肖燁　黃志剛

摘? 要：隨著人口、經(jīng)濟的快速增長，環(huán)境污染、生態(tài)危機也日益凸顯，面臨生境的威脅和資源的匱乏，人們對環(huán)境問題越來越重視。高等學校的環(huán)境生態(tài)教育啟發(fā)學生對環(huán)境重大科學問題的思考，提高生態(tài)環(huán)保意識，為社會培養(yǎng)環(huán)境方面的專業(yè)人才。環(huán)境生態(tài)學是一門新興的綜合性很強的學科，文章分析目前環(huán)境生態(tài)學課程的普遍教學模式和存在的問題，從優(yōu)化教學知識模塊，改進教學方式，提升教學團隊師資水平，加強實踐教學方面提出一些合理的建議，為構(gòu)建符合應用型環(huán)境專業(yè)人才的教學模式提供參考。

關(guān)鍵詞：高等教育;環(huán)境問題;生態(tài)文明建設;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）11-0141-04

Abstract： With the rapid growth of population and economy， environmental pollution and ecological crisis have become increasingly prominent. Faced with the threat of habitat and lack of resources， people pay more and more attention to environmental problems. Environmental and ecological education in colleges and universities is to inspire students to think about important scientific environmental problems， improve the awareness of ecological and environmental protection， and cultivate environmental professionals for the society. Environmental Ecology is a new and comprehensive subject. This paper analyzes the general teaching mode and existing problems of Environmental Ecology at present. Some reasonable suggestions are put forward from the aspects of optimizing the teaching knowledge module， improving the teaching methods， enhancing the level of teaching team and teachers， and strengthening the practical teaching. It provides a reference for the construction of teaching mode for applied environmental professionals.

Keywords： higher education; environmental problems; construction of ecological civilization; teaching reform

隨著人口的增長和工業(yè)的快速發(fā)展，人們在生產(chǎn)生活中利用資源獲得各類產(chǎn)品的同時也對環(huán)境帶來了嚴重的負面影響，面對全球環(huán)境惡化、生態(tài)失衡和不可再生資源的日益枯竭，人類必須樹立尊重、順應和保護自然的生態(tài)文明理念，清醒地認識到節(jié)能減排、發(fā)展清潔生產(chǎn)、走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。習總書記指出保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰，強調(diào)生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的根基，生態(tài)環(huán)境變化直接影響文明興衰演替。保護生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展相輔相成，共生共榮，影響著人類生態(tài)文明的歷史進程。生態(tài)文明建設關(guān)乎人民福祉和民族未來，已成為全社會的共識，也對高校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，為支撐國家生態(tài)文明建設與發(fā)展的需求，地方高校應該與時俱進，積極探索環(huán)境生態(tài)類的教學改革，以滿足國家對生態(tài)技術(shù)型、管理型人才的需求。

環(huán)境生態(tài)學是生態(tài)學的分支，是一門新興的綜合性學科。課程研究目的是改善不斷惡化的生態(tài)環(huán)境，合理利用資源，促進經(jīng)濟、環(huán)境和人類社會的可持續(xù)發(fā)展，通過課程的教學，使學生深刻認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，成為既具有扎實的專業(yè)知識又富有時代責任感創(chuàng)新型復合人才。因此，發(fā)展環(huán)境生態(tài)教育是樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀和推動生態(tài)文明建設的基礎，也是生態(tài)文明建設的迫切需求。環(huán)境生態(tài)學是環(huán)境專業(yè)的核心基礎課程，為提高學生對環(huán)境保護的意識和社會責任感也被眾多專業(yè)列為選修課。因此，如何實現(xiàn)新時代高校人才培養(yǎng)模式從“專業(yè)型”向“應用型”轉(zhuǎn)變，理論知識與實踐應用相結(jié)合，為社會培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)高素質(zhì)人才非常重要。

