張德芝

摘要廣東省深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)基于對漢字文化時(shí)代價(jià)值的深刻認(rèn)知，提出“漢字德育”的基本主張，旨在激活漢字的德育功能，培育師生的文化自信。學(xué)校在明確“漢字德育”基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，精心建構(gòu)“漢字德育”體系并探索有效載體和實(shí)施路徑，包括營造富于中國氣質(zhì)的“漢字校園”、推進(jìn)“班班有字”的班級文化建設(shè)、構(gòu)建學(xué)科融通的“漢字德育”課程、凝練“以字育德”的課堂教學(xué)模型等。

關(guān)鍵詞 漢字德育；文化自信；立德樹人；文化軟實(shí)力；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2022）03-0048-03

在當(dāng)今世界不同思想文化相互激蕩、文化軟實(shí)力競爭日趨激烈的背景下，增進(jìn)文化自信已成為各國普遍關(guān)注的時(shí)代性課題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！蔽幕孕攀橇⒌聵淙说闹?，也是基石。真正的自信不是空喊口號，也不是自我催眠，而是對自我文明價(jià)值的深刻體認(rèn)。漢字是中華文明的重要標(biāo)志，也是傳承中華文明的重要載體。近年來，廣東省深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)以漢字作為突破口，提出“漢字德育”主張，并走出一條德育為綱、漢字為目、守正創(chuàng)新的協(xié)同育人新路。

“根本固者，華實(shí)必茂”。中國文化自信的“根”在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“本”在漢字。通過漢字向青少年講述傳統(tǒng)、構(gòu)建品德，符合國家推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的政策要求，是幫助青少年堅(jiān)定文化自信的有效舉措。

1. 漢字是維系祖國統(tǒng)一的文化基因

文化自信的底氣，首先來自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚積淀，集中體現(xiàn)在漢字上。有了漢字，中華文明才得以記錄、傳承、發(fā)展；有了漢字，才有了史料、典籍，民族記憶才得以延續(xù)。漢字從五千年歷史長河的源頭走來，是中華民族凝聚力和生命力的偉大源泉，是維系祖國統(tǒng)一的文化基因。它如同一條生命線，把言語不同、風(fēng)俗不同、血統(tǒng)不同的華夏文明五十多個(gè)民族的語言文化以及精神文化和制度文化聯(lián)結(jié)在一起，形成具有“漢字血統(tǒng)”的中華大家庭?？梢哉f，沒有漢字就沒有中華文化，它是維護(hù)祖國統(tǒng)一最恒久、最深刻、最強(qiáng)大的力量。

2. 漢字具有跨越時(shí)空的現(xiàn)代價(jià)值

漢字是中華文化的根和魂，讀懂了漢字，就讀懂了中國。我們研究發(fā)現(xiàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容博大精深，其基本內(nèi)涵和精華元素集中體現(xiàn)在漢字上，漢字里隱藏的哲學(xué)思想、倫理道德、審美意識、生命意識和家國情懷，是中小學(xué)德育取之不盡的資源。譬如：古人為什么把很多植物的種子叫作“仁”？北宋儒者謝良佐在《上蔡語錄·卷一》中給出了精彩答案：“桃杏之核可種而生者，謂之桃仁、杏仁，言有生之意?！本褪钦f，之所以把桃杏之核稱為“仁”，是因?yàn)楹死锩嬖杏鵁o限生機(jī)，只要播種，就可以生根發(fā)芽、抽枝吐蕊，意味著生命的躍動(dòng)和綻放，意味著對生命的喜愛、愉悅和尊重。故“仁義禮智信”中，“仁”排在首位就不難理解。講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，是中華民族千百年來的價(jià)值追求，在當(dāng)今依然具有時(shí)代價(jià)值。

如何有效地立德樹人，我國教育界一直在尋找最佳的方法。我校選擇以漢字作為突破口，是因?yàn)闈h字本身蘊(yùn)含著豐富的德育資源，是一座需要被激活、喚醒、開發(fā)的“富礦”。通過對漢字起源的解讀、內(nèi)涵的剖析和底蘊(yùn)的挖掘，可以激活蘊(yùn)含其中的愛國、誠實(shí)、責(zé)任等德育要素，并通過“尋漢字文化-詢道德智慧-循價(jià)值養(yǎng)成”的閉環(huán)路徑，幫助學(xué)生形成良好品格?；诖?，我們首提“漢字德育”，即在漢字文化的探索中展開德育，并將其核心理念定格為：激活漢字的德育功能，培育師生的文化自信。

