吳媛

【摘要】小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，專注力持續(xù)時間短，據(jù)此本文探索實(shí)踐了“關(guān)注學(xué)生、關(guān)注音樂，開展音樂接龍游戲，鼓勵學(xué)生的音樂創(chuàng)新性表達(dá)，機(jī)智、適時的評價與激勵，以及通過小組加分機(jī)制培養(yǎng)集體榮譽(yù)感 ”等策略，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;課堂教學(xué);組織策略

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，專注力持續(xù)時間短，在40分鐘的課堂上，教師需要設(shè)計唱、跳、演、讀、拍等不同形式的音樂活動，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，只有有效的組織策略才能保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生喜歡上音樂課并潛移默化地掌握課程內(nèi)容中的音樂知識。

一、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注音樂

課堂教學(xué)一定是以學(xué)生為本，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生積極廣泛地深入思考從而獲得知識和能力。教師應(yīng)該具有良好的音樂聽辨能力，關(guān)注學(xué)生群體以及個體的學(xué)習(xí)狀況，及時糾正錯誤并采用及時、有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲。例如：執(zhí)教三年級《瑤山樂》一課時，第二樂句開頭的附點(diǎn)節(jié)奏學(xué)生往往會忽視，唱成兩個連續(xù)的八分音符，可以先采用教師演唱兩個不同版本的樂句，讓學(xué)生聽辨哪個是帶附點(diǎn)的？能正確分辨以后了解附點(diǎn)節(jié)奏的特性——使音樂具有前進(jìn)感和推動感，最后通過直觀、形象的雙手前推動作輔助學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏，使錯誤得以及時、有效地改正。

音樂課堂上的一切活動一定是要圍繞音樂進(jìn)行，唱、跳、演、讀、拍等不同形式的活動都要圍繞課程內(nèi)容相關(guān)的音樂要素開展。比如聽音樂分辨音色、節(jié)拍、速度、體裁、演唱形式等，在執(zhí)教二年級《小花雀》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請學(xué)生先聽、讀、拍童謠，就是讓學(xué)生了解節(jié)奏就在我們平時的生活語言中，并通過讀童謠的方式將新授節(jié)奏型的學(xué)習(xí)變得更簡單、更有趣，也為后面學(xué)唱歌曲，解決重、難點(diǎn)做了很好的鋪墊。

二、 開展音樂接龍游戲

學(xué)校班級人數(shù)大多在45人左右，課堂活動的開展主要以集體為主，對學(xué)生個體的了解和關(guān)注度沒那么高，而音樂接龍游戲的輻射面很廣，可以讓每一位學(xué)生都以個體的身份參與進(jìn)來，并能對每一位學(xué)生的音樂感知能力有精細(xì)的了解。

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)必須立足于聽。低年級學(xué)生注意力集中時間短，當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌曲后，可以逐個逐句接龍讀歌詞、演唱歌曲或者演奏小樂器，這既是對學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的了解，也是對學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。每個學(xué)生都需要集中注意力，專心聽音樂、聽前面同學(xué)的表演才能順利接龍，是對學(xué)生專注力培養(yǎng)很有效的教學(xué)策略。

三、鼓勵學(xué)生的音樂創(chuàng)新性表達(dá)

在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的思維潛能，通過音樂創(chuàng)作實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

（一）創(chuàng)編歌詞

歌詞是歌曲的重要組成部分，創(chuàng)編歌詞通常結(jié)合音樂表現(xiàn)來進(jìn)行，例如學(xué)唱完歌曲《爺爺為我打月餅》后，請學(xué)生即興填詞改編稱謂唱一唱，如《奶奶為我打月餅》、《媽媽為我打月餅》等，不斷變化歌詞的演唱，對于一年級學(xué)生來說很有新鮮感，一遍遍不厭其煩地演唱，通過不斷的變化反復(fù)，學(xué)生對歌曲的掌握也越來越牢固。這種即興創(chuàng)編需要學(xué)生靈敏的應(yīng)變能力，增加了歌曲學(xué)唱的趣味性，也進(jìn)行了潛移默化的感恩教育。

