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        小學(xué)高年級英語“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

        2022-05-01 17:43:35劉秋萍
        格言 2022年4期
        關(guān)鍵詞:整篇文章夢想文章

        劉秋萍

        隨著新課改的推進(jìn),英語作為小學(xué)階段的重點學(xué)科也順應(yīng)著時代發(fā)展不斷創(chuàng)新,實行教學(xué)改革。就目前小學(xué)英語“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀來看,仍然存在著諸多問題,因此,老師要通過對讀寫結(jié)合的進(jìn)一步探究,更好地解決“1+x+1”讀寫教學(xué)模式的問題,提升學(xué)生讀寫的質(zhì)量和效率,從而更好地提高學(xué)生的英語綜合水平。

        情境對話

        讀寫結(jié)合更加強調(diào)輸入和輸出之間的統(tǒng)一。在小學(xué)階段,很多學(xué)生閱讀時常常不得章法,不知道應(yīng)該如何在文章中篩選有用的信息,閱讀意識不強,習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,沒有很強的閱讀積極性。所以老師要通過科學(xué)的設(shè)計和有效的組織,帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀抓取關(guān)鍵信息,從而積累寫作的素材。在課堂當(dāng)中,老師可以通過編寫情境對話來提高學(xué)生對閱讀的熱情。

        比如,在I Like Dogs這一單元教學(xué)中,文章比較簡單,很多學(xué)生對于本章節(jié)的主題也非常熟悉和喜愛,整篇文章沒有過難的單詞以及句型,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。老師可以通過設(shè)置問題來帶領(lǐng)學(xué)生主動閱讀,提高學(xué)生閱讀的積極性,借由活動,讓學(xué)生能夠更好地掌握重點知識,讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀意識,自覺主動地進(jìn)行閱讀,掌握“Do you like…”“Do you have…”等重點句型的使用方式。老師可以設(shè)置關(guān)鍵詞,將其作為key words來提示學(xué)生,讓學(xué)生嘗試用英語復(fù)述出大概的意思。在理順了口頭表達(dá)之后,再用文字的形式將其書寫下來。通過閱讀活動,學(xué)生能夠掌握 like、cute、fat、have等詞語。為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,老師可以讓學(xué)生分為兩兩一組,通過編寫對話的方式來進(jìn)行情境表演,讓學(xué)生借由對話表演來更好理解本章節(jié)的重點知識。比如,老師可以先詢問學(xué)生:Do you have any pets at home? Do you like dogs? Is the dog your best friend?一邊詢問,一邊用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)出小動物的圖片和視頻。讓學(xué)生能夠掌握這個單元的主題,激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情,引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽整篇文章的內(nèi)容。配合相應(yīng)的提示,有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀,將注意力集中于老師所給的key words上,比如,cute、fat等等。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了知識點之后,老師可以讓學(xué)生去自主設(shè)計對話,根據(jù)所出示的圖片或者詞語來設(shè)計一個新的場景,自編自導(dǎo)完成英語對話。比如,有的學(xué)生會說:“Look,this is my cat. It’s very cute. I like dogs. Do you like them? I like them. They are fat and very cute.”

        仿寫故事

        老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,利用問題來帶動學(xué)生閱讀,圍繞文章的主題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如在Our Dream一課中,講的就是有關(guān)于夢想的故事,老師可以讓學(xué)生圍繞這話題來自主閱讀,并且通過小組合作的方式,借由提問提高學(xué)生的閱讀水平,通過閱讀幫助學(xué)生掌握整篇文章的大致框架和基本脈絡(luò),使其能夠復(fù)述出文章的大致信息。在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下,根據(jù)老師所提供的重點句型來進(jìn)行仿寫。比如,老師可以先問學(xué)生:“Do you have dreams?”“What is your dream?”然后可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,用問答的方式引出本章節(jié)的主題dream。老師可以通過精心設(shè)計,在閱讀的切入點來提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)使下仔細(xì)進(jìn)行閱讀。在活動中,學(xué)生能夠了解到文章的內(nèi)容并且對夢想有比較深刻的認(rèn)知,了解到更多夢想的故事。然后,老師可以依據(jù)本班學(xué)生的英語水平來適當(dāng)擴充閱讀的材料,向?qū)W生展示有關(guān)于夢想的故事,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于一篇新的文章,可以讓學(xué)生先由自主閱讀,老師隨堂回答問題,幫助學(xué)生解決閱讀的障礙。通過文章以及拓展材料的閱讀,學(xué)生已經(jīng)能夠掌握相關(guān)話題的寫作大致框架以及寫作的思路,因此老師可以讓自己去圍繞夢想來進(jìn)行寫作,以此來降低寫作的難度,幫助學(xué)生樹立起以讀促寫的意識。老師可以讓學(xué)生以“Dream story”為題來進(jìn)行寫作。有的學(xué)生說:“I want to be a doctor in the future, because doctors can treat diseases.”有的學(xué)生說:“My dream is to be a dancer, because I like dancing very much.”讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活,了解到夢想雖然遠(yuǎn)大,但是并不意味著平凡的事物就不是夢想,要實現(xiàn)夢想就要為夢想而拼搏。

