曹妍

語文教學(xué)高耗低效一直為大家詬病。為了提高語文課堂教學(xué)效率，教師要在自己的每節(jié)課上努力探索解決方法，尋找破解之道，讓學(xué)生有興趣地學(xué)語文，提出自己的獨特想法，有滋有味地開展語文學(xué)習(xí)活動。

教師要根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的愛好，精心設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意力的話題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《燕子》一課，有位教師采用課件連續(xù)展示燕子的五幅圖片，每幅圖片都配有燕子的不同形態(tài)。第一幅以剪紙的形式，突出燕子尾巴的特征，教師在這幅圖片下給出了圖注——“剪影圖”，然后將五幅圖片排成一行，告訴學(xué)生這五幅圖都有名字，分別叫作“XX圖”，然后問學(xué)生有沒有興趣從課文中找出描寫這幅圖的文字，找對的同學(xué)將獲得“XX大王”的榮譽(yù)稱號。這樣的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生投入閱讀活動的興趣，學(xué)生讀得特別認(rèn)真，思考也很積極。

有效率的語文課堂教學(xué)是顯現(xiàn)學(xué)生智慧的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要提出適宜學(xué)生表現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，思考問題，催開智慧之花。

如教學(xué)《小英雄雨來》，教師先讓學(xué)生說出自己最崇拜的英雄是誰并說出理由，再總結(jié)能夠稱為英雄的都是具有勇武過人的英勇品質(zhì)、無私忘我、不辭艱險、為人民利益奮斗的人。課文中的雨來只有十二歲，跟大家年紀(jì)差不多，為什么稱他為英雄呢？教師提出的這個問題，能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的整個閱讀過程，是一個好問題。學(xué)生帶著這個問題閱讀課文，先抓住社會環(huán)境的特殊性，雨來生活在抗日戰(zhàn)爭時期，他讀書的學(xué)校是夜校，學(xué)校教育的重點是中國人愛自己的國家，還有父母的影響——爸爸媽媽都自覺地加入到抗戰(zhàn)之中，這些都能體現(xiàn)鮮明的時代特點；再看雨來自己的表現(xiàn)，掩護(hù)交通員李大叔躲避敵人的追捕，被敵人抓住后，不被敵人誘騙，不怕敵人拷打和威脅，最終憑著機(jī)智和游泳的本領(lǐng)從敵人的槍口下逃生。最后，學(xué)生互相交流、合作，形成一致的認(rèn)識——雨來雖然年齡小，卻是真正的小英雄。這樣的領(lǐng)悟，是學(xué)生在教師提出的問題的引領(lǐng)下自主探究的結(jié)果。

教師精心設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的實踐活動，讓學(xué)生積極參與，互動合作，促使學(xué)生運用語文知識解決問題，習(xí)得方法。

如教學(xué)《記金華的雙龍洞》，這是一篇典型的游記，對應(yīng)的游覽順序表達(dá)是課文學(xué)習(xí)的重點。在教學(xué)中，有的教師僅僅要求學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清游覽順序，學(xué)生并不能真正掌握游覽順序?qū)Ρ磉_(dá)的意義。有一位教師適時設(shè)計了“小導(dǎo)游”活動，先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景點，借助課文內(nèi)容，擬寫出解說詞，同桌互相介紹自己感興趣的景點；接著，學(xué)生開展小組合作，介紹整個游覽活動，分工完成不同景點的解說詞，小組成員互相補(bǔ)充，形成有特色的解說詞，并推薦本組的優(yōu)秀解說員參加班級的解說比賽；最后，各組的優(yōu)秀解說員上講臺進(jìn)行解說比賽，評出最佳解說員。這樣的教學(xué)活動使游覽順序的表達(dá)牢牢地留在了學(xué)生的心中，有效達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建適宜的學(xué)習(xí)支架，提高語文課堂教學(xué)效率。