（二）自制樂器表演音樂

自制樂器可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過樂器的制作過程使學(xué)生對樂器的構(gòu)造、外觀、音色有更加深入的了解，學(xué)生也非常樂意參與這一活動。疫情期間，學(xué)生在家里上網(wǎng)課，雖然不能和同學(xué)們、老師有面對面地交流與合作，但卻為音樂課學(xué)習(xí)打開了一扇嶄新的大門。每一次課程學(xué)習(xí)結(jié)束都留有課后作業(yè)，例如：跟唱歌曲、背唱歌曲、視唱曲譜、創(chuàng)意表演等，而在學(xué)生提交的音樂視頻和音頻中，充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)意無限的音樂想象力，比如用不銹鋼勺子敲擊玻璃杯為歌曲伴奏，用刷牙杯敲擊書桌并加入身體律動來表演歌曲，親子合作表演簡單的墨西哥舞蹈，帶上卡通動物頭飾惟妙惟肖地表演《大象》、《小鳥》，學(xué)生天馬行空的想象力為特別的網(wǎng)課學(xué)習(xí)注入了新的活力。

（三）用線條和圖形譜記錄音樂

在演唱歌曲或欣賞樂曲時，為了便于學(xué)生更直觀地感知、理解音樂，可以采用旋律線以及簡單的圖形譜表現(xiàn)音樂的特性。小學(xué)低年級學(xué)生對音高概念認(rèn)識不是很清晰，在課堂上，教師可以手劃旋律線或者加入一些適合的肢體動作提示學(xué)生音高、節(jié)奏的起伏變化，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音和節(jié)奏，此方法比教師一遍遍帶著學(xué)生分句聽唱效果好很多。

在圖形譜方面，一年級下學(xué)期有一首歌曲《火車跑得快》，速度特別快，音樂知識方面涉及到了漸強(qiáng)、減弱，初次聽辨出開頭和結(jié)尾處力度的變化，認(rèn)識漸強(qiáng)、漸弱記號后，開始引導(dǎo)學(xué)生聽音樂畫圖形譜，通過圓形形狀的大小變化來表現(xiàn)漸強(qiáng)、漸弱，而且在劃圖形譜的同時，也準(zhǔn)確地感知了音樂的節(jié)拍，學(xué)生的參與度很高，還聯(lián)想到了一系列相應(yīng)的肢體動作來表現(xiàn)力度的變化，這樣最后演唱歌曲時，大部分學(xué)生都能很好地調(diào)控自己聲音的音量和音色。

（四）即興創(chuàng)編

即興創(chuàng)編，關(guān)鍵在于即興，在教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。一年級學(xué)生學(xué)完歌曲《左手和右手》后，引導(dǎo)學(xué)生手號輔助視唱曲譜，并通過觀察總結(jié)出歌曲旋律由“mi、sol、la”三個音組成，教師將“3.5.6”三個音書寫在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的組合法套用固定的節(jié)奏型“ ×× ×”即興創(chuàng)編出了“35? 6 ”、“65? 3 ”、“36? 5 ”、“63? 5”、“53? 6”、“56? 3”，并將學(xué)生的創(chuàng)編成果呈現(xiàn)在黑板上，加上節(jié)拍、小節(jié)線、最后兩小節(jié)做放慢速度的重復(fù)，即可變成一首完整的8小節(jié)樂曲。結(jié)合一年級剛剛學(xué)習(xí)的拼音字母、英文字母、數(shù)學(xué)中的數(shù)字填入歌詞，就變成了一首首嶄新的歌曲《數(shù)字歌》、《拼音歌》、《字母歌》等，學(xué)生體驗了一把小小作曲家，也從中明白原來音樂的創(chuàng)編可以如此的千變?nèi)f化，豐富多彩。

