摘要：網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與思想狀態(tài)，也給思想政治教育工作帶來了極大挑戰(zhàn)。作為高校育人主體的思政教師隊伍該如何提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，更好地開展網(wǎng)絡(luò)思政、完成教育引導(dǎo)的使命已經(jīng)成為必須思考的重要課題。課題組從網(wǎng)絡(luò)媒介知識、應(yīng)用、意識與育人等四個方面設(shè)置問題，對北京建筑大學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)思政教師隊伍存在網(wǎng)絡(luò)媒介知識有所欠缺，網(wǎng)絡(luò)信息分析、創(chuàng)造與傳播能力不強，將網(wǎng)絡(luò)媒介融入育人方面仍有不足等幾個問題，并對如何提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)進行了探索。建議一是調(diào)動思政教師的個人主觀能動性，增強運用網(wǎng)絡(luò)媒介的意識并積極實踐；二是發(fā)揮學(xué)校教育培訓(xùn)的重要作用，制定專門的制度，提供培訓(xùn)資源，為教師素質(zhì)提升做好服務(wù)保障。

關(guān)鍵詞：思政教師隊伍；網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；調(diào)查；網(wǎng)絡(luò)育人；提升策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）04-0121-03

一、研究背景

第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)民總體規(guī)模達10.32億[1]，比2020年12月上升了約4%?；ヂ?lián)網(wǎng)從20世紀90年代進入我國，到現(xiàn)在覆蓋各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)媒介逐漸滲透進人類生活的各個方面，成為主流傳播媒介。黨的十八大以來，黨中央高度重視網(wǎng)絡(luò)空間營造與內(nèi)容建設(shè)，也對高校思想政治工作提出了要求。高校學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)新媒體的受眾，也是改善網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的重要力量。在大學(xué)生幾乎“無人不網(wǎng)”的形勢下，如何更好地完成“立德樹人”這個任務(wù)是當前高校思政隊伍必須共同思考的問題。高校思政教育工作者必須重視網(wǎng)絡(luò)媒介對大學(xué)生的影響，牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)這個重要宣傳教育陣地，掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，才能增強網(wǎng)絡(luò)思政工作的實效性[2]。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國，就要強化互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)，主動應(yīng)對新時代新形勢的要求。作為高等教育的施教主體和大學(xué)生成長路上的園丁，高校教師肩負重任，尤其是從事思想政治工作的教師。高校思政教師隊伍中有負責(zé)大學(xué)生管理與教育工作的輔導(dǎo)員、班主任，以及講授思想政治課程的教師；同時，團委作為學(xué)生活動的主要組織者，宣傳部作為意識形態(tài)工作的主要陣地，也應(yīng)包含在內(nèi)，他們是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，養(yǎng)成科學(xué)健康的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣的骨干力量。高校思政教師必須自身具有良好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)媒介為己所用，才能充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的巨大優(yōu)勢，運用適合新時代大學(xué)生群體的教育方式，提升人文德育的實效性。調(diào)查教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀可以促進深入研究，使他們能夠在日常的教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生解讀信息和思辨問題的能力[3]，從而真正推動網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的健康發(fā)展，提高高校育人質(zhì)量。

二、研究內(nèi)容與方法

基于之前對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵研究得出，教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)過程中，能夠以教育信息化發(fā)展為引領(lǐng)，通過有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介獲取資源、鑒別評判信息意義、開展育人實踐等實現(xiàn)師生主體間交流互動所需要的一種素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成[4]。

本次調(diào)研以北京建筑大學(xué)教師為測評對象，分別進行了問卷調(diào)查與部分深入訪談。共發(fā)布問卷145份，全部回收且經(jīng)查驗測評數(shù)據(jù)均有效。通過“問卷星”服務(wù)網(wǎng)站展開問卷設(shè)計，以電子形式發(fā)放，節(jié)約資源的同時保證了有效回收率。為確保盡可能做到調(diào)查的全面性，課題組對輔導(dǎo)員、思政課教師、其他專任教師及機關(guān)教師均發(fā)放了問卷。