        書寫日記

        對于小學(xué)生來說,鍛煉學(xué)生寫作能力最佳的方式就是寫日記。日記相對于常規(guī)的英語寫作來說限制更少,學(xué)生能夠不受字?jǐn)?shù)、形式、篇幅的限制,想寫什么就寫什么,因此能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的意識。老師可以結(jié)合教材當(dāng)中的文章讓學(xué)生來進(jìn)行日記寫作。

        比如,在Let’s Make a Fruit Salad這一單元中,老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行初步梳理,讓學(xué)生能夠掌握banana,grape,mango,pineapple等水果的表達(dá)方式。這篇文章和學(xué)生的日常生活比較貼合,文章當(dāng)中的詞匯和句型都能夠運用于日常對話,因此更有助于開展日記寫作。在小學(xué)階段,英語作為重要的課程,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ),同時也要讓學(xué)生形成良好的英語應(yīng)用能力,充分發(fā)揮出英語的使用價值。所以,老師可以在這一章節(jié)教學(xué)中,適當(dāng)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生能夠與自己的日常生活結(jié)合起來,了解到更多的日常對話表達(dá)方式。老師可以讓學(xué)生在課下和自己的父母一起動手制作一份沙拉,在和父母制作的過程當(dāng)中,學(xué)生借由親手實踐,能夠了解制作沙拉的全過程,并且也在與父母合作中拉近了親子關(guān)系。做完沙拉之后,老師可以讓學(xué)生以日記的方式來記錄下這一次做沙拉的過程,可以是心得分享,也可以是單純記錄整個過程。有的學(xué)生說:“Today, my mother and I made a fruit salad together. We chose grapes, mangoes, bananas and pineapples. See how beautiful our salad is.”用這種方式,能夠幫助學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的作用和意義,學(xué)會將課本當(dāng)中所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中,將原本的口頭語轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言,并且借由日記的方式讓學(xué)生能夠更加暢快地說出自己的想法,在不斷記錄當(dāng)中,形成英語思維模式,提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

        縮寫課文內(nèi)容

        高年級的小學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時大部分學(xué)生也都樹立了以讀促寫、以寫促讀的意識,但是即便學(xué)生養(yǎng)成了課下閱讀的習(xí)慣,在選擇課外讀物時,仍然會不自覺地去選擇比較簡單的文章,很少會去選擇篇幅比較多或者難度較高的課外讀物。因此,老師可以根據(jù)學(xué)生的這一閱讀現(xiàn)狀來選擇分級閱讀材料,作為教學(xué)的拓展。在老師的帶領(lǐng)下,對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué),讓學(xué)生能夠走出自己的舒適區(qū),去閱讀更為復(fù)雜、難度更高的材料。

        比如,老師可以選擇大貓英語分級讀物中的5級二中材料,以更好適應(yīng)學(xué)生的英語水平。這套讀物當(dāng)中用了圖文結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn),所以可以更好地抓住學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的閱讀興趣。比如,老師可以選擇Making Books這一單元來進(jìn)行拓展閱讀。整篇單元圍繞的是Nick這個作家的介紹展開,學(xué)生通過閱讀能夠了解到這個作家的信息、繪畫的方式以及具體的作品,從而對于畫家這一職業(yè)有更多了解和認(rèn)知。老師可以先通過詢問學(xué)生:Do you like reading picture books?以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章閱讀當(dāng)中,讓學(xué)生通過觀察書本的封面來猜測文章中人物的職業(yè),通過問題引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀。比如,可以詢問學(xué)生:Do you know Nick? What was he doing when he was a child? What’s Nick’s family like?在閱讀完成之后,可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀到的內(nèi)容來進(jìn)行寫作,老師可以為學(xué)生提供寫作的框架,比如可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生去理清這篇文章的大致框架,可以選取其中的一個點來進(jìn)行輻射。這樣學(xué)生在寫作時通過老師所搭建的框架,可以更好理清自己的寫作思路,對整篇文章謀篇布局,結(jié)合閱讀到的內(nèi)容來進(jìn)行寫作練習(xí),提高學(xué)生的寫作積極性。相比于教材閱讀來說,課外拓展的讀物會有一定的難度,這就要求老師在讀寫教學(xué)中,要加強對于學(xué)生的引導(dǎo),進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫能力。

        綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,老師要重視對閱讀和寫作的教學(xué),將讀寫結(jié)合起來,更好地提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作自信,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,提高其讀寫能力,通過構(gòu)建“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式來推動教學(xué)改革的發(fā)展,更好地完成新課改的教學(xué)目標(biāo)。

        本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)高年級英語‘1+x+1’讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究”(D/2020/02/225)的研究成果之一。

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