一、環(huán)境生態(tài)學課程內(nèi)涵、重要性及應用

（一）環(huán)境生態(tài)學課程內(nèi)涵

環(huán)境生態(tài)學是伴隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)應運而生的一門新興的邊緣學科，其主要是運用生態(tài)學理論研究污染物和人類活動對生物各個層次產(chǎn)生影響的基本規(guī)律及作用機理，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復與重建的對策。通過對個體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)知識體系的學習，學生深刻理解到生物與環(huán)境的密切聯(lián)系，了解群落和生態(tài)系統(tǒng)的變化規(guī)律，掌握退化及受損生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)代生物技術(shù)恢復策略。同時，在課程中通過對生態(tài)學的理論、方法的學習和案例分析，一方面使學生具備應有的觀察和分析問題的能力，形成宏觀的生態(tài)思維，另一方面使學生明確生態(tài)保護和恢復的關(guān)鍵內(nèi)容，提升學生環(huán)保治理能力和社會責任感，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，推進我國生態(tài)文明的建設進程。該課程是環(huán)境專業(yè)本科生的必修課程，也是學習水污染處理技術(shù)、大氣污染處理技術(shù)、環(huán)境生態(tài)工程等專業(yè)必需的先修課程。隨著人們對環(huán)境問題和人類健康的逐步重視，該課程也成為其他專業(yè)如資源勘查工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、工程教育、林學、土地資源管理、水土保持專業(yè)等的核心課程，以及培養(yǎng)學生環(huán)保意識的體育學、教育學等專業(yè)的通識課程，促進學生意識到生態(tài)文明建設的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展理念，全面提升新時代大學生的生態(tài)觀、環(huán)保意識及人文素質(zhì)。3279B876-4376-42C3-901C-A70546950AAD

（二）環(huán)境生態(tài)學課程的重要性

自工業(yè)革命以來，隨著人口、經(jīng)濟的快速增長，資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的同時其產(chǎn)生的“三廢”給環(huán)境承載力帶來了嚴重的負荷，逐漸威脅到人類的健康。高等學校的環(huán)境生態(tài)教育是啟發(fā)學生對環(huán)境重大科學問題的思考，提高生態(tài)環(huán)保意識，具備解決環(huán)境問題的能力，為社會培養(yǎng)環(huán)境方面的專業(yè)人才。隨著科技的進步，環(huán)境生態(tài)學這門學科越來越注重環(huán)境污染和生態(tài)破壞對生態(tài)系統(tǒng)影響的長期監(jiān)測、退化生態(tài)系統(tǒng)的修復、重建及其評價與預測。因此，通過環(huán)境生態(tài)學課程的學習，可以讓環(huán)境類專業(yè)的學生獲知和掌握相關(guān)生態(tài)恢復技術(shù)、監(jiān)測手段和評價方法等。而對于其他專業(yè)學生則能夠更好地了解生態(tài)環(huán)境對于人類健康和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性，以及如何協(xié)同應對土壤、大氣和水體的綜合防治，發(fā)展清潔生產(chǎn)，節(jié)約資源，減少污染物的產(chǎn)生量。通過環(huán)境生態(tài)學課程的學習，讓當代大學生都具有生境危機的時代緊迫感，明確綠色發(fā)展是保護生態(tài)平衡、解決生態(tài)環(huán)境問題的根本之策，時刻樹立起自覺維護生態(tài)環(huán)境健康的意識，爭做綠色衛(wèi)士的倡導者和行動者。

（三）環(huán)境生態(tài)學原理在生產(chǎn)生活中的實際應用

人類的生存和發(fā)展離不開自然環(huán)境，面對當前環(huán)境污染和生態(tài)破壞對經(jīng)濟社會發(fā)展的阻礙，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就要改善和提高人民的生活環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境生態(tài)學的基本知識和原理在環(huán)境保護方面尤為重要，主要表現(xiàn)在土壤污染、水污染、大氣污染、受損生態(tài)系統(tǒng)修復與重建等環(huán)境問題都需要我們運用環(huán)境專業(yè)知識來解決。因此，對于從事環(huán)境相關(guān)專業(yè)的工作者來說，環(huán)境生態(tài)學知識是解決實際環(huán)境問題的重要理論基礎，在環(huán)境監(jiān)測、評價與治理等方面提供了一些具有實用價值的手段，例如利用生物自凈降解環(huán)境污染，利用生態(tài)學原理監(jiān)測、評價環(huán)境質(zhì)量、發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟，研究環(huán)境污染物的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律等。因而，要使學生能應用相關(guān)知識技能解決實際環(huán)境問題，就必須使學生掌握好環(huán)境生態(tài)學的基礎理論，深入理解自然生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展演變規(guī)律，認識生態(tài)環(huán)境問題的內(nèi)在本質(zhì)。在某種意義上說，環(huán)境生態(tài)學也是一門實用性很強的專業(yè)基礎課程。