問卷第一部分為基本信息采集，共4題，結(jié)果如下表所示（見下頁）。第二部分從網(wǎng)絡(luò)媒介知識、網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)媒介意識和網(wǎng)絡(luò)媒介育人四個方面開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)調(diào)查，共29題。其中，網(wǎng)絡(luò)媒介知識指的是教師對網(wǎng)絡(luò)媒介理論知識和實踐知識的理解和把握，對網(wǎng)絡(luò)媒介傳播理論、傳播規(guī)律、傳播方法的了解、認識和把握；網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力指的是教師對教育教學(xué)中所使用的各種網(wǎng)絡(luò)資源進行合理選擇，對網(wǎng)絡(luò)媒介信息進行價值判斷和正確解讀相關(guān)信息的能力；網(wǎng)絡(luò)媒介意識指的是教師在網(wǎng)絡(luò)媒介信息甄別、使用、創(chuàng)作時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向；網(wǎng)絡(luò)媒介育人指的是開展教育教學(xué)活動能夠運用網(wǎng)絡(luò)媒介制作豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)吸引力強、新穎的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)情境，開展網(wǎng)課分享、答疑解惑、互動交流，開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介知識

通過調(diào)查可知，網(wǎng)絡(luò)媒介已成為教師查找信息、解決困難的首選項，且對教育教學(xué)的幫助最大。但近八成的教師對相關(guān)知識并不了解，其中思政教師隊伍情況好些，但仍有一半以上選擇不太了解或完全不了解。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力

問卷設(shè)置了5個問題分別考察思政教師網(wǎng)絡(luò)信息搜集、抗干擾、分析、傳播與分享的能力。結(jié)果表明絕大多數(shù)教師能夠有效利用和理性鑒別搜集的信息，但抗干擾能力不強，發(fā)表評論、分享成果的比例較低。近八成的教師很少或從不在微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)表評論或分享成果。思政教師隊伍的表現(xiàn)稍強于平均水平，但相差不大，說明網(wǎng)絡(luò)媒介信息的創(chuàng)造力與傳播力欠佳。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介意識

調(diào)查顯示，教師有主動運用網(wǎng)絡(luò)工具解決問題的意識，多數(shù)能對網(wǎng)絡(luò)中的信息與觀點進行思考和理性分析。有47.5%的思政教師對網(wǎng)絡(luò)媒體上的教育類熱點話題比較了解，42.4%一般了解，還有10.1%不了解，說明對網(wǎng)絡(luò)媒介信息不夠敏感，對教育類話題不夠關(guān)注，也間接說明他們不擅長利用網(wǎng)絡(luò)媒介信息進行分析與研究，提煉觀點融入教育教學(xué)。同時，在參與討論社會公共事件方面，思政教師的參與頻率不高，這表明他們的媒介參與意識不強，對互聯(lián)網(wǎng)的使用還停留在工具階段，沒有上升到互動傳播與公共表達的層次。

（四）網(wǎng)絡(luò)媒介育人

針對育人能力調(diào)查設(shè)計了不同的李克特五級量表，對專任教師關(guān)注在教學(xué)中開展育人的能力，對輔導(dǎo)員關(guān)注利用網(wǎng)絡(luò)媒介信息批判性分析和表達進行育人的能力。結(jié)果顯示思政教師在育人能力方面得分較高（3.97），輔導(dǎo)員得分稍低（3.66）。

四、結(jié)論

（一）思政教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)處于中上水平，且有意愿提升

從調(diào)查的結(jié)果并結(jié)合訪談來看，教師在工作與教學(xué)中會頻繁接觸計算機和網(wǎng)絡(luò)，85.5%的思政教師經(jīng)常借助互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，七成以上思政教師認為網(wǎng)絡(luò)媒介對工作很有幫助。這說明思政教師已經(jīng)適應(yīng)了運用新媒體開展工作的情況，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息分析、使用和辨識能力素養(yǎng)，且認為網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)有相當?shù)闹匾?。選擇開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的思政教師占89.8%，可看出他們對接受教育的態(tài)度是積極的。

