。這既符合小學生的認知規(guī)律，也符合小學生解決問題的天性。教師要密切聯(lián)系數(shù)學與現(xiàn)實生活，在開展小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，應當加強知識內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，從而使學生覺得數(shù)學是“平易近人”的，而不是脫離生活實際的，促進小學數(shù)學課堂教學質量的提升，使小學階段的數(shù)學學習更加生活化。