（五）音樂自主探究

學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并自我思考解決問題，是現(xiàn)在教學(xué)過程中倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。在執(zhí)教《音階歌》一課時，教師示范鋁片琴演奏音階，讓學(xué)生通過聆聽音高、觀察鋁片的長短，思考并總結(jié)音高低變化的規(guī)律——鋁片長度越短音高越高。從而引出三個裝滿不同高度的玻璃水杯，用釘子輕輕敲擊時音高低會有什么變化？并引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出玻璃杯里的水位越低音高越高，學(xué)生通過聽辨、探索、思考，對音的高低形成便有了深入的理解和了解。

學(xué)唱歌曲《恰利利恰利》一課時，課前布置作業(yè)自制沙錘，課堂上學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏，教師在黑板上記錄學(xué)生的成果。并將有代表性的，不同材質(zhì)的沙錘擺放在講臺上，邀請學(xué)生逐個演奏，通過對比材質(zhì)、大小、米?；蚨棺訑?shù)量的多少對沙錘音色的影響，評選找出最美觀、音色最動聽的沙錘，這一系列的音樂活動都在啟發(fā)學(xué)生深度思考，在音樂實(shí)踐活動中自主探究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

四、機(jī)智、適時的多元化評價

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛并能主動的去學(xué)習(xí)，才是真正意義上的教育，個別學(xué)生聲音條件一般，音準(zhǔn)也不是太好，但在教師的表揚(yáng)和激勵下，他們一直很熱愛音樂并堅持不懈地學(xué)習(xí)，慢慢地音高概念有了大幅度的提升，經(jīng)常在班級里示范表演，自信心越來越足，內(nèi)心越來越強(qiáng)大，在班級管理方面也有了更多的擔(dān)當(dāng)，而這些進(jìn)步都和教師的激勵和鼓舞密不可分。

平時的課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽展示自己對音樂的理解和感悟，唱歌時聲音略帶沙啞的學(xué)生可以這樣評價：“你的音色有很高的辨識度?！钡谝淮紊吓_表演的學(xué)生應(yīng)該讓全班同學(xué)給于他最及時、最熱烈的掌聲，因為他勇敢地邁出了第一步。音準(zhǔn)略有問題的學(xué)生可以這樣評價：“你的音樂表現(xiàn)力很好！”設(shè)計律動方面有創(chuàng)意的學(xué)生，可以評價說：“你是有思想的小小音樂家?！闭n堂上教師的表揚(yáng)應(yīng)該更具有多面性，認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、樂于表演、善于思考、創(chuàng)意無限等等，給于每一位學(xué)生尊重、信心和希望，希望所有的學(xué)生都能飽含對音樂的熱愛開心、快樂地去學(xué)習(xí)。

五、通過小組加分機(jī)制培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間短，在課堂組織上可以采用組員為小組加分機(jī)制，集中學(xué)生的注意力并促使他們認(rèn)真聽講。一開始教師可以在黑板上加分，慢慢地過渡為學(xué)生個體加分，通過加分機(jī)制促使學(xué)生認(rèn)真聽講、樂于表現(xiàn)。從最初的加星星、愛心、小紅花到學(xué)生自主創(chuàng)作簡筆畫再到高音譜號、低音譜號、音符、節(jié)奏、節(jié)拍、反復(fù)記號等音樂知識相關(guān)符號，學(xué)生加分的興趣越來越濃厚，加分機(jī)制既有效地調(diào)控了課堂，復(fù)習(xí)了音樂知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

實(shí)踐證明，在低年級的音樂課堂上，當(dāng)教師以“關(guān)愛學(xué)生、關(guān)愛音樂”為依據(jù)，開展音樂接龍游戲，鼓勵學(xué)生的音樂創(chuàng)新性表達(dá)，采用機(jī)智、適時的評價與激勵，通過小組加分機(jī)制培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等適當(dāng)、有效的音樂課堂組織活動，可以不斷激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與音樂活動，大幅度提升音樂課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡夢.蘇籍.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).音樂[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.3：? 120—126

（責(zé)任編輯：劉屏婷）