陳曉萌

古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代都比較久遠(yuǎn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有明顯的距離，缺乏資料的幫助，學(xué)生難以直接讀懂文本內(nèi)容。所以，應(yīng)用資料進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，是值得教師重視的一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從字面上看，并不是組成古詩(shī)詞的字比白話文難認(rèn)，但這些字進(jìn)入古詩(shī)詞后被作者用來(lái)表達(dá)獨(dú)特的情感，就變得不容易理解了。在古詩(shī)詞預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生查閱古詩(shī)詞及作者的相關(guān)資料，從中提取與內(nèi)容有關(guān)的信息，幫助學(xué)生初步讀懂古詩(shī)詞。

如教學(xué)《墨梅》一詩(shī)，課文所在單元的單元主題與語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)都指向體會(huì)人物的品質(zhì)。《墨梅》給出的注釋中沒(méi)有這方面的說(shuō)明，學(xué)生需要借助資料來(lái)理解詩(shī)人的品質(zhì)。因此，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主查閱王冕以及《墨梅》的有關(guān)資料。學(xué)生借助教輔資料或網(wǎng)絡(luò)，先查閱王冕的資料，知道王冕是元朝末年的著名詩(shī)人、畫家，出生貧寒，靠自學(xué)成才。王冕最喜歡梅花，種梅花，畫梅花，寫詩(shī)詠梅花。王冕性格孤傲，常以梅花的品性表達(dá)自己的追求?！赌贰肥峭趺嵩跁?huì)稽九里山自己的梅花屋里創(chuàng)作的，題寫在自己畫的《墨梅圖》上，這幅圖珍藏在北京故宮博物院。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之初，教師通常讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效果，其中就包括交流自主查閱資料的效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流自己提取的信息，能夠起到兩個(gè)方面的作用：一是互相評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)時(shí)查閱資料的收獲，幫助學(xué)生形成精準(zhǔn)查閱的能力；二是互相補(bǔ)充，學(xué)生查閱資料提取的信息未必準(zhǔn)確、全面，需要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為后續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打基礎(chǔ)。

如《楓橋夜泊》作為第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，體會(huì)作者的思想感情是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從詩(shī)句意思看，詩(shī)人選擇的景色很獨(dú)特，很難看出情感的指向。因此，學(xué)生需要借助資料體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。教師可以讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)的背景資料。通過(guò)互相交流、補(bǔ)充，學(xué)生明白作者張繼在中唐算不上名家，但這首詩(shī)卻是千古傳誦的經(jīng)典；這首詩(shī)創(chuàng)作于安史之亂后，皇帝攜皇室逃往蜀地，許多文人紛紛逃往比較安定的江浙一帶避亂。在一個(gè)深秋的夜晚，詩(shī)人泊舟在蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)的景色讓旅居他鄉(xiāng)的張繼內(nèi)心滋生出濃郁的憂愁與孤獨(dú)，形成文字就是《楓橋夜泊》。有這些資料的幫助，學(xué)生就能夠抓住古詩(shī)中的一些獨(dú)特意象領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的情感。

在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用搜集的資料，深入理解詩(shī)的內(nèi)涵、意境，把握詩(shī)人的內(nèi)心感情，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。

如教學(xué)《示兒》，詩(shī)的開(kāi)始兩句提及“但悲不見(jiàn)九州同”，寫出了詩(shī)人到死都覺(jué)得悲哀的事情就是“不見(jiàn)九州同”。詩(shī)的后兩句提及“王師北定中原日”，表達(dá)了陸游最惦記的事是朝廷的軍隊(duì)收復(fù)中原。學(xué)生理解這些重點(diǎn)內(nèi)容，需要了解詩(shī)人的生平背景資料：詩(shī)人出生在北宋滅亡之際，從小就目睹金人對(duì)中原的欺凌，因而一生致力于抗擊金人的斗爭(zhēng)，極力主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。尤其是詩(shī)人在四十多歲時(shí)曾親自奔赴戰(zhàn)場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)。但是，由于南宋朝廷的昏庸、腐敗，直到八十五歲臨終之際，詩(shī)人的愿望還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，“九州同”是詩(shī)人一生的追求，“王師定中原”是陸游的愿望。

總之，應(yīng)用資料是古詩(shī)詞教學(xué)的重要手段，教師要在不同教學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、交流資料和運(yùn)用資料，使資料能夠幫助學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處發(fā)揮獨(dú)特的作用，提高學(xué)生理解和把握古詩(shī)詞的水平。