（二）思政教師對網(wǎng)絡(luò)媒介知識了解仍有欠缺，信息傳播、分享、評判和創(chuàng)作能力仍需加強

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對網(wǎng)絡(luò)媒介知識了解不夠深入，對網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的理解是掌握多媒體設(shè)備和利用網(wǎng)絡(luò)媒介輔助教學(xué)，較少關(guān)注教育內(nèi)容的創(chuàng)作、傳播和指導(dǎo)學(xué)生等方面。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表意見和分享成果的教師只占兩成，約三分之一的輔導(dǎo)員會經(jīng)常和學(xué)生分享討論網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，約三分之一的教師比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上教育類熱點問題，這些數(shù)據(jù)說明部分教師的網(wǎng)絡(luò)媒介參與意識不強，更多的是被動接受。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的核心概念之一就是批判，這需要網(wǎng)絡(luò)媒介消費者在意識層面積極配合，能夠主動分析和思考[5]。沒有思考就沒有批判，導(dǎo)致教師只能在網(wǎng)絡(luò)媒介中簡單地獲取信息，在利用信息方面缺乏理解，生搬硬套，這種行為很危險，會使教育出現(xiàn)偏差。

（三）思政教師應(yīng)提升對網(wǎng)絡(luò)育人職責(zé)的重視程度，開展相應(yīng)培訓(xùn)

思政教師的網(wǎng)絡(luò)媒介育人能力，不僅指運用網(wǎng)絡(luò)媒介提高教學(xué)效果的能力，還包括分享自身搜集相關(guān)教育教學(xué)資料的方法與態(tài)度，來幫助學(xué)生進行選擇判斷和分析解讀。對量表問題逐項分析后可知，教師在使用網(wǎng)絡(luò)媒介進行教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異，但在提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)方面表現(xiàn)相對較差。部分思政課教師對自己的定位不夠準確，對網(wǎng)絡(luò)育人的職責(zé)不夠重視，從而無法將相關(guān)內(nèi)容融入日常教育教學(xué)中[6]。輔導(dǎo)員們表示利用網(wǎng)絡(luò)開展工作是必要的，但在問及具體工作方式和技巧時，大多輔導(dǎo)員表示忙于事務(wù)性工作而無暇顧及研究此項內(nèi)容，這說明雖然教師們具備一定的識別和理解能力，但育人工作仍舊缺乏針對性和指導(dǎo)性。

五、提升策略

教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是一個龐大的工程，需要政府、高校、教師、社會團體、大眾媒體、社區(qū)和家庭等各方面的合力作用才能有效推動和取得成效。文章主要從個人和學(xué)校的角度來分析如何提高思政教師隊伍的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

（一）調(diào)動思政教師個人主觀能動性

1.增強網(wǎng)絡(luò)媒介意識。先有意識才能產(chǎn)生行為，意識的淡薄會導(dǎo)致行為的滯后。思政教師是育人隊伍中最核心的成員，是對大學(xué)生言傳身教的一線工作者，應(yīng)該明確網(wǎng)絡(luò)媒介的重要性，對相關(guān)信息有一定的敏感度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師不太了解什么是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，也不太關(guān)注教育熱點話題，尤其是年紀較大的思政課教師。這種態(tài)度會在平時的教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，不利于提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。教師可以關(guān)注新媒體、宣傳教育類信息平臺或參與形勢與政策、網(wǎng)絡(luò)輿情等相關(guān)講座，從而增強自身網(wǎng)絡(luò)媒介意識。