二、影響教學質(zhì)量的主要因素

（一）教學內(nèi)容枯乏，教學方式單一

環(huán)境生態(tài)學的教學大多以理論課為主，教學內(nèi)容無視學生基礎，一律根據(jù)教材章節(jié)不分主次地講授，呆板的說教式教學方式致使課堂表現(xiàn)沉悶，枯燥乏味。抽象的概念、基本原理和較多的重點、難點，理論知識與實際應用脫節(jié)，導致學生對所學知識理解模糊，興趣缺失，僅靠臨時抱佛腳的死記硬背以應付期末考試，使得環(huán)境生態(tài)學豐富的知識失去了其應有的價值。顯然這種傳統(tǒng)灌輸式的教學方式不僅教學效果較差，學生滿意度低，而且難以滿足信息化時代學生的需求，他們渴望生動的課堂，各種不同的科技教學方式來拓寬知識面及視野。因此，應用信息化手段實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標是對教師們的一種挑戰(zhàn)，如何將抽象、乏味、繁雜的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟆\顯易懂的感官素材，激發(fā)學生學習興趣，加深理解;如何將理論知識融入到解決現(xiàn)實環(huán)境問題的應用中去顯得尤為重要。

（二）實踐教學設計及存在的問題

實踐教學是理論教學重要的輔助環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生實踐技能的重要途徑[1]。因此，對于環(huán)境本科專業(yè)的學生來說加強環(huán)境生態(tài)學課內(nèi)外實踐教學環(huán)節(jié)十分重要，不僅能夠提高學生觀察、認識、分析與解決環(huán)境問題的能力，而且能提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐技能。但是一些高等院校因?qū)嵺`經(jīng)費不足、師資力量有限等情況大量縮減課時量，重理論輕實踐，實踐環(huán)節(jié)形同虛設，一些學校象征性地設置幾個簡單的實驗而缺少野外實習環(huán)節(jié)或者完全沒有實踐環(huán)節(jié)，導致理論脫離實踐。這不利于學生對重點理論知識的理解與融會貫通，使學生缺乏運用生態(tài)學理論解決實際生態(tài)環(huán)境問題的能力，實際動手操作能力差。缺乏富有創(chuàng)造性的實踐環(huán)節(jié)，學生對于環(huán)境生態(tài)學的學習只能停留在枯燥乏味的死記硬背的過程中，久而久之就喪失了對專業(yè)的興趣，甚至質(zhì)疑課程的實用性。

（三）師資力量薄弱

一些二本院校為了實現(xiàn)生源的擴招或提高升碩升大的師生比，大量引進人才，其中以高校博士畢業(yè)生為主。剛畢業(yè)的博士生雖然理論知識水平較高，但因未進行過專業(yè)任課教師培訓，教學經(jīng)驗不足，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識豐富而實踐缺乏，致使教學與實踐結(jié)合能力較弱，影響教學效果。由于教學和科研任務繁重，新教師很少有外出進修的機會，雖然一些高校通過內(nèi)部教學研討會培訓、優(yōu)秀教師精品課程學習，但依舊很難在短時間內(nèi)提升教學能力。此外，職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱太少，缺乏學科帶頭人，師資隊伍趨年輕化，學識淵博、經(jīng)驗豐富的老教師較少。一些高校對專業(yè)教師重引進、輕培育，科研平臺低，軟硬件設施缺乏，且評職稱難，不關(guān)心教師們的成長與發(fā)展，導致一些優(yōu)秀人才流失嚴重。