1. 確定“漢字德育”的基本內(nèi)涵

我們的“漢字德育”有三個(gè)基本內(nèi)涵。一是德育內(nèi)容源于漢字。即激活漢字的德性資源，在價(jià)值定位上遵循返本開新、守正創(chuàng)新?！氨尽笔歉?，是人之本、民族之本、國家之本。二是品格養(yǎng)成系于生活。即遵循兒童生活、成長、認(rèn)知發(fā)展的邏輯，以現(xiàn)實(shí)生活為源泉，通過漢字講述傳統(tǒng)，培育品格。三是文化自信成于校本。即在校園中著意營造一種優(yōu)雅的氣質(zhì)，處處彌漫著濃郁的書香氣息，“漢字德育”與學(xué)校的文化建設(shè)相輔相成，融為一體。

2. 形成“漢字德育”的基本共識

我們對“漢字德育”的認(rèn)識和實(shí)踐，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的、漸進(jìn)的、從自發(fā)到自覺、從模糊到清晰的發(fā)展過程。在此過程中我們意識到，漢字文化雖然不乏精華，但也帶有濃厚的形而上學(xué)色彩和唯心主義特征，故而開展“漢字德育”必須以科學(xué)的世界觀和方法論對待，做到去粗取精、去偽存真、推陳出新、為我所用。同時(shí)，德育歸根到底是“育德”，要把漢字學(xué)習(xí)與品德培育有機(jī)融合，使學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，隨著年齡的增長、知識的增加，對漢字的認(rèn)識不斷加深，品行不斷提升，最終促進(jìn)優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。如一年級學(xué)習(xí)“人”字，學(xué)會(huì)文明有禮、勤勞勇敢即可；到了高年級，就要從人的生物、精神、文化等各個(gè)層面開始哲學(xué)思考，在這樣一個(gè)循環(huán)跟進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的螺旋上升。

十余年來，我們圍繞“激活漢字的德育功能，培育師生的文化自信”這一核心理念，不斷挖掘漢字意蘊(yùn)，扎根德育本源，精心建構(gòu)“漢字德育”體系，探索“漢字德育”的有效載體和實(shí)施路徑。

1. 營造富于中國氣質(zhì)的“漢字校園”

在實(shí)施“漢字德育”的過程中，我們重視文化陶冶，營造了溫馨、雅致、文化味濃郁的“漢字校園”。如學(xué)校以“德”為核心，以“字”為媒介，在校內(nèi)建設(shè)一批有特色的文化景點(diǎn)：“明德廊”既可為師生遮風(fēng)雨，亦可使其明哲理；“進(jìn)德廳”勉勵(lì)師生讀書治學(xué)，進(jìn)德修業(yè)；“美德榜”展示慧雅教師、儒雅學(xué)子，樹立身邊的榜樣……和、雅、清、靜成為校園文化的主基調(diào)，給人以美好愉悅、優(yōu)雅向上的精神力量。

我們還注重發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典對孩子潛移默化的影響。從入校時(shí)的廣播吟讀到大課間的國學(xué)誦讀，加之日常對《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《笠翁對韻》《論語》《道德經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典的背誦……不知不覺中，學(xué)生已積累詩百篇、文萬言，既培養(yǎng)了對古文的語感，也初步領(lǐng)悟到其中的人生哲理。此外，學(xué)生通過參加校內(nèi)一年一度的“漢字演講比賽”“漢字故事會(huì)”“漢字歌詠賽”，演講、歌唱水平不斷提升；通過參與漢字軟陶、漢字書簽等文創(chuàng)產(chǎn)品的制作，沉浸其中其樂無窮，不斷厚實(shí)文化底蘊(yùn)。

2. 推進(jìn)“班班有字”的班級文化建設(shè)

每個(gè)漢字都是有思想、有溫度、有情趣、有內(nèi)涵的“文化精靈”。幾年來，我校一直堅(jiān)持開展“班班有字”活動(dòng)。各班依據(jù)學(xué)生年齡及班級特點(diǎn)，在班主任引導(dǎo)下選擇一個(gè)漢字進(jìn)行研究，并以此創(chuàng)建各自的班級文化。同時(shí)，各班選字側(cè)重點(diǎn)也有所不同：有的以物寄德，如“草”“木”“書”“畫”；有的寄托愿望，如“友”“愛”“善”“美”；有的富有家國情懷，如“國”“家”“志”“強(qiáng)”；有的包含優(yōu)秀品德，如“信”“厚”“寬”“勤”。

例如：四年級的一個(gè)班級選擇以“善”作為班級文化，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的善言、善行。教師化身“‘善’意收藏家”，堅(jiān)持開展“誰走進(jìn)老師的日記”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并記錄每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。在日記流動(dòng)過程中，不僅全班同學(xué)參與，而且家長也參與其中，廣傳善意，廣施愛心，使得善的種子在學(xué)生心中慢慢生根、發(fā)芽，茁壯成長。如今，全校50個(gè)班級，班班有字、字字有德、德厚生熀，“以字成規(guī)-以字促育-以字立德”的基本模型已然建立。