2.實現(xiàn)學(xué)習(xí)實踐——能力提升正向循環(huán)。內(nèi)驅(qū)力是促使思政教師不斷學(xué)習(xí)、自覺主動提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)在因素。訪談中部分教師表示，自己的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)就是從教中學(xué)，從做中學(xué)的。高校對大學(xué)生課程建設(shè)與思政教育越來越重視，思政教師要利用學(xué)校里開展的課程思政建設(shè)、混合式課程建設(shè)、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、宣傳員隊伍建設(shè)等契機，積極參與，不斷磨煉新媒體教學(xué)或思想政治教育工作技巧，完成從“日常管理”到“價值引導(dǎo)”的思路轉(zhuǎn)變。因此，思政教師應(yīng)先從人類靈魂工程師的高度著眼，再從自身工作內(nèi)容、專業(yè)和個人發(fā)展角度著手，認識到提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的重要性，綜合利用各種平臺和渠道進行學(xué)習(xí)與實踐。

（二）發(fā)揮高校的教育培訓(xùn)陣地作用

除此之外，學(xué)校也應(yīng)該為思政教師隊伍網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升提供相應(yīng)的條件和支持。

1.制定專門的制度。學(xué)校要將提高思政教師隊伍網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)列入長期工作要點，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育融入思政教師隊伍建設(shè)與評價體系，建設(shè)一套科學(xué)合理、務(wù)實有效的完備制度體系，促進教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不斷提高，進而促進教育教學(xué)工作持續(xù)改進。

2.打造培訓(xùn)與研究平臺。調(diào)查顯示，90%以上教師并未參加過媒介素養(yǎng)類培訓(xùn)，且84.7%的教師表示愿意接受有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，希望提升網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力。高?？梢越⒔處煴貍渌仞B(yǎng)學(xué)習(xí)平臺，將網(wǎng)絡(luò)媒介相關(guān)書籍、視頻等方面內(nèi)容納入其中，也應(yīng)組織專業(yè)人員對思政教師隊伍開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)。例如，針對創(chuàng)作傳播能力，可以請內(nèi)容創(chuàng)作高手開展講座或系列培訓(xùn)；針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，可以組織聽課、支持課程建設(shè)項目申報等實踐活動；針對育人能力，可以開展榜樣分享活動等。

教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提高了，才能更好地利用學(xué)校的多項資源開展教學(xué)，才能從更高層次看清學(xué)生存在的問題的本質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生正確獲取、使用、分析和傳播網(wǎng)絡(luò)媒介信息，從而提高其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平。在課堂上，思政課教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介更新現(xiàn)代化的教育理念，根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容。在課堂之外，輔導(dǎo)員與班主任利用網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)生交流，幫助學(xué)生控制和約束自身網(wǎng)絡(luò)行為，正確思辨網(wǎng)絡(luò)信息。

3.做好后勤保障。在時間上，合理規(guī)劃思政教師隊伍接受培訓(xùn)的課時；在經(jīng)費上，劃出一部分專項經(jīng)費，專門支持網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)研究；在人員上，確保思政課教師與輔導(dǎo)員隊伍配備充足，各司其職。

六、結(jié)語

在這個人人都要面對網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育理應(yīng)變成整個社會共同關(guān)注的研究和實踐領(lǐng)域，高校與思政教師隊伍也應(yīng)承擔(dān)起這個重任。作為教育教學(xué)活動的核心，輔導(dǎo)員是接觸學(xué)生最頻繁，且對學(xué)生了解最深入的年輕群體，思政課教師是將馬克思主義基本理論言傳身教給學(xué)生的稍年長群體，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)會產(chǎn)生示范作用，極大地影響學(xué)生。高校和教師個人都應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)意識和水平，將其融入日常管理與課程教育中，為大學(xué)生提供更好的成長空間。

參考文獻：

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作者簡介？劉星，碩士，助理研究員，研究方向：媒介素養(yǎng)、思想政治教育、國際化。