三、課程教學改革思考

（一）優(yōu)化課堂理論教學方式

教學內(nèi)容必須立足本專業(yè)特點、結(jié)合人才培養(yǎng)方案、就業(yè)崗位需求和學科領域知識研究前沿對所選擇的教材內(nèi)容與時俱進地進行修改和增補，打破原先教材中的一些章節(jié)限制，結(jié)合實際應用及研究前沿將知識點模塊化，以它們之間的相互聯(lián)系為紐帶，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出重點，脈絡分明，化繁為簡。結(jié)合學生的基礎和專業(yè)發(fā)展方向可以分多個知識專題，形成“金字塔”式的由易到難，階梯式地傳授知識。對于與其他學科相重疊的內(nèi)容適當進行刪減，側(cè)重基本原理的講解及環(huán)境相關(guān)的熱點問題和學科研究前沿。此外，結(jié)合地域特色優(yōu)化教學內(nèi)容。例如針對遵義師范學院環(huán)境專業(yè)學生授課時，當講解生態(tài)修復內(nèi)容時可以講解貴州石漠化治理模式、貴州廢棄露天礦山的生態(tài)修復與遙感監(jiān)測和烏蒙山區(qū)山水林天湖草生態(tài)保護修復等案例;講解環(huán)境污染內(nèi)容時可以給同學們介紹貴州環(huán)境保護十大污染源及其治理案例以及貴州省環(huán)境污染物排放標準等，還可以讓同學們介紹自己當?shù)厮M行的一些生態(tài)修復工程，通過實際案例分析讓同學們有深刻的切身感受，積極參與課堂討論分析，既增長了理論知識又對地方相關(guān)政策法規(guī)有了一定的了解，同時也強化了生態(tài)環(huán)境保護的重要性。3279B876-4376-42C3-901C-A70546950AAD

隨著信息時代的到來，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式得到了廣泛應用[2]。在教學中應充分利用多媒體、教學軟件、網(wǎng)絡平臺等信息化技術(shù)，通過視頻資料、創(chuàng)設情景模擬模式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和動畫等多種方式豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野，使課堂更加形象、生動化，以活躍氣氛、提升教學質(zhì)量。讓教師由灌輸式的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的互動、討論式的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用他們的通訊工具查詢資料協(xié)作交流，促進知識的吸收和融會貫通。此外通過微課、慕課和網(wǎng)絡課等信息化手段助力翻轉(zhuǎn)課堂，教師采用啟發(fā)式、混合式等多種教學模式引導學生自主學習、獨立思考與解決問題，通過課堂與學習平臺與學生互動交流，答疑解惑，實時掌握學生學習情況。

（二）完善實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵[3]。當今社會需要具備較強技能的應用型人才，因而在環(huán)境生態(tài)學專業(yè)人才的培養(yǎng)上，高校應根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需求，對現(xiàn)有的教學大綱和人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整以突出實踐教學的價值，使學生能夠?qū)W以致用。對于因課時量不足或?qū)嶒灄l件有限而未能開設實踐教學的學?？梢钥紤]建立虛擬仿真實驗室，讓學生通過移動終端或虛擬環(huán)境來觀摩和虛擬操作以實現(xiàn)了解相關(guān)環(huán)境的主要監(jiān)測技術(shù)，彌補實驗硬件及資金的不足。通過應用虛擬仿真教學模式，能夠綜合利用網(wǎng)絡信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、傳感器技術(shù)等[4]，為學生提供一個真實可感的實踐操作環(huán)境[5]。2020年世界慕課大會中就為我們很好地展示了一堂應用虛擬實驗操作的課程，目前虛擬仿真教學已經(jīng)在一些工科專業(yè)得到了很好的應用。此外，高校應當加強校企合作，通過“校企合作、校地合作”方式同地方環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)保公司、研究機構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位開展深度合作，充分利用校內(nèi)外實訓基地進行產(chǎn)學研結(jié)合，為學生提供更多實踐機會[6]。