3. 構(gòu)建學(xué)科融通的“漢字德育”課程

為了讓“書寫在古籍里的文字都活起來”，把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，我們開設(shè)“漢字德育”課程，以漢字為目，以兒童生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)兒童人格成長，幫助兒童打下中國底色、培育文化自信。“漢字德育”課程是一門以德育為主導(dǎo)的綜合性課程，以我校自編的《漢字德育讀本》為主要實(shí)施載體，在道法課上實(shí)施教學(xué)，每兩周一次，作為道法課的重要補(bǔ)充；同時(shí)由于課程內(nèi)容融合了語文等學(xué)科內(nèi)容，又具有跨學(xué)科的綜合性。

為了推進(jìn)“漢字德育”課程的實(shí)施，我們組建“專家+教師+學(xué)生”研發(fā)共同體，依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，精心挑選96個(gè)漢字，激活蘊(yùn)藏其中的愛國、誠實(shí)、責(zé)任等德育要素，編寫并出版《漢字德育讀本》一套六冊（對應(yīng)小學(xué)一至六年級）。讀本以學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)為核心設(shè)計(jì)，分低、中高兩個(gè)年段，設(shè)有“字源尋德、故事明德、經(jīng)典釋德、行動(dòng)踐德”四個(gè)模塊，由“中國精神”這一主線貫穿其中。我們還整合校內(nèi)外資源，將“漢字德育”中的96個(gè)漢字、24個(gè)單元做成線上課程，正式對外發(fā)布。生動(dòng)有趣的微課、妙趣橫生的游戲、引人入勝的互動(dòng)答題，吸引著全國各地的學(xué)生，他們只要一機(jī)在手，即可隨時(shí)隨地上線，讓泛在學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2021年9月，“漢字德育”系列微課還登上“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)，在全國發(fā)揮著更大的影響力。

4. 凝練“以字育德”的課堂教學(xué)模型

我們以培育文化自信為價(jià)值引領(lǐng)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在課堂主陣地落實(shí)“漢字德育”，經(jīng)過幾年的課堂實(shí)踐，凝練形成“以字育德”課堂模型。在“以字育德”課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)占據(jù)核心位置，并需要經(jīng)歷“學(xué)-思-行”三個(gè)重要環(huán)節(jié)。以學(xué)習(xí)《孝—為德之本》為例，其中大致包括三個(gè)環(huán)節(jié)。一是以“學(xué)”知孝。學(xué)生在課前進(jìn)行漢字研學(xué)，通過查字典、用網(wǎng)絡(luò)、閱圖書各種方式，研究“孝”字的起源、變遷和承載的文化，并帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。二是以思“悟”孝。學(xué)生在“百家說孝”、情景表演、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)體驗(yàn)中，更深刻地領(lǐng)悟“孝”字的意蘊(yùn)，提升自己的認(rèn)知。三是以“行”盡孝。學(xué)生通過觀看公益短片、參與“稱稱愛的重量”、利用小軟件看父母變老等體驗(yàn)活動(dòng)，指向課后導(dǎo)行，在生活中真正盡孝。在“以字育德”課堂中，“學(xué)漢字”與“養(yǎng)德行”雙線互動(dòng)，學(xué)生從顯性的漢字知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向隱性的品格養(yǎng)成，最終獲得正向的價(jià)值引導(dǎo)。

“人生識字憂患始”，真正的教育，是從識字開始的。從研究漢字文化，到驅(qū)動(dòng)德育新樣態(tài)，我們“以字育德”，引導(dǎo)學(xué)生在漢字中尋源、問道、踐行，在潛移默化中被激勵(lì)，在不知不覺中立自信，把中華文化的基因深深嵌進(jìn)頭腦，為弘揚(yáng)中華文化、增強(qiáng)文化自信、維護(hù)國家統(tǒng)一貢獻(xiàn)最恒久最強(qiáng)大的力量。我們的“漢字德育”還打破了教學(xué)與德育的邊界，推動(dòng)了學(xué)校課程的整體建設(shè)，讓文化育人、課程育人、活動(dòng)育人有效融合，形成鮮明的“儒雅教育”特色?！皾h字德育”項(xiàng)目成果先后榮獲2019年度“廣東省教育創(chuàng)新十大案例”、2021年度“廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)、2021年教育部課改實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目及課例展示活動(dòng)“優(yōu)秀創(chuàng)新項(xiàng)目”等榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王永民，全根先.漢字：文化自信的偉大基石[EB/OL].（2017-10-13）[2022-01-15].http：//culture.people.com.cn/n1/2017/1013/ c1013-29586064.html.

[2] 習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話[N].人民日報(bào)，2016-07-02.

（編輯 王淑清）

注釋：① 本文系廣東省2019年度中小學(xué)德育課題“漢字德育—新時(shí)期中小學(xué)德育的創(chuàng)新實(shí)踐”（課題編號：2019ZXDY032）的研究成果。