（三）教學團隊的優(yōu)化建設

良好的教學質(zhì)量離不開高水平的師資團隊。對于師資力量不足的高?？梢酝ㄟ^多渠道引進高素質(zhì)專業(yè)技能人才，而對于人才儲備充足的高校則需要進一步優(yōu)化師資隊伍，加快雙師型團隊建設，組建一支專業(yè)素質(zhì)過硬，科研能力較強，專職和兼職有效結(jié)合，教育理念先進，實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。對于新入職的博士生可以通過企業(yè)掛職鍛煉、國內(nèi)外訪學進修、高水平學術(shù)交流、國家重點實驗室參觀等方式提高教學團隊的專業(yè)水平和實踐能力，使其能夠在課堂教學中通過案例引導、親身的實踐經(jīng)驗來拓寬學生視野，讓學生感知理論知識在現(xiàn)實生活的應用性。此外，鼓勵教師們積極申報相關(guān)項目，充分發(fā)揮其專業(yè)特長，在科研中創(chuàng)新，以項目促教學，全面提升青年教師們的科研能力，豐富教學的理論知識。學校應該為科技創(chuàng)新人才的成長提供優(yōu)質(zhì)的土壤，創(chuàng)建良好的平臺，吸納感興趣的學生參與教師科研項目，使學生更全面、深入地了解新時代相關(guān)領域的高新技術(shù)的應用，激發(fā)學生的求知欲，為進一步的成長奠定基礎。

（四）將思政教育融入環(huán)境生態(tài)學課程

當前就環(huán)境類專業(yè)的學生而言，部分學生基礎知識薄弱，專業(yè)興趣不濃，缺乏社會責任感，急功近利，一味追求高待遇，思想意識淺薄，沒有樹立正確的人生價值觀，因此加強環(huán)境生態(tài)學課程思政教育尤為重要。生態(tài)環(huán)境教育也是我國生態(tài)文明建設順利推進的思想意識保障，要消除生態(tài)環(huán)境危機、維護生態(tài)平衡就需要通過生態(tài)環(huán)境思政教育糾正人們的思想觀念和行為，提升國民的生態(tài)價值觀，加強生態(tài)文明建設[7]。環(huán)境生態(tài)學學科的研究任務和教學目標與我國可持續(xù)發(fā)展的國家戰(zhàn)略高度符合，具有課程思政教學的獨特優(yōu)勢。該課程思政教育需要通過教師結(jié)合教學內(nèi)容，找到與思政元素的契合點，潛移默化地實施思政教育，培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)學生的使命擔當意識，端正學習態(tài)度。因此，在課程思政中環(huán)境生態(tài)學是生態(tài)文明建設宣講的“前沿陣地”，倡導人與自然的和諧發(fā)展，讓學生在課程學習中對待全球及區(qū)域環(huán)境問題的產(chǎn)生與發(fā)展形成良好的思辨能力和科學發(fā)展觀，積極引導學生尊重自然、保護環(huán)境從自身做起?？傮w而言，環(huán)境生態(tài)學專業(yè)課程教學中融入思政教育有利于在專業(yè)技能培養(yǎng)中加強學生的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，用專業(yè)知識服務社會，實現(xiàn)“教”與“育”的完美結(jié)合，此外課程思政必須與時俱進，時刻關(guān)注相關(guān)科學前沿知識，不斷更新教學內(nèi)容。

四、結(jié)束語

新時代背景下，隨著科學技術(shù)的進步，社會對應用型人才的需求與日俱增，對學生的專業(yè)能力提出了更高的要求。如何切實有效地提高教學質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)學生對環(huán)境生態(tài)學專業(yè)課程的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，為生態(tài)文明建設培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應用型人才，是一項復雜的系統(tǒng)工程。高校在提升師資力量的同時也應該逐步完善實驗室硬件設備，教師在不斷提升自我水平的同時，積極探索，總結(jié)教學經(jīng)驗，實時更新教學模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，而學院和學校層面也應開放國內(nèi)外教學資源[8]，加大教學經(jīng)費投入，實施信息化教學模式，完善教學體系，為專業(yè)教師提供進修訪學的機會，關(guān)心教師們的成長與發(fā)展，使校內(nèi)外教學真正成為提高學生綜合素質(zhì)的重要平臺。

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